Материалы для самоконтроля студентов по дисциплине «Региональная, локальная история: теория, история, практика»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Региональная, локальная история: теория, история, практика»

Фонд оценочных средств согласуется с дескрипторами, представленными в таблице 1 рабочей программы дисциплины.

1. Термин «краеведение» появляется в отечественной школе в …

а) середине XIX века

б) начале XX века

в) второй половине XX века

г) начале XXI века

2. К трем основным элементам краеведческой работы со школьниками в 1950–1970-е гг. относятся:

а) «обследование деревень»

б) реальный метод

в) походы «по партизанским тропам»

г) историко-краеведческая поисковая работа

д) организация музеев боевой славы в школе и своем крае

е) выполнение заданий в рабочих тетрадях по истории родного края

3. Соотнесите портреты выдающихся исследователей истории Сибири, их имена и названия их известных сочинений

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ	АВТОР, НАЗВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ
1		А	Историческое обозрение Сибири
2		Б	История Сибири
3		В	Сибирь как колония
4		Г	Открытие Сибири
	Д	Очерки истории сибирской археологии

4. Какой укрепленный пункт (острог, форпост) НЕ был построен на территории современной Новосибирской области в первой половине XVIII в.?

1) Умревинский

2) Усть-Тартасский

3) Бикатунский

4) Каинский

5. Соотнесите учебник (учебное пособие) по истории и исторические сюжеты, представленные в его начальных разделах

1.	Глава I. Открытие Сибири § 1. Первые сведения о Сибири § 2. Интерес европейцев к Сибири § 3. Колонизация Поморья и начало русского проникновения за Урал § 4. Поход Ермака § 5. Сибирские летописи о походе Ермака	А	История России, 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 / , ; под ред. . М.: Просвещение, 2016
2.	Тема 1. «Открытие» Сибири в России и зарубежной Европе Тема 2. Северная Азия в древности Тема 3. В эпоху степных империй Тема 4. Присоединение Сибири к России Тема 5. Землепроходцы и первооткрыватели Тема 6. Начало хозяйственного освоения Сибири русскими	Б	История Сибири. Ч. I. Присоединение к России: учебное пособие для 7–8 классов общеобразовательных учреждений. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1997
3.	Глава I. Россия в XVI веке. § 1. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий § 2. Территория, население, и хозяйство России в начале XVI в. § 3. Формирование единых государств в Европе и России § 4. Российское государство в первой трети XVI в. § 5. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. § 6. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. ● Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся	В	История Сибири: история России через историю регионов: инновационный учебно-методический комплекс «История»: учебное пособие для образовательных учреждений РФ: модуль 5.1 / отв. ред.: , . М.: Интеграция: образование и наука, 2015
4.	Раздел 1. Древняя и средневековая история Новосибирской области Тема 1. Среди мамонтов Тема 2. Когда ушел ледник Тема 3. Эпоха звонкого металла Тема 4. Когда грифон парил над миром Тема 5. Железные волки тайги и степей Тема 6. У границ кочевых империй	Г	Интерпретация истории: инновационный учебно-методический комплекс «История» / , [и др.] М.: Интеграция: образование и наука, 2010
Д	История Новосибирской области: (история России через историю регионов): учебное пособие / науч. ред. . М.: Интеграция: образование и наука, 2017

6. Введение в школьные программы по истории и обществоведению элементов краеведения постановлением ЦК ВКП(б) произошло в …

а) 1918 г.

б) 1920 г.

в) 1932 г.

г) 1956 г.

7. Почему гербы именно этих двух районов и города помещены в разделе учебного пособия «История Новосибирской области», посвященном истории Гражданской войны?

Венгеровский район	Здвинский район	Город Куйбышев

Потому что эти объекты (районы и город) носят имена видных деятелей, участвовавших в Гражданской войне на стороне советской власти Потому что на территории этих объектов происходили наиболее ожесточенные сражения периода Гражданской войны Потому что на территории этих объектов находится наибольшее количество памятников, посвященных событиям периода Гражданской войны и погибшим ее участникам Потому что эти районы и город получили свои нынешние названия в годы Гражданской войны

8. Укажите символ Новосибирского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук, созданного в 1950–1960-е гг.

А		В
Б		Г

9. На гербе Купинского района Новосибирской области изображено несколько библейских христианских символов. Какой из перечисленных ниже элементов герба НЕ относится к таким символам?

Рыба – символ Христа Кресты, прямой (георгиевский) и косой (андреевский), образованные языками пламени и березовыми листьями Синий цвет – символ божественной Троицы Пламя неопалимой купины – символ Богородицы

10. «Золотым десятилетием» российского краеведения называют…

а) 1890-е годы

б) 1920-е годы

в) 1950-е годы

г) 2010-е годы

11. В каком нормативно-правовом документе официально было введено понятие «национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта»?

а) Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

б) Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании»

в) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

г) Историко-культурный стандарт

12. Соотнесите задания, предложенные в учебнике по истории региона, и класс, ученикам которого могут быть предназначены эти задания

1.	1) Нарисуй гербы села Нарым и села Парабель. 2) Посмотри внимательно на эти гербы. Подумай, почему на гербах такая символика. 3) Расспроси старших, что они знают о древней истории Нарымского края	А	5–6 классы
2.	1) В разных финно-угорских языках сохранились общие названия лука, наконечников стрел, долота, сверла, лыж, нарт, горшков. Какие выводы вы можете сделать на основе этих сведений? 2) Какими изобретениями жителей степей Евразии люди пользуются до сих пор? 3) Проследите следы тюркского и монгольского влияния на историю и политическую культуру других народов	Б	10–11 классы
3.	1) Предлагаем вам поработать с таблицами, составленными на основании данных переписи населения Российской империи 1897 г., и сделать самостоятельные выводы. 2) Прочитайте дополнительный материал об А. Хаммере и В. Гассельблате. Есть ли общее в их деятельности и судьбе? 3) Какие высшие учебные заведения или их филиалы есть в вашем городе? В каком высшем учебном заведении вы хотели бы учиться? Почему?	В	7–8 классы
Г	1–4 классы

13. Понятие «национально-региональный компонент» вошло в профессиональный обиход педагогов в …

а) 1970-е годы

б) 1990-е годы

в) 2000-е годы

г) 2010-е годы

14. Из предложенного списка сюжетов, изучаемых на уроках истории, выберите два, которые относятся к регионально-национальному компоненту ГОС

а) Особенности модернизации пореформенной России

б) Общее и особенное в российской колонизации Приамурского края во второй половине XIX века

в) Становление отечественной науки

г) Коренные народы Сибири и Дальнего Востока как субъекты мировой общенациональной истории

15. Соотнесите компоненты содержания исторического образования и обеспечивающую их нормативную базу

1	Государственный образовательный стандарт. Базовые программы	А	Федеральный компонент
2	Региональный образовательный стандарт. Региональные и авторские программы	Б	Всемирный компонент
3	Авторские программы	В	Краеведение (локальный компонент)
Г	Региональный (национально-региональный) компонент

16. По заданию, предложенному учащимся на уроке истории, определите уровень познавательной самостоятельности учащихся

Учитель: «Узнайте у ваших родителей, как они проводили свой досуг. Какие кружки и секции посещали? Какие музыкальные пристрастия имели? Что коллекционировали?»

1) воспроизводящая

2) преобразующая

3) исследовательская (эвристическая)

4) творческая

17. Соотнесите виды самоидентификации личности школьника и компоненты содержания исторического образования

1	Общероссийская (общегражданская)	А	Всемирный компонент
2	Этнорегиональная и общероссийская	Б	Федеральный компонент
3	Личностная (многокультурная)	В	Региональный (национально-региональный) компонент
Г	Краеведение (локальный компонент)

18. Укажите прием устного изложения, который учитель использует при изучении краеведческого материала

Учитель: «Когда-то в этот край приехали на запряженных оленях два брата – Айана и Гайана. У каждого в упряжке по оленю. Оба оленя белые. А тут тогда не было людей. Только густые леса, высокие травы…».

а) сообщение

б) рассуждение

в) персонификация

г) характеристика

19. Соотнесите работу с историческими источниками на уроках истории и компоненты содержания исторического образования

1	Письменные источники в пределах учебника и учебно-методического комплекса	А	Региональный (национально-региональный) компонент
2	Письменные источники по региональной истории. Вещественные источники (места исторических событий, достопримечательности, музейные экспонаты и др.)	Б	Федеральный компонент
3	Письменные источники по истории края. Вещественные источники, в том числе первоисточники (семейные реликвии, домашние архивы и пр.). Устные источники, собранные и обобщенные самими учащимися	В	Всемирный компонент
Краеведение (локальный компонент)

20. Соотнесите преобладающие формы изучения исторического материала и компоненты содержания исторического образования

1	Традиционные формы учебных занятий	А	Краеведение (локальный компонент)
2	Учебные экскурсии. Лабораторно-практические занятия	Б	Региональный (национально-региональный) компонент
3	Учебные экскурсии. Тематические занятия на местности. Уроки-встречи с интересными людьми, участниками событий. Викторины и олимпиады по истории края	В	Федеральный компонент
Г	Всемирный компонент

Шкала оценивания:

«отлично» – 90–100 % правильных ответов (высокий уровень сформированности компетенций);

«хорошо» – 75–89 % правильных ответов (средний уровень сформированности компетенций);

«удовлетворительно» – 60–74 % правильных ответов (пороговый уровень сформированности компетенций);

«неудовлетворительно» – 59 % и меньше правильных ответов (компетенции не сформированы).  

Составители: д-р ист. наук, профессор, профессор кафедры отечественной и всеобщей истории В. А. Зверев, к. п. н., доцент кафедры отечественной и всеобщей истории Е. Ф. Бехтенова.