22.09.2015 г.
14.00-15.30 ч.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: Взаимодействие семьи и школы в современных условиях.
Роль семьи в школьном образовании.
Семинар 1. Психологическая поддержка подростка при подготовке к ГИА.
(проект «Сетевой педсовет»).
Формат сеанса: семинар
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения | КРОК С-3 | 13.30-14.00 | |
Открытие конференции Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление | |||
Открытие конференции, представление участников конференции (3 мин.) | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», директор по работе с регионами. | 14.00-14.03 |
Вступительное слово. Представление присутствующих (2 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 14.03-14.05 |
II этап. Основная часть. Теоретические вопросы | |||
«Стресс: стадии, причины и последствия» (20 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , педагог-психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района Санкт-Петербурга | 14.05-14.25 |
III этап. Основная часть. Мастер-классы (из опыта работы) | |||
«Практические рекомендации по сопровождению учащихся в период подготовки к экзаменам», (20 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , педагог-психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района Санкт-Петербурга | 14.25-14.45 |
«Методы и приёмы снижения психоэмоционального напряжения», (20 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , педагог-психолог, методист Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района Санкт-Петербурга | 14.45-15.05 |
IV этап. Педагогическая дискуссия | |||
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МБОУ Спасская гимназия (г. Спасск-Рязанский), Рязанская область | Представители ОУ | 15.05-15.25 |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение "Гимназия г. Уржума" (г. Уржум), Кировская область | Представители ОУ | |
Вопросы, комментарии (1 мин.) | МБОУ лицей № 000 (г. Уфа), республика Башкортостан | Представители ОУ | |
Вопросы, комментарии (1 мин.) | МБОУ "Элистинский лицей" (г. Элиста), республика Калмыкия | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МАОУ "Лицей" (г. Урюпинск), Волгоградская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МБОУ "Лицей №1 г. Инты" (г. Инта), республика Коми | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МОАУ гимназия №4 (г. Оренбург) | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МБОУ "Лицей им. " (г. Ливны), Орловская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МОУ лицей №3 (г. Галич), Костромская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МБОУ Салтынская СОШ (х.Салтынский), Урюпинский район Волгоградской области | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МБОО Новониколаевская СОШ № 3 (р. п.Новониколаевский), Волгоградская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МКОУ СОШ №7 (г. Михайловка), Волгоградская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МОУ "СОШ №1 г. Жирновска", Волгоградская область | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МОБУ гимназии (г. Сибай), республика Башкортостан | Представители ОУ | |
Вопросы и комментарии (1 мин.) | МОУ гимназия №1 г. о. Шуя, Ивановская область | Представители ОУ | |
V этап. Заключение | |||
Ответы на вопросы. Подведение итогов (4 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , педагог-психолог, , педагог-психолог, , педагог-психолог, методист Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района Санкт-Петербурга, , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 15.25-15.29 |
Заключительное слово, подведение итогов (1 мин.) | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», директор по работе с регионами | 15.29-15.30 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Тезаурус
Арттерапия - это один из методов психологической работы, который использует возможности творчества (рисование, лепка, музыка, движение, игры, работа с ассоциативными картами/открытками) для достижения положительных изменений в эмоциональном, личностном развитии человека.
Аутогенная тренировка (от др.-греч. бὐфьт — «сам», гЭнпт — «происхождение») — психотерапевтическая методика, направленная на восстановление динамического равновесия гомеостатических механизмов человеческого организма, нарушенных в результате стресса.
Дивергентное мышление (от лат. divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.
Кинезиология (кинезис — движение, логос — учение) — научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях.
Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere сходиться) основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т. е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.
Медитация (от лат. meditatio — размышление) — род психических упражнений, используемых в составе духовно-религиозной или оздоровительной практики, или же особое психическое состояние, возникающее в результате этих упражнений. Объектом концентрации обычно служат ощущения внутри организма, внутренние образы, реже эмоции. Иногда объектом концентрации может быть внешний физический предмет. Медитация может сочетаться с дыхательными упражнениями.
Метод направленного воoбражения — техники, связанные с визуализацией различных аспектов проблем клиента. Заметим, что само слово "воображение" означает буквально "воплощение в образе".
Мнемотехника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.
Самоидентификация - процесс самопостижения личности; формирование «Я» или персональной идентичности.
Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.
Стресс (от англ. stress — нагрузка, напряжение; состояние повышенного напряжения) — совокупность неспецифических адаптационных (нормальных) реакций организма на воздействие различных неблагоприятных факторов–стрессоров (физических или психологических), нарушающее его гомеостаз, а также соответствующее состояние нервной системы организма (или организма в целом). В медицине, физиологии, психологии выделяют положительную (эустресс) и отрицательную (дистресс) формы стресса.
Стрессоустойчивость — представляет собой совокупность личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Литература
«Подросток». - СПб.:Питер, 2004 «Подростки: ответы для родителей и профессионалов» СПб.: Питер, 2004 ак подготовить ребенка к жизни. М., Л., 1991. «На приеме у психолога – подросток» СПб.:2001 ак по-настоящему любить подростка. – СПб.:1995. ЛевисШелдон, ШейлаЛевис «Ребенок и стресс». – СПб.: Питер, 1997 Психология подростка (под ред. ). – СПб: «Прайм-Еврознак», 2003 Р. Байярд, Д. Байярд «Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей». - М: Просвещение, 1991 сихология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер, 2000 «Мудрое движение. Мы учимся не только головой», 1999 Дошкольное воспитание №1 2005 еннисон «Гимнастика мозга» М.: «Восхождение» 1998
