Тема урока: Различение склонений имён существительных. Правописание падежных окончаний

Тема урока:

Различение склонений имён существительных.

Правописание падежных окончаний.

Цель урока: Совершенствование знаний, умений и навыков, полученных

при изучении темы «Склонение имен существительных».

Задачи урока:

Обучающие:

● совершенствовать умение учащихся определять типы

склонения и падежи имен существительных;

● углублять знания об имени существительном;

● формировать навыки грамотного письма.

Развивающие:

● развивать интерес учащихся к русскому языку;

● развивать творческие склонности;

● развивать речь;

● развивать умение применять полученные знания

при самостоятельной работе.

Воспитательные:

● воспитывать у учащихся положительное отношение

к учебе;

● воспитывать старательность и аккуратность;

● воспитывать сознательную дисциплину посредством

пробуждения активного познавательного интереса

к изучаемой теме.

Учебно-материальное оснащение:

●учебники «Русский язык» 1 и 2 ч., авторы М. Л.

Каленчук,

●, ;

●тетрадь для самостоятельной работы 1 часть, автор Т. А.

Байкова;

●рабочие тетради;

●презентация к уроку;

●«смайлики» настроения.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
I. Самоопределение к деятельности. сл. № 1	- Прочитайте тему урока. - Скажите, почему эти две темы изучаются совместно? - Сегодня уроке мы будем работать над совершенствованием знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы «Склонение имен существительных по падежам». - А как вы считаете, что нам для этого следует повторить?	с. 135 Чтобы определить правильное падежное окончание существительного по типу его склонения. - Мы повторим три склонения имен существительных и различия между ними; падежные окончания имен существительных; алгоритмы определения склонений и написания безударных падежных окончаний имен существительных.	- Проверка готовности к уроку. - Создание ситуации успеха.
II. Актуализация знаний.	Для начала откройте тетради, запишите число. Чистописание. Человек без Родины, что птица без крыльев. - Какое определение в устном народном творчестве имеет это предложение? - И как вы ее понимаете? Задание: записать пословицу и определить тип склонения	- Это пословица.

имен существительных. (Проверка) - Какие слова вызвали затруднение при определении склонения?	- Существительные в косвенных падежах.
III. Локализация затруднений. сл. № 2	- Знание какого алгоритма помогло вам в этой работе? - Назовите, как вы пошагово определяли склонения. Алгоритм определения склонения имен существительных в косвенных падежах: 1ш. Поставь слово в начальную форму. 2ш. Выдели окончание. 3ш. Определи род. 4ш. Определи тип склонения. Молодцы! А теперь откройте II ч.	Учащиеся называют пошаговые действия при определении склонения имен существительных.
IV. Построение проекта выхода из затруднений. сл. № 3	Из словаря «Пиши правильно» выпишите существительные по 3-м типам склонения. 1гр. 2гр. 3гр. Проверка - Какое правило вы исполь-зовали при распределении слов по типу склонений. Типы склонений имен существительных 1 скл. 2 скл. 3 скл. м. р. и м. р. с ж. р. с ж. р. ср. р. с (Ь на а, я о, е конце) - Молодцы!	Учащиеся работают в группах (выписывают по 3 сл.) Дети называют правило отнесения существительных к 1, 2, 3 склонениям.	с.160 (II ч.) Оценки

V. Самостоятельная Работа с проверкой по эталону.	Сейчас вы поработаете самостоятельно, выполнить Упр. 132 (1 часть), с. 135 - Прочитайте задание к упражнению. - Какими правилами будете пользоваться при определении склонения имен существительных. (Взаимопроверка) Вывод: Поднимите руку, кто допустил ошибки. Молодцы!	Открывают учебник, читают задание. - Таблицей типов склонений имен существительных и алгоритмом определения существительных в косвенных падежах.	Оценки
VI. Обобщение затруднений во внешней речи. сл. № 4	А теперь, ребята, вы должны выполнить очень интересное задание: восстановить устойчивое выражение. - Кстати, а что такое устойчивое выражение? - Для чего их используют в речи. - А теперь давайте посмотрим на слайд. Восстанови устойчивые выражения: -как рыба в (вода); -посмотреть с (укоризна); -кривить (душа). - Можно ли назвать эти словосочетания устойчивыми выражениями? А почему? - Что нужно сделать со словами в скобках? Раскройте скобки, измените форму слов и запишите выражение в тетрадь, определите падеж и склонение существительных. - А теперь объясните их значение, уточнить по словарю. (Записывают, определяют склонение) - Скажите, были ли у вас затруднения при определении склонений и падежей существительных? - Что помогло в работе?	- Это выражения, которые употребляются в переносном значении. - Чтобы делать нашу речь яркой и точной. - Нет. - Они бессвязны, бессмысленны. - Изменить форму слова по смыслу и грамматически, т. е. поставить их в нужный падеж. Открывают II ч. «Русский язык» Алгоритм определения склонений в косвенных падежах.	Стр. 157 Оценки

VII. Включение в систему знаний и повторение. сл. № 6 сл. № 7

1. А сейчас, ребята, давайте устроим игровую грамматическую перестрелку, повторяя падежи и вопросы к ним. - Один ученик называет падеж, другие — вопросы. Играем в быстром темпе. Падежи имен существительных И. (кто? что?) …......................... Молодцы, ребята! Никто не убит, никто не ранен. Вы замечательные стрелки. 2. Ребята, я знаю, что многие из вас очень любят предмет «Окружающий мир», проводить опыты, наблюдать за природой. - А вот скажите, мне, какие времена года вы увидели на картинках? - Назовите характерные признаки этих времен года? - А ведь времена года тесно связаны с темой нашего урока. - Как вы думаете почему? - Определите их склонение. - Просклоняем эти существительные по падежам. (Работаем в группах) 1 гр. 2 гр. 3 гр. Зима Лето Осень - Скажите, в каких падежах 1 скл. окончания могут вызывать затруднения? Во 2-м склонении? В 3-м склонении?

- Мы увидели времена года: зима, весна, лето, осень. - Это существительные в ед. ч., имеют разные склонения. 3 чел. у доски Р., Д., П. П. Р., Д., П. - Правило 2-х треугольников. - Использовать алгоритм

Оценки.

сл. № 8 сл. № 9 Таблица предлогов сл. № 11 Картинки и слова сл. № 10

правило? - А если слова попались с безударным падежным окончанием, как быть? - Назовите шаг алгоритма, изученного ранее. Алгоритм написания безударных падежных окончаний существительных. 1. Определи, в каком падеже стоит слово. 2. Поставь слово В начальную форму и определи склонение. 3. Подставь слово этого же склонения с ударным окончанием. 4. Напиши нужное окончание. - Молодцы, ребята. - Скажите, а что еще может помочь в определении падежей существительных. 3. Откройте «Печатную тетрадь» с. 88 упр. 98 и определите падежи и склонения у определенных слов. Проверка. 4. В заключении урока я хочу предложить вам творческую работу.

написания безударных падежных окончаний. - Знание падежных предлогов 2 скл. пекарь — И. п. 1 скл. в пекарне — П. п. 3 скл. у печи — Р. п.

сова стол гуашь Оценки. Записать, если будет время. Оценки.

- Молодцы, ребята!
VIII. Рефлексия деятельности. сл. № 12	- Какие знания мы совершенствовали на уроке? - С какими трудностями встретились? Знание каких правил помогли вам преодолеть эти трудности? - А теперь оцените урок и свою деятельность на уроке! - Я хочу похвалить всех ребят за активную работу на уроке, за знание материала.	- Склонение имен существительных. - Определение склонения в косвенных падежах, написание безударных окончаний существительных.	Показывают смайлики настроения.
IX. Домашнее задание.	«Печатная тетрадь», упр. 101