«Скелеты» некоторых уроков ОБЖ
в технологии развития критического мышления
Тема: Опасные ситуации в доме – 9 уроков (5 класс, автор учебника ).
Цели:
- построение знаний об источниках опасности в доме;
- формирование умений и навыков безопасного поведения в доме.
Планируемые результаты обучения по теме
«Опасные ситуации в доме»
Знать | Уметь | Задания | Баллы |
Обязательная часть | |||
-Основные источники опасности и причины опасных ситуаций в доме; правила безопасного поведения | -Предвидеть опасные ситуации в доме, не создавать опасных ситуаций, находить правильное решение и правильно действовать в сложившейся опасной ситуации | -Изготовление памятки «Правила действий в опасных ситуациях в доме»: при возгорании и пожаре, затоплении, поражении э/током, отравлениях, взрывах и криминальных ситуациях. - кластер «Опасные ситуации в доме» - выполнение заданий на уроках, активность работы в группах - новая информация - самостоятельная (контрольная) работа | 10 5 45 5 10б |
Вариативная часть | |||
-кроссворд, чайнворд, ребусы и т. д | 3 за каждый | ||
ИТОГО «5»- «4»- «3»- | 78 и больше 70-77 60-70 |
Учет выполненной работы
№ урока дата | Тема урока | Вид работы | Баллы | Подпись эксперта |
Возм. | Факт. | |||
1 | Опасные ситуации в доме | - синквейн -фишбоун - активность на уроке - составление памятки «Что я должен делать, чтобы не стать жертвой опасности в доме» | 1 1 1 2 | |
2 | Пожар в доме | -диаманта -Кластер «Опасности пожара» -фишбоун - составление памятки по тексту и рисункам учебника «Правила пожарной безопасности в доме» - работа в группе -активность на уроке | 2 1 1 2 1 1 | |
3 | Пожар в доме | - верные и неверные утверждения - лучшая схема презентации - выступление - хороший вопрос | 1 1 1 1 | |
4 | Пожар в доме | - «Карусель» - диаманта | 3 2 | |
5 | Затопление квартиры | -устные ответы -таблица - работа в группе | 1 1 1 | |
6 | Электричество | - рассказ - памятка -диаманта -работа в группе | 1 2 2 1 | |
7 | Опасные вещества | - работа в группе - кластер - резюме | 1 1 2 | |
8 | Взрыв и обрушение дома | - фишбоун - памятка - работа в группе | 2 2 1 | |
9 | Контрольнообобщ. | - новая информация - работа в группе - творческая работа | 2 1 2 | |
45 |
Урок 1
Тема: Опасные ситуации в доме
Цели:
- построение знаний об опасностях в доме;
- формирование навыков безопасного поведения в доме
-совершенствование навыков работы с текстом, в группе
Этап | Содержание | Задания учащимся |
Вызов | Побуждение к изучению нового материала Систематизация знаний | Чем для нас является дом? Составление синквейна «Дом» (дети работают индивидуально, в парах, группой, выбирают лучшие, озвучивают) А какие опасности могут грозить нам дома? (Учитель записывает ответы детей на доску) |
Осмысление | Работа с текстом | Чтение с пометками, обсуждение нового (инд., в парах, в группе, в классе) |
Работа с графической формой | Составление фишбоуна: причины и виды опасных ситуаций в доме (инд., в парах, в группе, в классе) | |
Рефлексия | Изготовление памятки-плаката, используя синквейны, составленные в начале урока | Что я должен делать, чтобы не вызвать причины опасных ситуаций дома? |
Урок 2 (1)
Тема: Пожар в доме
Цели:
- построение знаний об источниках пожара в доме;
Этап | Содержание | Задания учащимся | |||
Вызов | Диагностика знаний учащихся | На доске тезис: В России ежегодно возникает более 300 тысяч пожаров, при которых погибают более 10 тыс. человек. 80 % пожаров происходит в жилых домах… Дети читают тезис, определяют тему урока. Что вы знаете по данной теме? (Учитель записывает на доске в 1 колонку таблицы) | |||
Осмысление | Прием «Инсерт» | 1)Чтение текста, пометки знаками , +,- ? 2) заполнение таблицы
(раб. индивид.,в парах, в группе, в классе) 3) обсуждение тезисов, записанных ранее на доске 4)разбор графы «?», ответы дают либо ученики, либо учитель. | |||
Рефлексия | Составление графич. формы | «Фишбоун» (раб. индивид., в парах, в группе, в классе) |
Урок 3
Тема: Пожар в доме
Цели:
- построение знаний о действиях при пожаре
Этап | Содержание | Задания учащимся |
Вызов | Проверка усвоенных на прошлом уроке знаний, вызов к продолжению изучения темы | Прием «Верные и неверные утверждения» Что делать, если пожар все-таки начался? Если дымно? Если нельзя выйти из помещения? А чего нельзя делать при пожаре? Чем можно тушить пожар? |
Осмысление | Прием «Зигзаг» | Работа с текстами, «изобретение» цепочек действий в различных формах: в текстовой, в рисунках и т. д. |
Рефлексия | Презентация, Возвращение к верным и неверным утверждениям | Выступать, слушать, задавать вопросы Решение ситуаций |
Урок 4
Тема: Пожар в доме
Цели:
- обобщить знания, умения, навыки по теме «Пожар»
Стратегия «Карусель. Использую графические формы «фишбоун»- для выявления знаний учащихся о причинах и последствиях пожара, кластер - средства тушения пожара, ситуации, круг – опасности пожара и 4 – ситуации - последовательность действий в различных ситуациях при пожаре. В конце урока можно предложить написать диаманту «Огонь-пожар» |
Урок 5
Тема: Затопление квартиры
Цели:
- построение знаний о причинах затопления дома;
- формирование навыков безопасного поведения при затоплении
Этапы | Содержание | Задания | |||
Вызов | Вызов к новой теме | На доске фраза: вода в доме Прочитайте с разной интонацией. Что вы представляли, когда читали это выражение? Какие чувства вызвали эти представления? Поговорим о затоплении квартиры, дома. Какие могут быть причины? (ответы записываются на доску) | |||
Осмысление | Работа с текстом, заполнение таблицы
| ||||
Рефлексия | Решение ситуаций |
Урок 6
Тема: Электричество
Цели:
- построение знаний об опасностях, которые несет электричество
Этапы | Содержание | Задания |
Вызов | Вызов к новой теме | Загадка об э/токе – определение темы. Что будет, если вдруг не станет электричества? Напишите рассказ. Возможно ли представить свою жизнь без электричества? Показать знаки, предупреждающие об опасности электричества. Какую опасность несет электричество? |
Осмысление | Работа с текстом | Чтение с пометками, можно предложить составить денотантный граф «Электричество» Прочитайте памятку и нарисуйте к ним свои рисунки. |
Рефлексия | Презентация рисунков | Обсуждаются, какие меры безопасности надо соблюдать при обращении с электрическими приборами. Составление диаманты «Электричество» |
Урок 7
Тема: Опасные вещества
Цели:
- построение знаний об опасностях различных веществ в доме.
Этапы | Содержание | Задания |
Вызов | Вызов интереса к новой теме | Учитель приносит на урок несколько упаковок, бутылок из-под средств бытовой химии, лекарств и т. д. Что это за предметы? Для чего нужны эти средства? Как вы думаете, они опасны? Почему? Распределите их по группам. Что может случиться при небрежном и неправильном их использовании? |
Осмысление | Работа с текстом или учитель читает ранее подготовленные тексты, в которых представлены ситуации отравления в быту | Дети либо читают, либо слушают и составляют кластер «Опасные вещества в доме», далее идет обсуждение. Следующий этап – разработка правил поведения при: 1)утечке газа; 2)обращении с предметами бытовой химии; 3)использовании лекарств; 4)как избежать пищевого отравления. |
Рефлексия | Резюме: «Никогда не задумывался о том, что…» |
Урок 8
Тема: Взрыв и обрушение дома
Цели: Построение знаний о причинах разрушения зданий, взрыва.
Этапы | Содержание | Задания |
Вызов | Пробуждение интереса к новой информации | На доске фишбоун, в «голове» тезис: Взрывы в домах становятся, к несчастью, частью обычной жизни больших городов. Почему? Идет обсуждение. Возможные причины, которые будут называть дети, учитель записывает, заполняя 1 часть фишбоуна – причины. |
Осмысление | Работа с текстом | Читают текст, заполняют свой фишбоун (и причины, и последствия) Что делать, если в доме произошел взрыв? Обсуждение, чтение в учебнике, снова обсуждение |
Рефлексия | Решение ситуаций | Как я поступлю в данной ситуации? |
Урок 9
Тема: «Опасные ситуации в доме»- контрольно-обобщающий урок
Цели:
-Обобщить знания по теме «Опасные ситуации в доме»
- развивать умение выступать, выделять главное, анализировать.
Применяется стратегия «Окно Джогарри»
Что по этой теме знают все ученики? На данном этапе можно провести контрольную работу в виде решения ситуаций, теста, «верные и неверные утверждения», игры «как вы думаете» и т. д. (оценивается отдельно) Во время изучения темы учитель сознательно пропускает некоторые моменты в учебнике. Он остается на самостоятельное изучение. На данном уроке выясняется, кто не читал учебный материал. | Что не знает никто из нас? На данном этапе можно обратиться к кластеру «Опасные ситуации в доме», который дети должны были составить самостоятельно в процессе изучения темы. Выясняется, что не изучена тема «Ситуации криминогенного характера». |
Что знаю только я? В начале изучения темы учитель предупреждает о том, что дети должны подготовить самостоятельно (не из учебника) дополнительный материал. Дети ищут его из печати, из школьных стендов, либо учитель может дать его сам. | Вопрос для творческой работы «Что будет, если человек перестанет соблюдать правила безопасности в доме?» |
На этом уроке подводятся итоги, набранные баллы переводятся в оценку за изучение темы
Примечание: Для большего накопления оценок за период изучения темы, можно на каждом уроке переводить баллы в оценку. Тогда оценка может быть на каждом уроке.
