Сольфеджио-это интересно!
Сольфеджио всегда считалось обязательным учебным предметом, необходимым как для профессионального обучения, так и для общего всестороннего развития каждого ученика во всех звеньях музыкального образования. Кроме того, оно всегда вызывало много дискуссий: как сделать этот предмет востребованным и интересным, какими методическими приёмами должен владеть педагог, чтобы работа над развитием музыкального слуха стала интенсивной и увлекательной?
Необходимо помнить, что именно в начальном звене музыкального образования от каждого педагога зависит - будет ли ученик в дальнейшем заниматься музыкой или нет, сохранит ли он любовь к музыке на всю жизнь, продолжит ли своё образование как профессиональный музыкант?
Сегодня, когда в соответствии с Федеральными государственными требованиями ДМШ/ДШИ реализуют программы предпрофессионального обучения, положительные ответы на все эти вопросы особенно важны.
Каждый ученик ДМШ и ДШИ должен научиться применять полученные на уроках сольфеджио знания, умения и навыки для практического музицирования, стремиться к всестороннему развитию музыкального слуха, к пониманию закономерностей музыкального языка, к восприятию музыки разных эпох и стилей. Гармонично развитая творческая личность всегда найдёт свою дорогу, будет открытой к восприятию и созданию красоты, как в жизни, так и в искусстве.
Роль педагога-музыканта в воспитании такого творческого отношения к жизни является определяющей. Именно поэтому каждый педагог должен много читать и анализировать свою работу, хорошо разбираться в психологии, быть восприимчивым к новой информации, творческим и интересным для своих учеников.
Напомним несколько афоризмов. Они наиболее важны для молодых, начинающих педагогов, так как обобщают жизненный и педагогический опыт великих Учителей настоящего и прошлого.
Афоризмы о педагогике
* * *
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. - В. Ключевский
* * *
С наибольшими и важнейшими трудностями человеческое познание встречается именно в том разделе науки, который толкует о воспитании и обучении в детском возрасте.
* * *
Где для детей польза, там же должно быть и удовольствие.- М. Монтень
* * *
Любая программа обучения основывается на законах притяжения ученика-учителя. Триединый закон педагогики, закон взаимодействия учителя и ученика: взаимозависимость, взаимосвязь, взаимопомощь.
* * *
Удивительные возможности народной педагогики, которые мы - педагоги не используем для развития ребёнка - ласка, внимание, поощрение.
* * *
Ребёнок не может развиваться без света, тепла и добра, без физической и умственной деятельности «я сам». Самостоятельные действия – фундамент, на котором вырастает человек. Когда ребёнку интересно, есть внутренняя переработка информации. Когда есть положительные эмоции, есть мотивация «я сам». - М. Котляревская - Крафт
* * *
То, что эмоционально неинтересно, не может быть методически целесообразным.
* * *
Формирование творческих навыков учащихся возможно в том случае, если эти навыки сформированы у самого учителя.
* * *
Уважение к ученику любого возраста - один из главных секретов обучения и воспитания.
* * *
Музыкальная одаренность - это "шкатулка с сюрпризом". Для каждой нужен свой ключик. - Б. Печерский
* * *
Осознание собственной значимости - единственный путь обучения. - С. Судзуки
* * *
Никто не может уходить с урока «бескрылым».- К. Станиславский
* * *
Педагогическое мастерство необходимо для преподавания сольфеджио. Никогда не удавалось ещё добиться значительных результатов там, где царили скука и формальное прохождение сольфеджио. При этом надо обеспечить верную направленность всего процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые практически-действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике.- А. Островский
* * *
Учитель должен выполнять три ролевые задачи: педагога, актёра и режиссёра одновременно. Это должен быть вездесущий Фигаро, непрерывно фантазирующий, профессионально владеющий инструментом, вовлекающий всех в действие и на ходу режиссирующий происходящее в классе.- Е. Лернер
Урок сольфеджио и его организация
В детских музыкальных школах группы по сольфеджио должны комплектоваться только по возрастному принципу – это требование педагогики, так как методику и формы работы на уроке определяют возрастные особенности детей.
Так, в младших классах основой усвоения детьми программных требований является эмоциональное восприятие музыки, яркость и осознанность музыкальных ощущений. Поэтому педагог должен воспитать внимание, активность детей в накоплении слуховых впечатлений, используя принципы игрового сольфеджио. Урок необходимо вести в хорошем темпе, ярко, эмоционально, используя разнообразные формы работы.
В средних классах основой работы на уроке становится узнавание, сопоставление и усвоение осознанных явлений. На этом уровне педагог воспитывает самостоятельность детей, развивая навыки практического использования полученных знаний и умений.
С этой целью в классную и домашнюю работу по сольфеджио вводится большое количество творческих заданий на сочинение собственных мелодий, подбор аккомпанемента к ним. Учащиеся должны видеть практическую значимость полученных на уроках сольфеджио знаний, поэтому педагогу необходимо постоянно обращать внимание на межпредметные связи, используя для закрепления теоретических понятий музыкальные произведения, изучаемые детьми в классе по специальности или музыкальной литературы.
В старших классах основное внимание педагога должно быть направлено на воспитание музыкального мышления, творческой активности, самоконтроля, способности к теоретическим обобщениям. Основными формами работы на уроке становятся освоение теоретических понятий через анализ нотного текста. Необходимо использовать в качестве музыкального материала для диктантов, чтения с листа и анализа на слух художественные образцы разных стилевых направлений.
Задачей преподавателя по сольфеджио в старших классах является создание прочной базы для дальнейшего профессионального обучения учеников, воспитание творческой личности. В условиях групповых занятий необходимо подобрать для каждого ученика виды заданий, максимально раскрывающие его способности и возможности.
Подготовка к урокам должна начинаться с составления полугодового плана.
Материал программы распределяется по количеству уроков. В основном определяются сроки прохождения того или иного теоретического материала: тональности, ритмы, аккорды, последовательности и т. д.
Образец календарно-перспективного плана (по четвертям)
Теоретический материал | Сольфеджирование, интонационные навыки | Слуховой анализ | Диктант | Творческие задания |
Контрольный урок ( 1 четверть) | Контрольный урок ( 2 четверть) | Учебно-наглядные пособия | Примечание |
Образец календарно-тематического плана (по четвертям)
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
Образец поурочного плана
Форма работы | Цели и задачи (навыки) | Время | Музыкальный материал | Содержание урока |
В поурочных планах должен быть отражен весь процесс работы на каждом уроке и используемый материал. Чтобы урок был полноценным и внимание учащихся было все время активным, следует чередовать формы работы, приемы ведения урока, не допускать утомления и однообразия.
Сольфеджио 3 класс
Примерный план урока (45 минут)
Тема: Виды мелодического движения
Форма работы | Цели и задачи (навыки) | Музыкальный материал | Время |
1.Приветствие | Концентрация внимания учащихся, настройка в тональности Соль мажор | Тональность Соль мажор. Поступенное движение мелодии вверх( до V ступени лада) и вниз по звукам тонического трезвучия. | 1 мин. |
2.Сольфеджирование и вокально-интонационные упражнения | Импровизация мелодии, работа с ручными знаками | Устойчивые ступени лада | 5 мин . |
3.Проверка домашнего задания | Повторение различных видов мелодического движения, анализ нотного текста | Эстонская народная песня «Хор нашего Яна» | 10 мин. |
4.Слуховой анализ | Определение на слух видов мелодического движения, интервалов, мажорного и минорного трезвучий, их обращений. | Интервалы в пределах октавы, аккорды от звука гармонические и мелодические, фразы из эстонской народной песни | 5 мин |
5.Музыкальный диктант (эскизный) | Размер 3/4 | Мелодия, включающая различные виды мелодического движения и пройденные ритмические группы. | 15 мин. |
6.Творческое задание | Сочинение мелодии на данный ритмический рисунок | Используется ритмический рисунок диктанта | 7 мин. |
7.Домашнее задание | Развитие гармонического слуха | Подобрать аккомпанемент к мелодиям, сочиненным в классе | 2 мин. |
Важно добиться ежедневной планомерной работы учащихся над развитием слуха. Однако домашние задания лишь тогда эффективны, когда они правильно составлены. При проверке домашних заданий педагог должен требовать высокого качества их выполнения, то есть чистой интонации, правильного темпа и ритма, выразительности.
В целом атмосфера занятий должна быть творческой и увлекательной, урок должен вызывать интерес и яркие эмоциональные впечатления и, главное, быть насыщенным музыкой, высоким качеством музыкального исполнения.
Наглядные пособия и технические средства обучения на уроках сольфеджио
На уроках сольфеджио для развития навыков свободного владения различными элементами музыкального языка необходимо активно работать с наглядными пособиями.
Наглядные пособия условно или буквально обозначают различные элементы музыкального языка: ступени лада, интервалы, аккорды, ладовые функции, ритмические фигуры (рис.1), типы движения голосов в двухголосии и т. д.
Это различные таблицы, карточки, рисунки, которые изготавливаются для каждого учащегося индивидуально или для работы педагога с группой учащихся. Они должны быть доступны и понятны детям, удобны в работе. Наглядные пособия помогают быстрее запоминать и усваивать теоретический материал. Приведём несколько примеров.
Болгарская « Ступица» [рис.2]
«Ступицу» обычно используют в начальном обучении при работе с мелодиями и попевками небольшого диапазона. Она представляет собой «лесенку», которая хорошо охватывается глазом и помогает детям осмысливать некоторые простейшие, устоявшиеся ладовые обороты.
Попевки исполняются с одновременным показом ступеней ручными знаками сначала с текстом, затем с названием нот. Желательно одновременно включить в работу подбор попевки на инструменте, показ высоты и направления мелодии рукой, показ ритма «ритмическими жестами» и другие формы работы.
Болгарская «Столбица»
Болгарская «Столбица», как и «Ступица», получила широкое распространение благодаря наглядным прстранственно-высотном соотношениям. Это шкала ступеней, обычно на полторы октавы, с выделением устойчивых звуков.
«Столбица» универсальна. Она может быть использована как в младших, так и в старших классах. Помимо диатонической, в старших классах используется также хроматическая «Столбица», в которой нарисованы повышенные и пониженные ступени. Хроматическая «Столбица» используется в работе с внутритональными хроматизмами, а также в работе с переходом в родственные тональности.
Таблицы, включающие основные теоретические сведения по сольфеджио предназначены для активизации визуальной памяти. Они должны быть краткими, содержащими яркий зрительный образ [рис.3].
Дидактическая и учебная литература последних лет изобилует красочными увлекательными пособиями по сольфеджио. Это и уроки - игры, музыкальные азбуки, и сказочные пособия по теории музыки, занимательные диктанты, рабочие тетради разных авторов. В последние годы появилось множество обучающих мультимедийных программ.
***
Современная методика преподавания сольфеджио опирается на прочный фундамент отечественной и зарубежной педагогической практики воспитания и развития музыкального слуха. Она органично сочетает классические, проверенные временем приёмы и формы работы, с последними достижениями музыкальной науки.
В книге «Как преподавать сольфеджио в XXI веке» [8] ведущие педагоги-сольфеджисты разных стран мира определили основные направления современной музыкальной педагогики:
1.Формирование активного мышления, основанного на поиске нового, на преодолении инерционности, слухового штампа. По мнению , одной из задач современного сольфеджио является воспитание открытого музыкального слуха: «Хорошее эстетическое образование, воспитание грамотного любителя музыки и музыканта-профессионала предполагает сегодня обладание механизмом гибкого переключения на различные интонационно-ритмические языки». [7с. 32].
2.Развитие методики сольфеджио на базе современной психологии и современного музыкознания (теория музыкального содержания).
3.Взаимообогащение методик преподавания сольфеджио различных национальных школ.
4. Сближение сольфеджио с современной концертной практикой (эффективность обращения к фольклору, джазовой, популярной музыке).
5.Преодоление абстрактного, теоретического подхода к изучению музыкального языка. Активное использование в учебном процессе творческих форм работы,«живого» музыкального материала, развитие навыков музицирования и импровизации.
Сегодня преподавателю сольфеджио необходимо владеть компьютерными технологиями, активно участвовать в педагогических форумах, изучать и использовать в своей педагогической работе опыт ведущих педагогов-методистов.
Необходимо на каждом уроке создавать творческую атмосферу живого общения с музыкой, используя разнообразные формы работы и современные методы развития музыкального слуха. Педагог должен сделать предмет сольфеджио привлекательным и востребованным для каждого ученика. Всё это поможет решить две основные задачи начального музыкального образования: воспитание будущего профессионального музыканта и грамотного слушателя - любителя музыки, свободно муцицирующего в составе различных ансамблей и творческих коллективов.
Список литературы
Курс сольфеджио: В 3 Вып. - М.: Музыка, 1965; 1973; 1985. Вып.1. -159с. Вып.2.-221 с. Вып.3-141с. етодика преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе.- Л.-1963. опросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. - М., 1978. Вопросы методики воспитания слуха. - Л.,1967. узыкальный слух и его развитие. – М..1978. етодика преподавания сольфеджио. - М., 1973. Интенсивный курс сольфеджио. - С.-П.,2003. Как преподавать сольфеджио в XXI веке,- М.,2006. ольфеджио - психотехника развития музыкального слуха. - М., 2002. оспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. - М.,1987. Островский АЛ. Методика теории музыки и сольфеджио-Л.: Музыка, 1970. Островский A. Л. Учебник сольфеджио: В 4 вып. JL: Музгиз, Музыка, 1962. 1974; 1978. Вып. 1.- 226 е.; Вып. З - 205 е.; Вып.4 - 192 с. абочая программа "Сольфеджио" для Детской Джазовой Школы при ГМКГЭДИ.- http://www. /solfedgio_zeli_ryzhkov. html Рабочие тетради по сольфеджио ( Авторы - преподаватели НСМШ - , Трахтенберг Ф, И., )