Современные социально-педагогические технологии
Социально-педагогическая технология – это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата воспитательного процесса. Технология направлена на решение конкретных педагогических задач и состоит из последовательности и системы педагогических приёмов и техник.
Общепринятой классификации педагогических технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. Применительно к деятельности педагогов нашего Центра среди всего многообразия социально-педагогических технологий можно выделить следующие:
Технологии диагностического обследования.
Цель: выявление уровня развития воспитанников, определение эффективности коррекционной работы; изучение степени социальной зрелости, характера детско-родительских отношений, нравственно-патриотической воспитанности.
Этапы диагностического обследования:
ориентировочный (сбор анамнеза, беседа со специалистами по социальной работе, родителями); диагностический (диагностика уровня сформированности всех сторон личности воспитанника для определения оптимальных путей коррекционной помощи. Подбор диагностических заданий для каждого возрастного этапа должен осуществляться строго на научной основе); аналитический этап (интерпретация полученных данных и заполнение карты воспитанника, прилагаются образцы письменных работ, заключение педагога); прогностический этап (определение основных направлений коррекционной работы).Коррекционно-развивающие технологии.
Цель: развитие и коррекция психических и физических недостатков воспитанников; усвоение знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их социальной компетентности.
Игровые технологии.
Цель: создание условий для реализации личностного потенциала воспитанников, стимулирование активности воспитанников, раскрытие их творческих и физических способностей, формирование коммуникативных навыков, повышение познавательного интереса, эмоционального настроя детей.
Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которые выступают как средство побуждения, стимулирования воспитанников к деятельности.
Здоровьесберегающие технологии.
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, профилактика простудных, инфекционных заболеваний, вредных привычек; формирование у воспитанников необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни.
Информационно – коммуникационные.
Цель: повышение качества воспитательного процесса, активизация познавательной деятельности воспитанников; разнообразие содержания и форм наглядного материала.
К ИКТ, в первую очередь, относят использование на занятиях аудио - и видеоматериалы развивающего и обучающего характера, мультимедийные пособия, электронные презентации, слайды-иллюстрации, интерактивные игры, графические и видеоредакторы.
Личностно-ориентированные технологии.
Цель: максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Технологии сотрудничества.
Цель – развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов, создание условий для активной совместной деятельности воспитанников. Педагог и воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технология сотрудничества – это одна из технологий личностно - ориентированного обучения. Сотрудничество способствует поиску и получению новых идей в творческом процессе. Приветствуется как можно большее число идей, независимо от их качества, так как иногда одна глупая идея может дать толчок для рождения весьма плодотворной идеи. Руководитель группы, опирается на демократический стиль общения, поощряет фантазию, неожиданные ассоциации, стимулирует зарождение оригинальных идей и выступает как их соавтор. Все участники выступают на равных, руководитель поощряет малейшую инициативу членов творческой группы. Любая критика и вынесение суждения – благоприятного или неблагоприятного – не допускается. Каждый имеет право свободно высказать свои мысли (при окончательном разборе, который состоится позднее, многие идеи, конечно, окажутся бесполезными, однако сам процесс должен проходить таким образом, чтобы поток идей был бурным и они следовали друг за другом как можно быстрее).
Технологии создания проблемных ситуаций.
Цель: воспитание активной творческой личности воспитанников.
Под технологией создания проблемных ситуаций понимается такая организация воспитательного процесса, которая предполагает создание проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.
Технология создания проблемных ситуаций в воспитательном процессе состоит из нескольких этапов:
Постановка вопроса. Осознание затруднения и постановка проблемы. Нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы. Доказательство гипотезы. Проверка правильности решения проблемы.Технология педагогической поддержки воспитанников.
Цель: раскрытие индивидуальных возможностей и способностей воспитанников для успешной самореализации в жизни.
Педагог может и должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей – умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся в свою очередь базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации.
Механизм технологии педагогической поддержки ребенка состоит из следующих этапов:
диагностический этап. Диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация проблемы; поисковый этап. Организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»); договорный этап. Проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме; деятельностный этап. Действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, безотлагательная помощь воспитаннику); рефлексивный этап. Совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.Технология коллективного творческого воспитания.
Цель: формирование социально активной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, которая умеет жить в гармонии с другими.
Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Технология педагогического разрешения конфликта.
Цель: сплочение коллектива, улучшение микроклимата в группе, рост доверия, улучшение процесса взаимодействия между педагогами и воспитанниками.
Методика разрешения конфликтной ситуации:
1. Воздействие на конфликтующих методом убеждения. Педагог должен:
- убедить, что конфликт вредит всем участникам и коллективу в целом. раскрыть подлинный объект конфликта и указать путь его разрешения. Одновременно ведётся индивидуальная работа с противоборствующими сторонами.
В сложных ситуациях полезно предварительно проанализировать ситуацию, для этого необходимо:
- установить участников и инициаторов конфликта; выявить какие они преследуют цели; узнать, чьи интересы затронуты; узнать, какое отношение других членов в конфликтной ситуации.
2. Прямое разрешение конфликта. Поочерёдно приглашать к себе конфликтующие стороны с целью выявления подлинного конфликта и предложить каждому изложить суть и причины столкновения. При этом должны существовать сухие факты без эмоций. Уточнив факты, выявив объект конфликта и сделав выводы, педагог вызывает конфликтующие стороны и предлагает своё решение выхода из конфликта.
