Диагностический инструментарий
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
№ п\п | У выпускника будут сформированы: | Методика | Кто проводит обследование | Периодичность |
1 | внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, принятие образца «хорошего ученика», понимание необходимости учения) | «Беседа о школе» | Психолог | |
2 | широкая мотивационная основа учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) | «Незавершенная сказка» «Беседа о школе» «Опросник мотивации» «Шкала выраженного учебно-познавательного интереса» | Психолог | 1 класс 1 класс 4класс |
3 | а) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, б) способам решения новой задачи | а) Субъективная оценка б) «Диагностика универсального действия общего приема решения задач» | Учитель | 1класс (2 половина года); 4 класс |
4 | ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей) | «Методика каузальной атрибуции успеха \ неуспеха» | Психолог | 1 класс (1 часть) 4класс (2 часть) |
5 | способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивный компонент: «Методика каузальной атрибуции успеха \ неуспеха» Когнитивный компонент: «Методика «Кто Я?», М. Кун Рефлексивная оценка учебной деятельности «Хороший ученик» | Психолог | 1 класс (1 часть) 4класс (2 часть) 4 класс |
6 | основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» (гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности) | Когнитивный компонент: программа, тесты по программе. Ценностно – смысловой и эмоциональный компонент: «Пословицы» Деятельностный компонент: Субъективная оценка, рейтинг участия. | Учитель Психолог Учитель | 1-4 классы 4 класс 1-4 классы |
7 | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | «Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы» Ж. Пиаже «Задание на выявление уровня моральной децентрации» Ж. Пиаже | Психолог | 1 класс 4 класс |
8 | знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм | «Моральная дилемма» Анкета «Оцени поступок» | Психолог |
4 класс |
9 | развитие этических чувств (стыда, вины, совести) | Субъективная оценка | Учитель | 1-4 класс |
10 | эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | «Задания на оценку усвоения нормы взаимопомощи» | Психолог | 2 класс |
11 | установка на здоровый образ жизни | По рейтингу участия в мероприятиях. Субъективная оценка. | Учитель Учитель физической культуры | 1-4 классы |
12 | основы экологической культуры (принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения) | По рейтингу участия в мероприятиях экологической направленности | Учитель | 1-4 классы |
13 | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | По рейтингу участия в мероприятиях. Субъективная оценка. | Учителя ИЗО Музыки | 1-4 класс |
