Введение профессионального стандарта педагога
как инструмент управления повышением качества дошкольного образования.
СЛАЙД №1-3 В настоящее время педагоги нашего ДОУ испытывают чувство тревоги: как и когда решать им новые профессиональные задачи, обозначенные в профессиональном стандарте педагога (воспитателя)? СЛАЙД №4 И только изучение, анализ самого документа даёт понимание того, что ФГОС ДО и Стандарт педагога — это два взаимосвязанных нормативно-правовых документа, являющихся инструментами повышения качества образования и инструментами реализации стратегии образования в динамично меняющемся мире. Традиционные направления деятельности педагога трансформировались в обобщенные трудовые функции, посредством которых он интегрированно решает задачи индивидуализации и социализации детей раннего и дошкольного возраста, в личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности. СЛАЙД №5,6,7 Время диктует новые правила работы с персоналом. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», наряду с такой функцией, как уход и присмотр за ребенком, за дошкольными организациями закрепляет обязанность осуществлять образовательную деятельность, выделяемую в отдельную услугу. В соответствии с законом, сегодня любая школа вправе реализовать программы дошкольного образования. Отсюда возникает необходимость единого подхода к профессиональным компетенциям педагога дошкольного образования и учителя. Поэтому его введение потребует существенных изменений в системе повышения квалификации и подготовки самих педагогов — в части усиления психолого-педагогических, этических, правовых аспектов, ориентации на повседневную педагогическую практику. Развитие практической готовности педагогов к внедрению профстандарта — это единая задача администрации и педагогического коллектива дошкольной организации. СЛАЙД №8 Любое вводимое новшество требует определенного плана — «дорожной карты». Так и введению Стандарта педагога предшествуют обсуждение, затем апробация и, наконец, собственно внедрение. В нашем учреждении рабочей группой были разработаны мероприятия по поэтапному переходу на работу в условиях профстандарта педагога, которые включают: - Изучение документов по внедрению Стандарта педагога (федеральный, региональный, муниципальный уровень). (семинар «Изучаем документ «Профессиональный стандарт педагога», размещение информации на стендах ДОУ, официальном сайте ДОУ)
СЛАЙД №9 Работу по введению профессионального стандарта педагога мы построили следующим образом:
СЛАЙД №10 Результатом жарких споров и обсуждений документа стало разделение мнений педагогов на так называемых «три звена» при ответе на вопрос «Что принесет нам новый профессиональный стандарт?». Конечно, нашлись и скептики, для которых всегда всё бессмысленно и не приведет к улучшению; были и пессимисты, по мнению которых, станет ещё хуже, чем было. Новые высокие требования к профессиональным компетенциям педагога будут только вредить ему при прохождении аттестации. Но в коллективе есть и оптимисты, которые видят в новом стандарте суть педагогической деятельности. Овладение новыми профессиональными компетенциями поможет педагогу адекватно ответить на новые вызовы времени и поможет справляться с основными задачами воспитания и обучения, с которыми он сталкивается сегодня. Конечно же, понятны опасения пессимистов и скептиков. Возможности педагогов не беспредельны, они еще толком не успели до конца разобраться с ФГОС, а тут появляется новый документ, предъявляющий повышенные требования к педагогу. Но, хотим мы этого, или нет, перемены неотвратимы. Реальные потребности системы образования сегодня требуют педагогов, обладающими новыми профессиональными качествами и компетенциями. И педагогу надо трезво оценить изменившуюся педагогическую реальность: стремительно меняется мир — меняются дети. СЛАЙД №11 Анализируя профессиональный стандарт, педагоги отметили, что части 1 и 2 документа посвящены проблемам обучения и воспитания и представляют собой перечень весьма традиционных видов педагогической деятельности. Эти части сходны с задачами ФГОС ДО, и педагоги, в большинстве своём, частью компетенций обладают. А вот анализ части 3 «Развитие» позволил увидеть, что требования профстандарта, связанные с развитием ребенка, педагог выполняет с другими специалистами. Для этого педагогу необходимо:
В ноябре 2015 года в нашем ДОУ был разработан и в настоящее время успешно реализуется проект «Информационно-методическое сопровождение введения профессионального стандарта педагога». СЛАЙД№13 Целью проекта является создание условий для обеспечения готовности педагогического коллектива к осуществлению своей профессиональной деятельности в соответствии со структурой и содержанием трудовых функций, указанных в профессиональном стандарте педагога. Проект направлен на решение задачи повышения профессиональной компетентности педагогов через различные формы работы, в том числе и через дистанционное обучение. Каждый педагог, будь то начинающий молодой специалист, или педагог — стажист, с багажом знаний, умений и навыков выстроил свою образовательную траекторию в своем профессиональном развитии. Проект предусматривает поиск оригинальных подходов методического сопровождения, направленного на максимальное расширение возможностей для самообразования педагогов. Реализация проекта способствовала разнообразию форм работы с педагогами. Например, изучая профессиональный стандарт, нами активно применялась такая технология «Квест-игра», «Рефлексивный круг» — вот тот небольшой перечень мероприятий по поддержке и развитию профессиональной компетентности педагогов. Такая система изучения и подготовки к внедрению профессионального стандарта педагога, несомненно, влечет за собой изменения в содержании образовательной деятельности с детьми, влияет на стиль его взаимоотношений с родителями (законными представителями). Воспитатель становится другим, более открытым детям. Дети становятся субъектами деятельности, развиваются в атмосфере сотрудничества со взрослыми и друг с другом. СЛАЙД №14 Инициатива, самостоятельность, активность — вот те качества личности, которые развиваются у детей в новых условиях посредством «Клубного часа». Каждый день в нашем детском саду наполнен интересными мероприятиями, каждое из которых подготовлено педагогами, которые получают постоянную методическую поддержку своего профессионального саморазвития. СЛАЙД №15 Работа по постоянному повышению профессиональной компетентности педагогических кадров стала основанием для распространения опыта работы в рамках пилотной площадки Министерства образования Красноярского края. Наш г. Назарово утвержден региональной пилотной площадкой по апробации и внедрению профессионального стандарта педагога. Изложенный взгляд на управление процессом введения профессионального стандарта педагога дает понимание того, с какой позиции рассматривать этот документ: или как набор новых и завышенных требований к педагогам, не подкрепленных системой обучения и переобучения или как инструмент повышения качества образования. В первом случае профессиональный стандарт педагога — это совершенно пустой документ, который тяжким бременем ляжет на плечи, как администрации, так и педагогов. А во втором случае — это, прежде всего, объективный измеритель квалификации педагога, способствующий повышению качества образования. До вступления в действие профессионального стандарта педагога осталось чуть меньше полугода. Предстоит еще очень большая работа, но главным для нас в настоящее время разработаны Слайд №15 шаги решения управленческих задач: 1.Выявить степень готовности педагога к осуществлению профессиональной деятельности; 2.Дефференцировать педагогов в зависимости от выявленной степени готовности к осуществлению профессиональной деятельности; 3.Адресно создать условия для профессионального роста каждого педагога. Слайд №16 Ожидаемый результат: 1.Обеспечение единства в оценки уровня профессиональных компетенций; 2. Повышение качества методической помощи педагогам на основе выявленных образовательных потребностей ( на уровне ДОУ и муниципалитета); 3.Предоставление возможности распространения накопленного опыта на основе выявленных ресурсов педагогов (на уровне ДОУ и муниципалитета); 4.Обеспечение разработки индивидуальных программ профессионального развития педагога; 5 Формирования заказа на повышение квалификации. |
