Обобщение опыта работы социального педагога
Ивановой Марины Владимировны
Деятельность социального педагога в инклюзивном образовательном пространстве
Инклюзивное обучение - это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Уровневая организация инклюзии социальная интеграция принятие ребенка семьёй, принадлежность к семье, к детскому коллективу инклюзивное образование средство эффективной социализации, позволяющее усвоить знания и нормы жизни в обществе. Социализация - включение в социальную жизнь как полноправного члена общества, поиск путей самореализации с учетом возможностей.
Социальный педагог – высококвалифицированный специалист в области педагогики и психологии, занимающийся организацией профилактической, социально значимой деятельности детей и взрослых. Социальный педагог – это педагог, который изучает социальное воспитание ребенка в контексте его социализации. Цель деятельности – обеспечение социального воспитания и адаптации ребенка в контексте его социализации. Важная сфера деятельности социального педагога – помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в школьном сообществе, в микросоциальной среде школы.
Социальный педагог должен обладать такими личностными качествами, как порядочность, высокая ответственность и моральная устойчивость, честность, способность к сопереживанию, аккуратность, организованность, чувство такта, сдержанность, бескорыстие.
Квалификационная характеристика - нормативный документ, служащий основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников.
При необходимости должностные обязанности, включенные в квалификационную характеристику определенной должности, могут быть распределены между несколькими исполнителями или уточнены или расширены. Равные по сложности, близкие по содержанию, не требующие другой квалификации.
Структура квалификационной характеристики
- Должностные обязанности Должен знать Квалификационные требования
Должностные обязанности
- Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Квалификационная характеристика социального педагога (2010) Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
Требования к квалификации.
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки
"Образование и педагогика",
"Социальная педагогика"
Функции социального педагога в инклюзивной среде
- Социально-педагогическая диагностика Социально-психологическая диагностика Оказание помощи родителям в осуществлении выбора Помощь семье в адаптации в школе Помощь ребенку в адаптации в школьном сообществе Соблюдение прав обучающегося с ОВЗ Помощь/поддержка в социализации семье и ребенку
Сотрудничество социального педагога с семьей:
• изучение и описание обращений родителей или педагогов за помощью;
• определение общих проблем семьи и её особенностей, отличий от других;
• изучение прошлого семьи;
• определение целей и ожиданий семьи;
• изучение социально-экономического аспекта жизнедеятельности семьи (размер семьи, состав семьи, уровень образования родителей, социальный статус семьи)
• обследование условий, где проживает семья;
•изучение социально-психологического аспекта образа жизни семьи: поведенческий, эмоциональный и когнитивный компоненты;
• определение внутренних ресурсов семьи: наблюдение форм ответных реакций родителей при общении со специалистами и педагогами (молчат, рассказывают, ссорятся, ведут себя агрессивно, не доверяют и т. д.);
• определение внешних ресурсов семьи: изучение социального окружения семьи, наличие помощи семье от государственных и общественных организаций уже помогал данной семье и помогает в настоящее время
Этапы работы социального педагога
- Диагностический Проектировочный этап Сопроводительный Аналитический
Диагностический этап
Цели:
• выявление проблемных, дисгармоничных, семей с низким уровнем социализации,
• выявление семейных проблем с точки зрения социализации семьи,
• определение типа семейного воспитания ребенка.
Методы:
• наблюдение за субъектами психолого-педагогического сопровождения: наблюдение за детьми; наблюдение за общением в диаде «родитель-ребенок»; наблюдение за родителями; наблюдение за педагогами; наблюдение процессов в школьном сообществе;
• опрос, анкетирование родителей, детей, педагогов, одноклассников.
Итогом диагностического этапа является социальный паспорт семьи.
Проектировочный этап
Цель:
• проектирование адресной, в том числе социокультурной, помощи семье ребенка с привлечением специалистов психолого-педагогического сопровождения.
Основываясь на данных диагностического этапа, социальный педагог разрабатывает адресный план работы с семьей, направленный на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ, коррекцию отношения к ребенку в семье, учитывая при этом преобладающий тип семейного воспитания, коррекцию отношения к ребенку в коллективе сверстников и со стороны педагогических работников.
Сопроводительный этап - взаимодействие со специалистами сопровождения - взаимодействие с педагогическим коллективом - взаимодействие с семьей.
Функции:
• информационная
• социально-правовая
• посредническая
• досуговая
• социальная
• педагогическая (образовательная)
• восстановительная (реабилитационная).
Дифференциация форм работы:
- Маршруты выходного дня Классные часы Конкурсы: 9 мая, День пожилого человека Досуги Кружковая работа Родительские ассоциации Общение в on-line кабинете (сайт)
Аналитический этап - расширение сферы социальных контактов Формирование микросоциума семьи. Эффективность включения ребенка в школьное сообщество. Эффективность включения родителей в школьное сообщество. Повышение компетентности родителей в области воспитания, обучения и социализации ребенка. Изменение позиции родителя по отношению к ребенку. Изменение отношения к детям с ОВЗ в школьном сообществе. Изменение «социальной политики» семьи.
Направления деятельности социального
педагога с семьей
Образовательное Психологическое
направление направление
профилактическое
направление
Образовательное направление - повышение родительской компетентности в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на формирование педагогической культуры родителей и их просвещение. Данное направление реализуется в педагогической модели помощи семье.
Психологическое направление деятельности. Включает социально-психологическую поддержку и коррекцию. Такая поддержка с позиции педагога, направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье, в детском коллективе. Данное направление реализуется в психологической модели помощи семье.
Профилактическое направление. В сотрудничестве с другими учреждениями, организациями педагоги ведут работу по раннему выявлению проблемных семей, оказывают своевременную помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов, дают рекомендации по оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляют квалифицированную правовую, психологическую поддержку.
Фомы взаимодействия социального педагога с семьей (индивидуальные)
Индивидуальная работа с семьей в очном режиме | • посещение и наблюдение семьи по месту жительства (выявляет проблемы и ресурсы в беседе с родителями, интересы и внешкольные занятия ребенка); • визиты родителей к педагогу (демонстрирует стратегию поведения, обучения, решения проблем). |
Работа с семьей в дистанционном режиме | • ведение родительского дневника и его анализ; • контакты по телефону; • чтение рекомендованной литературы; • рекомендации по досугу; • предоставление для ознакомления материалов по ребенку. |
Формы взаимодействия социального педагога с семьей (групповые)
Работа с группой родителей в очном режиме | • встречи с родителями, обмен информацией, ответы на вопросы; • организация семинаров для родителей; • организация специального курса для родителей; • привлечение к проведению культурно-массовых мероприятий; • интервьюирование родителей. |
Работа с группой родителей в дистанционном режиме | •предоставление информации о специалистах (психолог, педагог, заместитель директора по воспитательной работе, директор); • выставки книг, методической литературы; • подготовка буклетов, организация стендов, ведение сайта. |
Таким образом, основные принципы социально-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ: - рекомендательный характер советов сопровождающего, - приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка», - непрерывность сопровождения, - мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения: согласованная работа «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов.
