Часть 1. Методический анализ результатов ЕГЭ по учебным предметам
Немецкий язык
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
1.1 Количество участников ЕГЭ по учебному предмету (за последние 3 года)
Таблица 1
Учебный предмет | 2015 | 2016 | 2017 | |||
чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников | |
Немецкий язык | 9 | 0,33% | 7 | 0,27% | 12 | 0,52% |
1.2 Процент юношей – 0, девушек – 100.
1.3 Количество участников ЕГЭ в регионе по категориям
Таблица 2
Всего участников ЕГЭ по предмету | 12 |
Из них: выпускников текущего года, обучающихся по программам СОО | 11 |
выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО | 0 |
выпускников прошлых лет | 1 |
1.4 Количество участников по типам ОО
Таблица 3
Всего участников ЕГЭ по предмету | 11 |
Из них:
| 4 |
| 5 |
| 2 |
1.5 Количество участников ЕГЭ по предмету по АТЕ региона
Таблица 4
АТЕ | Количество участников ЕГЭ по учебному предмету | % от общего числа участников в регионе |
Боровичский | 1 | 8,33% |
Великий Новгород | 7 | 58,33% |
Демянский | 1 | 8,33% |
Маловишерский | 1 | 8,33% |
Парфинский | 1 | 8,33% |
Шимский | 1 | 8,33% |
ВЫВОД о характере изменения количества участников ЕГЭ по предмету
По сравнению с 2016 годом количество участников ЕГЭ по немецкому языку выросло, практически, в 2 раза – с 7 человек в 2016 году до 12 человек в 2017, хотя в целом количество участников ЕГЭ по немецкому языку остается стабильно низким.
По видам учреждений также наблюдается существенный рост количества выпускников текущего года, обучающихся по программам СОО с 4 человек в 2016 году до 11 человек в 2017 году.
В разрезе по АТЕ в 2016 году участвовало 1 муниципальный район (Чудовский – 1 человек) и городской округ Великий Новгород (5 человек), в 2017 году добавилось еще 5 муниципальных районов, выпускники которых выбрали немецкий язык в качестве ЕГЭ – Боровичский, Демянский, Маловишерский, Парфинский и Шимский муниципальные районы. В Великом Новгороде наблюдается уменьшение количества участников ЕГЭ по предмету с 83,33% до 58,33%, хотя в абсолютном значении количетсво выпускников увеличилось на 2 человека – 5 человек в 2016 году и 7 человек в 2017 году.
2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ПРЕДМЕТУ
КИМ ЕГЭ по иностранным языкам содержат письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Аудирование», «Чтение», «Письмо» и устная часть экзамена имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Задания раздела «Письмо» и устной части экзамена требуют от экзаменуемого, помимо этих знаний, навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в заданиях 19–31 раздела «Грамматика и лексика», а также заданий 39, 40 раздела «Письмо».
Структура КИМ ЕГЭ
Экзаменационная работа содержит письменную и устную части.
Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, во все разделы включаются наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности.
В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов
из предложенного перечня ответов;
– задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;
– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.
Ответ на задания с кратким ответом дается соответствующей записью
в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов; слова (в том числе в его аналитической форме, записанной без пробелов и разделительных символов).
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы1, следующим образом:
Базовый уровень – A2+2
Повышенный уровень – В1
Высокий уровень – В2
Таблица 5. Распределение заданий по разделам экзаменационной работы
№ | Раздел работы | Коли- чество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела от макси- мального первичного баллаза всю работу, равного 100 | Тип задания |
1 | Аудирование | 9 | 20 | 20 | Задания с кратким ответом |
2 | Чтение | 9 | 20 | 20 | |
3 | Грамматика и лексика | 20 | 20 | 20 | |
4 | Письмо | 2 | 20 | 20 | Задания с развёрнутым ответом |
5 | Устная часть экзамена | 4 | 20 | 20 | Задания с развёрнутым ответом |
Итого: | 44 | 100 | 100 |
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
В аудировании и чтении проверяется сформированность умений как понимания основного содержания письменных и звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, в разделе «Чтение» проверяется понимание структурно-смысловых связей в тексте, а в разделе «Аудирование» – понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.
В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов письменных текстов.
В устной части экзамена проверяются произносительные навыки и речевые умения.
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах «Аудирование» и «Чтение»
Аудирование: высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления)и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты.
Чтение: публицистические, художественные, научно-популярные и прагматические тексты.
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В разделах «Аудирование» и «Чтение» представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности; в разделе «Грамматика и лексика» – к двум (базовому и повышенному). В разделе «Письмо» и в устной части экзамена задания относятся к базовому и высокому уровням сложности. Распределение заданий по уровням сложности представлено в таблице.
Таблица 6. Распределение заданий по уровням сложности
Уровень сложности заданий | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального балла, равного 100 |
Базовый | 19 | 45 | 45 |
Повышенный | 9 | 20 | 20 |
Высокий | 16 | 35 | 35 |
Итого | 44 | 100 | 100 |
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.
Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам
Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной работы – 3 часа (180 минут).
Устная часть экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения заданий, включая время подготовки, – 15 минут.
Общее время выполнения всех разделов экзаменационной работы – 3 часа и 15 минут (195 минут).
Рекомендуемое время выполнения заданий по разделам:
«Аудирование» – 30 минут;
«Чтение» – 30 минут;
«Грамматика и лексика» – 40 минут;
«Письмо» – 80 минут;
«Говорение» (устная часть экзамена) – 15 минут.
В 2017г. структура КИМ ЕГЭ по немецкому языку не содержит никаких изменений, экзаменуемые должны выполнить следующие задания:
1. Аудирование
- задание 1: установить соответствие между высказываниям и утверждениями, данными в списке
- задание 2:прослушать диалог и определить, какие из утверждений соответствуют содержанию текста, а какие –нет
- задания 3-9: прослушать интервью и выбрать правильный вариант ответа на заданный вопрос
2. Чтение
- задание 10: установить соответствие между текстами и заголовками
- задание 11: прочитать текст и заполнить пропуски частями предложений, обозначенных цифрами
- задания 12-18: прочитать текст и выбрать правильный вариант ответа для продолжения предложения
3. Грамматика и лексика
- задания 19-25: прочитать тексты и заполнить пропуски, преобразуя слова, напечатанные заглавными буквами, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов
- задания 26-31: прочитать текст и заполнить пропуски, образуя от слов, напечатанных заглавными буквами, однокоренные слова, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста
- задания 32-38: прочитать текст и заполнить пропуски, выбрав правильный вариант ответа из возможных вариантов
4. Письмо
- задание 39: написать личное письмо-ответ на заданную тему( письмо о выпускном бале), соблюдая правила оформления и написания личного письма
- задание 40: написать сочинение с выражением своего мнения по плану на заданную тему( « Лучший отдых на каникулах или во время отпуска в деревне»)
5. Устная часть экзамена КИМ ЕГЭ по немецкому языку включает в себя 4 задания.
- задание 41: чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера.
- задание 42: предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и задать пять вопросов на основе ключевых слов.
- задание 43: предлагается выбрать одну из трёх фотографий и описать её на основе плана.
- задание 44: ставится задача сравнить две фотографии на основе предложенного плана
3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТУ
3.1 Диаграмма распределения участников ЕГЭ по учебному предмету по тестовым баллам в 2017 г.
3.2 Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года
Таблица 5
Субъект РФ | |||
2015 г. | 2016 г. | 2017 г. | |
Не преодолели минимального балла | 12,5 | 16,67% | 8,33% |
Получили от 81 до 100 баллов (доля) | 12,5 | 50,00% | 0,00% |
Получили 100 баллов (чел) | 0 | 0 |
3.3. Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем подготовки:
А) с учетом категории участников ЕГЭ
Таблица 6
Выпускники текущего года, обучающиеся по программам СОО | Выпускники текущего года, обучающиеся по программам СПО | Выпускники прошлых лет | |
Доля участников, набравших балл ниже минимального | 9,09% | 0 | 0,00% |
Доля участников, получивших тестовый балл от минимального балла до 60 баллов | 54,55% | 0 | 100,00% |
Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов | 36,36% | 0 | 0,00% |
Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов | 0,00% | 0 | 0,00% |
Количество выпускников, получивших 100 баллов | 0 | 0 | 0 |
Б) с учетом типа ОО
Таблица 7
СОШ | Лицеи, гимназии | СОШ с углубленным изучением отдельных предметов | |
Доля участников, набравших балл ниже минимального | 0,00% | 0,00% | 50,00% |
Доля участников, получивших тестовый балл от минимального балла до 60 баллов | 40,00% | 75,00% | 50,00% |
Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов | 60,00% | 25,00% | 0,00% |
Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов | 0,00% | 0,00% | 0,00% |
Количество выпускников, получивших 100 баллов | 0 | 0 | 0 |
В) Основные результаты ЕГЭ по предмету в сравнении по АТЕ
Таблица 8
Наименование АТЕ | Доля участников, набравших балл ниже минимального | Доля участников, получивших тестовый балл от минимального балла до 60 баллов | Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов | Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов | Количество выпускников, получивших 100 баллов |
Великий Новгород | 16,67% | 66,67% | 16,67% | 0,00% | 0 |
Боровичский | 0,00% | 0,00% | 100,00% | 0,00% | 0 |
Маловишерский | 0,00% | 100,00% | 0,00% | 0,00% | 0 |
Парфинский | 0,00% | 0,00% | 100,00% | 0,00% | 0 |
Демянский | 0,00% | 100,00% | 0,00% | 0,00% | 0 |
Шимский | 0,00% | 0,00% | 100,00% | 0,00% | 0 |
ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по предмету
В целом тенденции выявить сложно, учитывая крайне низкое количество участников ЕГЭ. Некоторые результаты улучшаются – за 3 года существенно уменьшилась доля не преодолевших минимальный балл - с 12,5% в 2015 году до 8,33% в 2017 году.
Обращающим внимание является факт отсутствия в 2017 году выпускников, получивших высокие баллы (от 81 до 100 баллов). В 2016 году их было 50%.
4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ
Экзамен в форме ЕГЭ по немецкому языку в 2017г. сдавали 11 учащихся, из которых 6- из образовательных учреждений г. Великий Новгород, по 1 – из Боровичского МАОУ СОШ №4 , Маловишерского МАОУ СОШ №4 г. Малая Вишера, Парфинского АМОУ СОШ п. Пола, Демянского МАОУ СОШ д. Лаврово , Шимского района МАОУ СОШ п. Шимск Новгородской области. Результаты экзамена показывают, что экзаменуемые успешно справились с частью заданий, а часть вызвала трудности при выполнении. Анализ выполнения заданий ЕГЭ по немецкому языку представлен в следующей таблице:
Таблица 9
Обозначение задания в работе | Проверяемые элементы содержания | Проверяемые умения | Уровень сложности задания | Средний процент выполнения по региону |
Раздел1. Аудирование | ||||
Задание 1 | Понимание основного содержания прослушанного текста | Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле - и радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач) | базовый | 90,8 |
Задание2 | Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации | Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из несложных аудио - и видеотекстов | повышенный | 65 |
Задание3 | Полное понимание прослушанного текста | Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения | высокий | 41,5 |
Раздел 2.Чтение | ||||
Задание10 | Понимание основного содержания текста | Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы | базовый | 68,8 |
Задание11 | Понимание структурно-смысловых связей в тексте | Понимание структурно-смысловых связей текста | повышенный | 69,6 |
Задания 12-18 | Полное понимание информации в тексте | Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно- популярного характера, отрывков из произведений | высокий | 29,8 |
Раздел3. Грамматика и лексика | ||||
Задания 19-25 | Грамматические навыки | Склонение существительных в единственном и множественном числе. Определенный/неопределен- ный/нулевой артикль Управление глаголов. Предлоги, требующие Akkusativ, Dativ, Akkusativ и Dativ Глаголы в наиболее употребительных временнымх формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Prasens, Perfekt, Futurum, Prateritum. Спряжение различных типов глаголов в Prasens, Prateritum; эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv Склонение прилагательных Степени сравнения прилагательных и наречий Числительные (количественные, порядковые) Местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные, неопределенно-личные (man) Употребление Konjunktiv для выражения нереального желания (условия) Согласование времен. Plusquamperfekt при согласовании времен Возвратные глаголы в основных временнымх формах: Prasens, Perfekt, Futur, Prateritum (sich waschen) Повелительное наклонение глаголов Модальные глаголы wollen, konnen, mыssen, sollen Местоименные наречия (woruber, daruber, womit, dami | базовый | 62,5 |
Задания 26-31 | Лексико-грамматические навыки | Аффиксы как элементы словообразования. Префиксы существительных и глаголов: vor-, mit-. Суффиксы существительных: - chen, - in, - er, - ung, - heit, -keit, - schaft, - or, - um, - ik, - e; - ler, - ie. Суффиксы прилагательных: - ig, - lich, - isch, - los, - sam, -bar. Отрицательный префикс un- | базовый | 51,8 |
Задания 32-38 | Лексико-грамматические навыки | Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Лексическая сочетаемость | повышенный | 49,4 |
Раздел 4. Письмо | ||||
Задание 39 | Письмо личного характера | Написание личного письма: с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; изложением новостей; рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни; выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению | базовый | 50 |
Задание 40 | Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение» | Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения | высокий | 24 |
Исходя из результатов выполнения заданий сдачи экзамена в форме ЕГЭ по немецкому языку в 2017г. можно сделать следующий вывод:
Раздел 1. «Аудирование»
Экзаменуемые отлично понимают на слух основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изученных тем, достаточно успешно справились с заданием 2, так как уровень данных заданий - базовый и повышенный, однако выполнение задания 3 вызвало трудности (уровень высокий). Для выполнения задания нужен более обширный словарный запас и систематическое прослушивание иностранной речи монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения (формирования навыков аудирования), чтобы полностью понимать прослушиваемый текст, а не только основное содержание.
Раздел 2. «Чтение»
Средний процент выполнения задания 10 базового уровня сложности 68,8 %, задания 11 повышенного уровня сложности 69,6 %, заданий 12-18 высокого уровня 29,8 %. Задания 12-18 призваны дифференцировать экзаменуемых с высоким уровнем иноязычной коммуникативной компетенции, и требуют большого запаса слов и навык языковой догадки.
Раздел 3. «Грамматика и лексика»
Средний процент выполнения заданий снижается по мере возрастания уровня их сложности. Задания 19–25 базового уровня сложности проверяют навыки распознавания и употребления в речи основных морфологических форм немецкого языка и различных грамматических структур. Задания 26–31 базового уровня проверяют знание основных способов словообразования и навыки их применения. Задания 32–38 повышенного уровня проверяют распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием к лексической сочетаемости). Средний процент выполнения заданий 19–25 составил 62,5%, заданий 26-31- 51,8%, заданий 32-38 лишь 49,4%.
Задания 34 и 35вызвали наибольшие трудности при выполнении, так как экзаменуемые возможно недостаточно хорошо поняли содержание текста.
Требуют совершенствования навыки словообразования, употребления слов и словосочетаний в контексте, фразовых глаголов, а также употребления видовременных форм и форм пассивного залога. Необходимо обращать внимание учащихся на правильность использования лексики с точки зрения сочетаемости и грамматического окружения.
Раздел 4. «Письмо»
Средний процент выполнения задания 39( базовый уровень)-написание личного письма составляет 50%, хотя экзаменуемые достаточно успешно справились с данным заданием.
Экзаменуемые хорошо овладели оформлением личного письма согласно нормам страны изучаемого языка, соблюдают деление на абзацы, употребляют средства логической связи. Однако, в работах участников очень много лексико-грамматических и орфографических ошибок, которые лишают их возможности получить более высокие баллы за личное письмо.
Результат выполнение задания 40(высокий уровень) – письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «На каникулах или во время отпуска лучший отдых в деревне» находится на очень низком уровне.
Задание требует хорошо развитых как предметных, так и метапредметных умений и навыков. Анализ выполненных письменных высказываний 2017 г., показывает, что часть экзаменуемых не поняли тему, хотя она сформулирована четко и не содержит незнакомых слов. Не все участники справились с решением коммуникативной задачи.
Как и в личном письме, наблюдается большое количество лексико-грамматических и орфографических ошибок, не дающих возможности экзаменуемым получить более высокие баллы по данному заданию.
Меры методической поддержки изучения учебного предмета в 2016-2017 уч. г.
На региональном уровне
Таблица 10
№ | Дата | Мероприятие |
1 | 12.09.2016. | Вебинар « Результаты ЕГЭ по немецкому языку 2016г.» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», , руководитель секции учителей немецкого языка УМО Новгородской области |
2 | 14.10.2016 | Семинар для учителей общеобразовательных организаций города и области "Немецкий в чемодане" , Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», мультипликатор Гёте-института |
3 | 03.11.2016. | Рабочий семинар для учителей «Итоги работы сетевого сообщества учителей нем. яз за 2015/16 уч. год. Участие в пилотном проекте Гете-института "Немецкий - первый второй иностранный" » Место проведения: МАОУ «Гимназия «Гармония», , руководитель секции учителей немецкого языка УМО Новгородской области, мультипликатор Гёте-института |
4 | 11.11.2016 | Семинар: «"Немецкий как второй иностранный"» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», , мультипликатор Гёте-института |
5 | 24.11.2016-26.11.2016. | Семинар « Раннее обучение немецкому языку по программе «Deutsch mit Hans Hase» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», мультипликатор Гёте-института |
6 | 30.11.2016 | Вебинар по актуальнам вопросам содержания КИМ ЕГЭ по иностранным языкам для экспертов предметных комиссий; Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», ФИПИ |
7 | 10.12.2016. | Вебинар « Устная часть ЕГЭ. Подготовка к устной части ЕГЭ» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», , руководитель секции учителей немецкого языка УМО Новгородской области |
8 | Январь 2017 | Вебинар « Подготовка письменной части ЕГЭ. Раздел «Письмо» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», секция учителей немецкого языка УМО НИРО, руководитель секции учителей немецкого языка УМО Новгородской области |
9 | 25.01.17 | Информационный семинар по форматам экзаменов „Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch 1“ и „Goethe-Zertifikat A2: Fit in Deutsch“ Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», , преподаватель Гёте-института Санкт-Петербурга |
10 | 27.02.2017 | Семинар « Применение принципов обучения немецкому языку как второму иностранному на примере работы с текстами и лексикой». Место проведения: ИНПО НовГУ, , мультипликатор Гёте-института |
11 | 24.03.2017 | Семинар «Постановка задач на уроке немецкого языка». Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», Референт Гете-института Зибилле Драбер, Deutsche Auslandsgesellschaft, Любек |
12 | 08.04.2017 | Проведение молодежных экзаменов „Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch 1“ и „Goethe-Zertifikat A2: Fit in Deutsch 2“ Место проведения: «Гимназии «Новоскул» г. В.Новгород, Заведующая языковыми курсами ГИ в Санкт-Петербуре , мультипликатор Гёте-института |
13 | 28.04.2017 | Семинар для учителей по использованию игр на уроках и во внеурочной деятельности. Мастер класс по игре "Abenteuerreise" Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», мультипликатор Гёте-института |
14 | март 2017 | Урок по немецкому языку (мастер-класс) « Немецкий в чемодане» для учащихся и родителей в рамках проекта Гёте-института «Немецкий - первый второй иностранный» Место проведения: МАОУ «Гимназия «Гармония», МАОУ СОШ № 8 г. Великий Новгород, мультипликатор Гёте-института |
15 | 22.05.2017 | Рабочая встреча учителей г. Великий Новгород «Итоги сдачи молодежных экзаменов учениками школ Великого Новгорода. Итоги участия в пилотном проекте Гете-института "Немецкий - первый второй иностранный" школ города и области Место проведения: «Гимназии «Новоскул» г. В.Новгород, мультипликатор Гёте-института |
16 | 23.05.2017 | Вебинар «ФГОС по иностранному языку» Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР» учитель английского языка МАОУ «Гимназия №4», учитель немецкого языка МАОУ «Гимназия «Гармония» |
17 | 08.-09.06.2017 | Вебинар для предметной комиссии по согласованию подходов к оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ в 2017 году Место проведения: ГОАУ ДПО «РИПР», ФИПИ |
ВЫВОДЫ:
1. По результатам экзамена ЕГЭ по немецкому языку в 2017г. учащиеся региона отлично понимают на слух основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изученных тем, достаточно успешно владеют навыками работы с текстом с пониманием основного содержания и навыком распознавания и употребления в речи основных морфологических форм немецкого языка и различных грамматических структур.
2. Уровень навыков письменной речи нельзя считать достаточно сформированным.
3. В качестве предложений совершенствования организации и методики обучения школьников можно назвать следующие:
- выбор УМК по немецкому языку достаточно ограничен, их должно быть больше и УМК должны быть более совершенными учебный план не позволяет в достаточной мере использовать дополнительную литературу и дополнительные учебники, а их использование позволяет добиваться более высоких результатов более широкое и активное участие школьников в различных проектах по немецкому языку введение немецкого языка как второго иностранного в школах региона, а не вытеснение немецкого языка английским проведение диагностики по немецкому языку в школах региона в 4, 5, 6, 7, 8 классе с целью определения уровня сформированности коммуникативных навыков аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков, навыков письма и устной речи
5. РЕКОМЕНДАЦИИ:
- проведение вебинаров по темам и разделам ЕГЭ по немецкому языку;
- привлечение мультипликаторов Гёте-института для проведения семинаров по различным темам;
- организация и проведения круглых столов с обсуждением актуальных тем преподавания и обучения немецкому языку, трансляция опыта учителей.
