Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На четвертом году обучения дети 6-7 лет:
Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участник игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.
У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы: беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы.
Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2.2.Тематический план на 2017-2018 учебный год
Сентябрь
- «Здравствуй, детский сад!» «Мой город, моя страна» «Безопасность» «Во саду ли, в огороде» (фрукты, овощи)
Октябрь
- «Осень золотая в гости к нам пришла» , «Хлеб» «Дары леса» (грибы, ягоды, орехи) «Осенний праздник», «Выставка осенних поделок» «Поздняя осень», «Перелётные птицы», (экскурсия в школьную библиотеку 26.10.2017)
Ноябрь
- «День народного единства» (Многоликая Россия) «Домашние животные» «Домашние птицы» «День матери», «Моя семья»
Декабрь
- «Встреча зимы» (приметы, признаки) «Дикие животные», Выставка «Зимняя сказка» «Зимующие птицы» « Новый год»
Январь
- «Каникулы» « Коляда» (старшие группы), «Неделя зимней игры и забавы» «Одежда» «Обувь», «Головные уборы»
Февраль
- «Театр», «Неделя игры и игрушки» «Профессии», «Труд взрослых» «День защитника Отечества» «Мебель», « Здания»
Март
- «Весна», «Цветы», «8 Марта» « Масленица», «Посуда» «Транспорт» «Вода» (22.03.-день воды), «Рыбы» «День открытых дверей»
Апрель
- «День смеха», «Неделя птиц» «Космос» «День здоровья», «Виды спорта» « Пасха», «Продукты»
Май
- «День Победы» «Деревья» «Насекомые» «Выпускной», «Школа», «Школьные принадлежности»
Июнь
- «День защиты детей», «Безопасное лето»
3. Содержательный раздел
3.1. Художественно-эстетическое развитие
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:
— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
— становление эстетического отношения к окружающему миру;
— формирование элементарных представлений о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
4. Список литературы
Методическая литература:
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. , . — М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
2. Программа «Природа и художник» /Под ред.
3. «Бумажная пластика»
4. Программы его школы.
5. Программа «Первые шаги в мире искусства» /Под ред.
6. Развивайте у детей творчество. М.: Просвещение, 1995г.
7. , Обучение детей техники рисования. М: Просвещение, 1996.
8. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 2005г.
9. Психология. Учебное пособие для художественно-графических училищ. М.: Просвещение, 2004г.
10. Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста М: Мозаика – Синтез, 1997г.
5.Приложения
5.1. Сетка занятий
Среда
Группа №1 15.30-16.00
Группа №2 16.10-16.40
Группа №3 16.50-17.20
Пятница
Группа №1 15.30-16.00
Группа №2 16.10-16.40
Группа№3 16.50-17.20
5.2.Годовое планирование в группах №1,2,3
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 3-4 лет
№ занятия | Календарно-тематическое планирование младшая группа №1 | Часы | Дата |
1 | Разноцветные карандаши – удалые малыши. | 2 | сентябрь |
2 | Королева КИСТОЧКА. | ||
3 | «Поможем зайчику». Лесенка до солнышка. | 1 | |
4 | «Что нам осень принесла…» Овощи. | 1 | |
5 | «За грибами в лес пойдём» | 1 | октябрь |
6 | Осенний праздник. | 1 | |
7 | «Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!» | 1 | |
8 | Знакомство с хохломской росписью. | 1 | |
9 | «Первый снег». | 1 | ноябрь |
10 | «Морозные узоры». | 1 | |
11 | «Моя любимая игрушка». | 1 | |
12 | «Мы слепили снежный ком…» | 1 | |
13 | Украшаем филимоновскую свистульку: котика, барашка. | 1 | декабрь |
14 | «Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…» | 1 | |
15 | «Замок для снежной королевы» | 1 | |
16 | «В лесу родилась ёлочка». | 1 | |
17 | Гжель. Знакомство. | 1 | январь |
18 | «Животные севера» Умка. | 1 | |
19 | Мезенские лошадки. | 1 | |
20 | «Вьюги и метели землю одолели» | 1 | февраль |
21 | Знакомство с богородской игрушкой. | 1 | |
22 | «На что это похоже?» Бумажный комок. | 1 | |
23 | Дымковская игрушка. Узоры. | 1 | |
24 | аснецова к сказке «Теремок» | 1 | март |
25 | Живая вода. | 1 | |
26 | «Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…» | 1 | |
27 | «Грачи прилетели». | 1 | |
28 | «Распустилась вербочка…» | 1 | апрель |
29 | «На ракете полетим». | 1 | |
30 | «Ты катись, катись, яичко…» | 1 | |
31 | «Курочка Ряба» | 1 | |
32 | Майские цветы. | 1 | май |
33 | «Цып, цып, цып, мои цыплятки…» | 1 | |
34 | Бабочки, насекомые. | 1 | |
35 | «Одуванчик маленький…» | 1 | июнь |
36 | «Разбежались белые ромашки на лугу» | 1 | |
37 | «Мама, папа, я – дружная семья» | 1 | |
38 | «Солнышко лучистое улыбнулось весело…» | 1 |
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 4-5 лет
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
