Методы и приемы, используемые на уроках модуля «Основы светской этики»

Методы и приемы, используемые

на уроках модуля «Основы светской этики»

Методы и приемы учителя - это средства, при помощи которых он добивается решения поставленных задач урока. Их следует умело отбирать и использовать. Комбинировать или менять средства и методы нужно так, чтобы при этом происходила смена видов деятельности учащихся, чтобы во время работы было задействовано как можно больше анализаторов - слух, зрение, память и логическое мышление в процессе восприятия материала. Конечно, работая с детьми с ограниченными возможностями, необходимо учитывать и их психологические особенности.

Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:

с нарушением слуха; с дисфункцией речи; с патологией опорно-двигательного аппарата; с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития; с поведенческими расстройствами и нарушением общения; дети со сложными нарушениями развития.

Как же нужно формулировать задание для детей ОВЗ

1.Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде

2.Задание должно быть кратким, конкретным, одним глаголом

3. Дать возможность ребенку закончить начатое дело

Чтобы правильно оценить ребенка можно:

1. Чаще отмечать хорошее поведение, а не плохое.

2. Не обращать внимание на несерьезные нарушения дисциплины.

3. Использовать промежуточную оценку, т. е. подойти и поверить, похвалить и сказать, что на данном этапе он выполнил работу на «4», или наоборот, что нужно немного постараться.

4. Разрешать ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую отметку (в дальнейшем учитывать отметку за переделанную работу).

5. Использовать систему оценки: зачет-незачет.

Если «особому» ребенку трудно отвечать перед всем классом, то ему дается возможность представить выполненное задание в малой группе. Хорошо на уроках  использовать систему взаимоконтроля, проводить работу в группах, что позволит  таким ученикам раскрыться и научиться у своих одноклассников.

Хороший результат дает и распределение учащихся по парам для выполнения определенных заданий. Но ошибкой было бы все время помогать «особому» ребенку, ему надо позволить в каких-то случаях принять самостоятельное решение, учить решать проблемы, справляться с ситуацией.

Учитель - основное действующее лицо, но один учитель в классе, в котором учится ребенок с ОВЗ, не может создать необходимые условия для обучения и развития. Важнейшее условие - это наличие команды специалистов, осуществляющих коррекционно-развивающую работу: психолог, логопед и другие специалисты. Именно эта единая команда и осуществляет модификацию организации образовательной среды ребенка в соответствии с реальными возможностями ребенка, то есть создание индивидуального учебного плана и разработку индивидуальной образовательной программы ребенка с особыми образовательными потребностями.