Уч.

  Май, 2013г.

Тема: Необходимые навыки и умения учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах вспомогательной школы.

Цели:

дидактическая – организовать  самостоятельную работу учащихся, продолжить работу по пропедевтическому  усвоению ими  основных понятий и углублению имеющихся знаний; логическая – поупражнять учащихся в выполнении логических операций: самостоятельном анализе, сравнении, обобщении, умозаключении; правовая – прививать любовь к природе и формировать критическое мышление обучаемых; здоровьесбережение – «минутка релаксации» с привязкой к фоновому материалу урока.

Ход урока.

Оргмомент. Раздел «Орфоэпия».Орфоэпическая минутка. Исправь, где это необходимо,  ошибки в произношении слов: Августовский, алфАвит, бочков(О, Ы) й, тОрты, бАловать. Выполнение тестовых заданий по разделу «Лексика»:

А).  В каком предложении вместо слова «кампания» следует употребить «компания»?:

1.  Фролова всегда считали фаворитом нашей избирательной кампании.

2. В селе теперь горячая пора: уборочная кампания началась.

3. Несмотря на отсутствие видимых результатов, для наших войск кампания оказалась весьма успешной: потери малые, солдаты сыты и обуты.

4. Дома перед отъездом его долго инструктировали, чтобы на новом месте он не попал в дурную кампанию.

  Б). В каком значении употреблено в данном тексте слово «лудить»? (Знаки  препинания не расставлены):

  Крестьяне приволжских деревень, ютившихся вокруг торгового села Хохлома,  издавна занимались ло..карно-посудным делом.  Из дерева они выр…зали вытачивали выдалбливали ло..ки и иную утварь. Чтобы изделие стал… гла…ким его шпаклевали ра…твором глины. Для крепости покрывали олифой и зак…ляли в печи. Потом лудили и дерево как(будто) исчезал…  . На с…р…бристую поверхность виртуозным движением мастер нан…сил р…стительные узоры красной или ч…рной краской.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Соединять части чего-либо при помощи расплавленного металла; покрывать, заполняя трещины, щели пастообразной смазкой; покрывать тонким слоем олова для предохранения от окисления; покрывать поверхность цветными узорами.

(Формирование фоновых знаний: Что вам известно о Хохломе, хохломской росписи?  (проверка  подготовленных дома  индивидуальных  заданий о Хохломе; демонстрация предметов хохломской росписи; пополнение словаря  (салоп, лудить).


«Минута релаксации»:  музыкальная вставка в исполнении оркестра народных инструментов и  демонстрация предметов хохоломского  художественного  промысла). В).  В каком примере неправильно дана пара синонимов?

1. Дистанция – расстояние;

  2. фиаско – победа;

3. приоритет – первенство;

4. функционировать – работать.

  Г). В каком ряду не все слова являются синонимами?

1. Чахнуть, гаснуть, таять;

2. одобрять, хвалить, хвастаться;

3. хитрить, лукавить, лицемерить;

4. устать, измучиться, изнемочь.

Разделы: «Морфемика» и «Словообразование»:

  А). Осуществить морфемный и словообразовательный разборы слов:

предсказательница, холодненький.

Культура речи. Найдите правильный ответ:

1. двое медвежат;

2. возвращаться со школы;

3. заплатить проезд;

4. подчеркнуть о важности вопроса.

Разделы: «Синтаксис» и «Пунктуация».

  А). Найдите в перечне предложенийпростые  односоставные предложения. (Знаки препинания  не расставлены):

1. Мелкий дождь бе… шумно м…р…сил навевал тоску.

2. Моросит.

3. Дождь моросил.

4. Вокруг установил…сь  мертвая тишина.

5. Тишина.

6. Моросило  и мы остались дома.

  Б). Найдите предложение с одной запятой. (Знаки препинания  не расставлены):

1. На земле р…стут  тысячи различных  р…стений которые дают людям пищу одежду жил…е. (Назовите однокоренные слова).

2.  Лучи во…ходящего  со…нца к…снулись земли и осв…тили  поля и д…лины и ч…щи.  (Составить схемы однородных членов).

2. Большая деревя…ая бесе…ка зар…сла пл…тущимся плющ…м ар…матной с…ренью дикой р…зедой и к…лючим ш…повником.

4. Оч…ртания ни…ких берегов пропадают потому (что) по г…р…зонту весь день сл…ями лежит тяжелая мгла.

  В).  Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями.  (Знаки препинания  не расставлены):

1. Месяц светил с высокого неба;  в степи видна была каждая травинка которая казалась в темноте серо-голубой.

2. Лучи солнца падали на землю острым углом поэтому одни склоны были ярко освещены а другие находились в тени.(Совпадает ли количество звуков и букв в подчеркнутых словах?)

3.Поднимается шторм и я с восхищением смотрю на волны которые свирепо бьются о прибрежные камни.

4. Море резко почернело когда высокие волны захлестнули волнорезисмыли песчаный берег.(Словообразовательный разбор подчеркнутого слова).

5. Обобщение пройденного,  подведение итогов урока  методом рефлексии.

6.Домашнее задание: по карточкам.

7. Проверка тетрадей, выставление оценок, их комментирование.