Конспект занятия «Мыло – фокусник»
;
Воспитатели,
МАДОУ Детский сад № 1 «Ласточка»,
г. Гурьевск
Цель: формировать представление о мыле и его разновидностях; развивать мыслительные процессы детей.
Программные задачи:
1. Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями (туалетное, хозяйственное, жидкое мыло). Уточнить и закрепить знания о том, для чего люди используют мыло в своей жизни.
2. Развивать память, внимание, мышление детей.
3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки детей.
Интеграция ОО: «Познание», «Физическая культура», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «чтение художественной литературы», «Труд».
Оборудование и материалы: посылка с кусками мыла разного по цвету, форме, запаху, картинки с последовательностью мытья рук, стаканчики с водой, ложечки, перо, камешки, цифры, аудиозапись «Мы в город изумрудный…», жидкое мыло, хозяйственное мыло.
Предварительная работа: чтение стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр», проекты «Волшебное мыло», «Волшебная вода», дидактические игры «Чего не стало?», «Соотнеси цифру и количество», «Сколько?»; беседы на тему «Зачем людям мыло?», «Зачем надо умываться?».
Ход образовательной деятельности
Дети свободно играют. Воспитатель привлекает их внимание: «Ребята, посмотрите, посылка. Интересно, от кого?»
Воспитатель вместе с детьми рассматривает коробочку, воспитатель читает: «Детям детского сада № 1 «Ласточка» из мыльного царства от Мойдодыра».
- Интересно, что в ней? Вы это сможете узнать, если отгадаете загадку:
«Это наш хороший друг терпеть не может грязных рук.
На грязь оно сердится. В руках оно вертится.
От страха грязь бледнеть начнёт и побежит, и потечёт,
Исчезнет без следа. А руки станут чистыми.
Чистыми, душистыми. Узнали без труда?»
Дети: мыло.
Воспитатель: Правильно, это мыло. Теперь можно и посмотреть, берите по кусочку – кому какое нравится. Здесь его много, всем хватит. Вот какой сюрприз от Мойдодыра!
Воспитатель: Ребята, а зачем нужно мыло?
Дети: Для того чтобы умываться.
Воспитатель: А разве нельзя помыть руки и лицо просто водой? Они тоже станут чистыми.
Дети: Можно, но с мылом будет чище.
Воспитатель: правильно. Ведь вода отмывает не всю грязь.
Давайте посмотрим, какое мыло прислал нам Мойдодыр? Какого цвета, формы, запаха?
Воспитатель вместе с детьми подходят к выводу: мыло, которым мы моем руки, называется туалетным. Оно может быть разного цвета, формы, запаха.
Воспитатель: Зачем люди делают разное мыло?
Дети: Людям нравятся разные цвета и запахи.
Воспитатель спрашивает детей, кому какое нравится мыло и почему.
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: кладите мыло на поднос. Давайте поиграем. Закройте глаза. (Убирает один кусок мыла). Какое, мыло, пропало – какого цвета, формы?
(Выслушиваются ответы детей). Сколько кусков мыла лежит на подносе?
Дети считают и показывают цифру.
Игра повторяется ещё раз.
Воспитатель: Смотрите, в посылке ещё что-то лежит. Я догадалась. Мойдодыр хочет узнать, умеете ли вы правильно мыть руки. Он прислал картинки и просит вас расставить их по порядку.
Дети проговаривают последовательность мытья рук, раскладывают картинки в правильной последовательности вместе с воспитателем.
Воспитатель: картинки сложим по порядку и отправим потом Мойдодыру.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, в посылке что-то ещё есть. Это письмо!
Мойдодыр приглашает нас совершить путешествие по «волшебным дорожкам». «Если вы по ним пойдёте, что-то новое найдёте». Хотите отправиться в путешествие?
Дети: Да!
Под аудиозапись «Мы в город изумрудный…» дети совершают путешествие по первой дорожке. Дети маршируют.
Воспитатель: Вот мы и пришли. Ребята, посмотрите какая-то сумочка?
Предлагает ребёнку посмотреть, что в ней находится.
Дети: это тоже мыло.
Воспитатель: Какое-то оно не такое. И запах совсем необычный. Кто-нибудь видел такое мыло? Где оно применяется?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: такое коричневое мыло, с необычным запахом называется хозяйственное, оно применяется в хозяйстве, им можно стирать.
Воспитатель предлагает детям превратиться в зайчиков, попрыгать как зайчики.
Воспитатель: посмотрите, ребята ещё один сюрприз.
Предлагает детям достать из сумочки то, что там лежит. Дети достают бутылочку с жидким мылом. Воспитатель читает надпись на бутылочке «Жидкое мыло».
Воспитатель: «Интересно, а зачем мыло в бутылочке? Почему называется жидким?»
Дети: потому что течёт.
Воспитатель предлагает детям пойти дальше на носочках по волшебной дорожке.
Воспитатель: Шли-шли, в лабораторию пришли!
Воспитатель предлагает детям встать возле стаканчиков, которые стоят на столе.
Воспитатель: Как вы думаете, дети, что в этих стаканчиках?
Дети: вода.
Воспитатель: Как вы догадались, что там вода?
Воспитатель предлагает детям понюхать.
Дети: она без запаха, прозрачная, бесцветная.
Воспитатель: А если мы нальём в стакан мыло, что с ним произойдёт?
Дети: будет пена.
Если дети не отвечают на этот вопрос, то воспитатель предлагает им взять ложечки, наливает в них мыло, и дети размешивают его в воде.
Воспитатель: Возьмите трубочки и подуйте в неё, опустив в воду с мылом.
Дети выполняют.
Воспитатель: Что случилось с мылом в воде? Откуда взялись пузыри?
Дети: Мыло в воде растворилось. Пузыри мы выдули из мыльной пены.
Воспитатель делает вывод: любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.
Воспитатель: вы взбили хорошую пену. А теперь положите на неё перо. Что происходит с пером?
Дети: оно держится.
Воспитатель: а почему оно держится?
Дети: оно лёгкое.
Воспитатель: а теперь на пену положите камень. Что происходит с камнем?
Дети: он падает, тонет.
Воспитатель: почему тонет камень?
Дети: он тяжёлый.
Воспитатель делает вывод: мыльная пена может быть очень высокой, прочной, она держит предметы, которые легче неё самое – перо.
Воспитатель предлагает детям подойти к нему, задаёт следующие вопросы:
-Какое бывает мыло? (Туалетное, хозяйственное, жидкое)
— Как у вас получились такие большие, высокие и прочные пузыри? (мы их выдували)
Воспитатель предлагает детям: пузыри, которые они выдували «наклеить»
на лист бумаги.
Проходит коллективная работа: дети наклеивают вырезанные из цветной бумаги круги на ватман.
Самоанализ НОД.
Перед разработкой НОД для детей среднего дошкольного возраста я наметила следующие цели и задачи:
Цель: формировать представление о мыле и его разновидностях; развивать мыслительные процессы у детей.
Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями (туалетное, хозяйственное, жидкое). Уточнить и закрепить знания о том, для чего люди используют мыло в своей жизни.
2. Развивать память, внимание, мышление детей.
3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей.
В результате проведённой образовательной деятельности дети узнали разновидности мыла, их свойства. Пополнили словарь словами: туалетное, хозяйственное, жидкое мыло. Закрепили алгоритм мытья рук. Дети в совместной с воспитателем деятельности проанализировали, что находится в стаканчике (вода), закрепив при этом её свойства. Узнали, почему держится перо на пене и почему тонет камень. Все поставленные задачи, по моему мнению, были выполнены.
При планировании образовательной деятельности мы учитывали возрастные особенности детей данного возраста, следовательно, НОД должно занимать не более 20 минут.
Данная НОД, игрового характера, все игры и упражнения в нём доступны для детей, соответствуют их возрасту, последовательны в своём использовании.
Игра, увлекая детей, имеет способность снимать утомляемость.
Нами была проведена предварительная работа: чтение стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр», проведение краткосрочного проекта «Волшебное мыло», « Волшебница вода», дидактические игры «Чего не стало?», «Соотнеси цифру и количество», «Сколько?»; формирование культурно-гигиенических навыков умывания в определённой последовательности; беседы на тему «Зачем людям мыло?», «Зачем надо умываться?».
Данная работа дала нам следующий результат: дети знают произведения К. Чуковского, могут соотносить количество и цифру, знают прямой счёт, ориентируются в последовательности умывания представленной в картинках. Из проекта «Волшебное мыло» знают свойства мыла и умеют делать мыльные пузыри. Из проекта « Волшебница вода» знают и называют свойства воды.
Данная образовательная деятельность проходила с подгруппой детей, так как помещение группы и расстановка используемых декораций в занятии не позволяет взять группу целиком.
Помещение группы позволило нам расставить столы так, что для каждого вида деятельности была своя зона. Большую часть зоны мы определили для основной части НОД – экспериментирования. Дети могли спокойно перемещаться из одной зоны к другой, от одной деятельности к другой. Смена места нахождения повышает интерес и активность детей.
Дети сидели только в заключительной части НОД, так как художественное творчество (аппликация) предполагает посадку детей за столы. В ходе НОД дети двигались, игровые приёмы и упражнения сменяли друг друга, но внимание воспитанников постоянно было направлено на воспитателя. Материалы и оборудование было подобрано правильно: разное по форме и цвету мыло, большие красочные картинки, ничего лишнего для опыта с мылом.
Техника безопасности при проведении опытов была соблюдена.
В данном НОД интегрируются следующие ОО: «Познание», «Физическая культура», «Социализация», «Художественное творчество», « Музыка», «Чтение художественной литературы», « Труд».
При проведении НОД, мы использовали звукозапись « Мы в город Изумрудный…», что сделало данную физминутку более интересной, музыкальной, вписывающейся в ход НОД. Дети с удовольствием под неё двигались. Данная физминутка является неотъемлемой частью образовательной деятельности, в какой-то мере она даже организовывает детей.
Мои действия, как воспитателя, были последовательны. Я старалась выслушивать детей, помогать им. Так как дети среднего дошкольного возраста, то выводы, к которым мы подходили вместе, я озвучивала сама. Для этого мной были использованы вопросы наводящего характера. Сюрпризный момент – нахождение посылки привлекло внимание детей, он отвлёк их из свободной деятельности, в которой они находились. Свободная деятельность плавно переросла в НОД. Однако при подсчёте мыла на подносе можно было цифры положить перед детьми, но место было ограничено, и большой стол мог бы просто мешать передвижению.
При подведении итога занятия воспитатель пригласил детей к себе, чтоб их внимание было сконцентрировано.
При экспериментировании с пером, не у всех детей получился опыт, так как они поспешили и плохо надули пузыри, бросили перо в воду. Однако дети с удовольствием исправляли ошибки, указанные воспитателем.
Процесс взаимодействия с детьми я старалась строить в позиции «сотрудничества», доверия между детьми и педагогом, партнёрства. Общение с детьми происходило на уровне детских глаз, « глаза в глаза».Воспитатель не выпускал из виду ни одного ребёнка, все дети были в его поле зрения. Если ребёнок отвлекался, то воспитатель сразу привлекал его внимание заданным вопросом.
Дети эмоционально реагировали на свои достижения, на приглашение отправиться в путешествие.
В НОД мною были использованы методы и приёмы:
-сюрпризный момент (нахождение посылки);
-художественное слово (загадка);
-рассказ воспитателя о мыле;
-чтение письма от Мойдодыра;
-путешествие по волшебным дорожкам;
— использование движений под музыку;
— проведение опыта;
-постановка проблемных вопросов;
— рассматривание картинок с последовательностью умывания;
— дидактические игры «Чего не стало?», «Посчитай и покажи»;
— показ образца;
— наклеивание шаров;
— повторное проговаривание;
-беседа с детьми;
— указание по выполнению действий.
НОД удалось, так как поставленные цели и задачи были выполнены. Дети эмоционально реагировали на предложения взрослого, смогли подвести итог данной деятельности и с удовольствием проделывали коллективную работу. Для них это не было занятием, для них это была игра. В процессе игры я старалась дать детям новые для них знания.
В дальнейшем мы будем работать в этом направлении «Экспериментирование» с различными веществами и материалами, будем привлекать в свою работу родителей. В своей работе я стараюсь больше использовать проблематики в НОД, так как это развивает мышление, познавательную активность детей; делает их более любознательными и активными.
