Организационная структура урока

  Организационная структура урока

Этапы урока / время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы	Результат
1 этап -  организация направленного внимания на начало учебного занятия.	Дисциплинарный момент (приветствие учителя) -Здравствуйте, ребята! Можно занять свои рабочие места. Работа с учебным пособием. - Запишите в рабочих тетрадях дату.	Дисциплинарный момент (приветствие учащихся) + Дети приветствуют учителя. Работа с учебным пособием. +Дети записывают дату.	Объяснительно –иллюстративный.	Каждый учащийся оценил свою готовность, почувствовал личную ответственность за общее благополучие на уроке, сконцентрировал волю для преодоления  интеллек- туальных  затруднений.
2этап -  актуализация знаний	Орфографическая работа  «Безударный гласный в личных окончаниях глаголов»  . - Сейчас мы проведём орфографическую работу, цель которой - вспомнить правило объяснения выбора безударной гласной в личном окончании глагола настоящего и будущего времени. Давайте составим план объяснения.	Орфографическая работа  «Безударный гласный в личных окончаниях глаголов»  . + План объяснения орфограммы (учащиеся вспоминают, выводим на интерактивную доску ) Для того  чтобы определить написание безударной гласной в личном окончании глагола настоящего и будущего времени, необходимо: на интерактивной  доске Определить спряжение. Поставить глагол в н/ф. Определить глагольный суффикс. Определить  - относится к исключению или нет. Определить выбор гласной буквы. ( у доски  выполняют  по одному учащемуся с подробным объяснением  : « Чтобы определить безударную гласную  в личном окончании глагола  …числа,  …лица, ставлю глагол в н/ф, по глагольному суффиксу определяю спряжение глагола, выясняю, не относится ли к исключению, потом определяю выбор гласной буквы))   ˄ помога. ешь (ед. ч., 2л) - помогать  , I спр.- помогаешь,   ˄  подкру/т. те (мн. ч., 2л) -  подкрутить, II спр.- подкрутите,   ˄ услыш. те(мн. ч., 2 л) – услышать, искл. , II спр.-  услышите,   ˄  обид. м (мн. ч., 1 л.)- обидеть, искл., II спр.- обидим	Практический.	Проведена орфографическая работа, которая позволила вспомнить инструкцию по объяснению орфограммы «Безударный гласный в личных окончаниях глаголов», данная работа  была пропедевтической перед выполнением основного этапа урока. Учащиеся справлялись с заданием, контролировали процесс его выполнения, исправляли допущенные ошибки, комментируя своё мнение.
3 этап -  целеполагание (технология проблемного обучения)	Определение темы урока и постановка цели. - Маша и Миша  стали писать бабушке и дедушке письмо о домашних новостях. Но  у них возник спорный вопрос: как правильно писать личные безударные  окончания  в глаголах. Послушайте предложения, определите в них  глаголы.   По  утрам  папа  бреется (  бреится  ) подаренной дедушкой    бритвой. Мама с Машей  стелют (стелят)  половики. - Какие слова относятся к части речи - глагол? - Ребятам потребуется наша помощь в написании глаголов. Почему? - Какие же есть варианты выбора? на  рабочей доске бреется? бреится  стелют? стелят - С чего начнём нашу работу? - Определите  тему урока. на рабочей доске Тема:  Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ. - Запишите тему урока в рабочую тетрадь. - Какую цель урока  мы поставим? на рабочей доске Цель:  Выяснить, какую гласную букву писать в безударных личных окончаниях этих глаголов, т. е. научиться спрягать данные глаголы - Составим план работы. на рабочей доске План : 1) к какому спряжению относятся глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ; 2) не являются ли они исключением; 3) не относятся ли к общему правилу; 4) помочь Маше и Мише  выбрать нужную гласную букву в окончании глаголов; 5) проверить самих себя.	Определение темы урока и постановка цели. + Дети воспринимают предложение на слух. + К глаголам относятся слова : стел [  у/а  ]т,  бре[  и  ]тся. + Ребятам потребуется наша помощь, потому что в окончаниях данных глаголов есть орфограмма, т. к. гласный звук в них безударный, поэтому возможно ошибиться в выборе гласной буквы. + В слове бре[  и  ]тся – либо гласная Е, либо гласная И. +  В слове стел [  у/а  ]т – либо гласная Ю, либо гласная Я + Нашу работу начнём с определения спряжения глаголов, тогда и выясним выбор гласной буквы. + Тема урока «Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ». + Записывают тему урока. + Выяснить какую гласную букву писать в безударных личных окончаниях этих глаголов, т. е. научиться спрягать данные глаголы. + Дети составляют план и фиксируют его в индивидуальной карточке схемами. План моей учебной деятельности. Пункт Выполнение +/- ? спр ? искл. ! правило ? е/и ▭ +, -	Частично-поисковый	Учащимися была определена тема урока, самостоятельно выделена и сформулирована познавательная цель, составлен план своей работы, который был зафиксирован знаковой символикой, для отслеживания последова- тельности действий.
4 этап – первичное усвоение нового теоретического учебного материала. ( технология проблемного обучения) ИКТ	- Итак, приступим к работе над данными глаголами. Начните объяснять на примере глагола БРЕЕТСЯ. на  рабочей доске бреется? бреится  стелют? стелят   брить   ˄  ͡ брить  брить - Почему вы стоите перед выбором? - Можем ли мы дальше рассуждать без помощи? -Откройте учебник, где изложена тема  «Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ» (стр 90-91,) - Что вы отметили, опираясь на запись Евдокии Васильевны? на  рабочей доске бреется? бреится  стелют? стелят   брить   ˄  ͡ брить  брить   ˄  ͡  брить  брить        I спр        е  - Самостоятельно поработайте в группах  с материалом учебника. Выясните о глаголе СТЕЛИТЬ. Может данный глагол относится к  исключению из правил? - Что вы отметили, опираясь на объяснение Евдокии Васильевны? на  рабочей доске бреется? бреится  стелют? стелят   брить   стелить   ˄  ͡ брить  брить   ˄    стлать   ˄  ͡  брить  брить        I спр        е    I спр        е  - Проспрягайте глагол БРИТЬ. - Проспрягайте глагол СТЕЛИТЬ самостоятельно. - Ребята, сможем  ли теперь помочь Маше и Мише в выборе гласной буквы в безударных личных окончаниях глаголов БРЕЕТСЯ, СТЕЛЮТ? - Запишите данные предложения в рабочую тетрадь.  (учитель диктует) Папа  по  утрам  бреется  . Мама с Машей  стелют  половики. - Посмотрите, отметьте, с какими пунктами плана поработали, с какими осталось поработать. - С каким пунктом плана осталось поработать?	+ Поставим глагол БРЕЕТСЯ в начальную форму : Брить (записывают в тетрадь) + В составе данного слова есть буква И, она является либо суффиксом, либо входит в состав корня. + На уроках мы встречались с глаголами, которые нас вводили в заблуждение, где буква И являлась не суффиксом, а входила в состав корня (вить, лить, шить, жить, бить…). + Нет. Нам помогут герои  Евдокия Васильевна и её ученики. + Открывают с опорой на содержание учебника. + Слово БРИТЬ подчиняется общему правилу, т. к. в н/ф данный глагол не имеет  глагольного суффикса - И-( буква  И входит в состав корня), поэтому данный глагол относится к I спр.  В безударном личном окончании будем писать гласную букву Е. ( 2,3 л ед. ч., 1,2л мн. ч.)   ˄  ͡  ґ Брить И   брить │ спр   ▭ Е 2,3 л ед. ч., 1,2л мн. ч. (записывают в тетрадь) + Дети работают самостоятельно  в группах. + Слово СТЕЛИТЬ  имеет другую  форму  - СТЛАТЬ  с  глагольным суффиксом  - А-,  поэтому данный глагол относится к I спр. Все  личные формы с безударными личными окончаниями, образованные от глагола СТЕЛИТЬ  имеют в окончании гласную букву Е. ( 2,3 л ед. ч., 1,2л мн. ч.)   ˄  ґ  Стелить стлать стлать │ спр  ▭ Е 2,3 л ед. ч., 1,2л мн. ч. (записывают в тетрадь) + Комментированное письмо с выводом информации на интерактивную доску и записью  в рабочую тетрадь. на интерактивной  доске ед. ч. мн. ч. 1л. брею 1л. бреем 2л. бреешь 2л. бреете 3л. бреет 3л. бреют + Выполняют самостоятельно работу с последующей проверкой с выводом информации на интерактивную доску. на интерактивной  доске (вебкамерой) ед. ч. мн. ч. 1л. стелю 1л. стелем 2л. стелешь 2л. стелете 3л. стелет 3л. стелют + Да, теперь сможем  помочь Маше и Мише в выборе гласной буквы в безударных личных окончаниях глаголов БРЕЕТСЯ, СТЕЛЮТ. + Дети ведут запись с последующей проверкой с выводом информации на интерактивную доску. на интерактивной  доске (вебкамерой) Папа  по  утрам  бреется  . Мама с Машей  стелют  половики. + Дети отмечают на индивидуальной карточке. План моей учебной деятельности. Пункт Выполнение +/- ? спр + ? искл. + ! правило + ? е/и ▭ + +, - - + Осталось поработать с пятым пунктом плана - проверить самих себя. Динамическая пауза.	Наблюдение, частично-поисковый объяснительно-иллюстративный.	Учащиеся встретились с проблемной ситуацией, провели поиск необходимой информации из различных источников в разных формах: «Обратный словарь», текст, таблица-рисунок, обработали информацию, подвели её под правило, построили рассуждение и сделали обобщение. Помогли героям справиться с поставленной перед ними проблемой, провели устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими, орфографическими, синтаксическими нормами родного языка. Предвидели уровень усвоения знаний.
5 этап -  первичное закрепление ( технология сотрудничества)	-Запишите под диктовку слова, выделите в них окончания. Постелют, побреет, застелют, побреется, выстелет. Вывод: - С поставленными задачами  справились по каждому пункту плана.  Отметьте результат своей деятельности на уроке при  изучении новой темы.	+ Дети ведут запись с последующей взаимопроверкой в парной работе. Сверяют свои записи с записью в тетради одного учащегося выведенной на интерактивную доску. на интерактивной  доске (вебкамерой) Постелют, побреет, застелют, побреется, выстелет. + Дети фиксируют результаты своей деятельности в диагностической карточке. № Содержание работы Результат  по каждому пункту плана 1 Во время совместной работы  я выяснил (выяснила) … 1) Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся  к I спр. II спр. 2)Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ Являются исключ. Не являются исключ. 3) Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся к общему правилу да нет 4) В безударном личном окончании глаголов нужно писать букву Брить Стелить е и е и 2 Во время закрепления материала – словарная работа  под диктовку – справился (справилась) … Без ошибок С ошибками Общий результат деятельности при изучении новой темы.	Практический.	Учащиеся получили возможность проверить уровень усвоения нового материала, осуществить самоконтроль, оценить результативность своей работы, сделать выводы о своих учебных умениях, знаниях в разделе «Морфология», поставить перед собой задачи в корректировке знаний и умений.
6 этап -  обобщение усвоенного, контроль за процессом и результатом деятельности. (разноуровневое обучение)	- Ребята, самостоятельно поработайте с заданием упражнения № 66. После выполнения сделайте взаимопроверку.	+ Выполняют упр.66., предварительно обговорив, как выполнить оформление работы согласно заданию упражнения, с последующей взаимопроверкой. 1 вариант - первую часть. Лошадь белая в поле тёмном. Воет  (I спр.)  ветер, бурлит овраг, Светит (II спр.) лампа в избе укромной, Освещает  (I спр.)  осенний мрак. 2 вариант - вторую часть. Пахнет  (I спр.) ёлками и снегом, Бодро дышит (II спр.) грудь, И лошадка лёгким бегом Продолжает  (I спр.)  путь.	Практический.	Учащиеся смогли самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении орфографических задач, осуществили взаимный контроль с использованием установленных правил контроля, предвидели уровень усвоения знаний.
7 этап -  оценка деятельности (рефлексия)	- Оцените на шкале результат вашей работы на уроке.	№ Содержание работы Результат  по каждому пункту плана 1 Во время совместной работы  я выяснил (выяснила) … 1) Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся  к I спр. II спр. 2)Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ Являются исключ. Не являются исключ. 3) Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся к общему правилу да нет 4) В безударном личном окончании глаголов нужно писать букву Брить Стелить е и е и 2 Во время закрепления материала – словарная работа  под диктовку – справился (справилась) … Без ошибок С ошибками Общий результат деятельности при изучении новой темы. 3 Упр.66 выполнено… Без ошибок С ошибками Общий результат деятельности	Наблюдение.	Учащиеся выделили и сформулировали  то, что нужно усвоить, определили качество и уровень усвоения, установили соответствие полученного результата поставленной цели, определили свою готовность и способность к саморазвитию, провели самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
8 этап -  завершение урока.	Задание на дом Оценка деятельности на уроке отдельных учащихся - устно, выставление отметок. Завершение урока.	+Учащиеся записывают домашнее задание, если есть необходимость, то учитель даёт комментарий на вопросы учащихся.	Объяснительно-иллюстративный.	Подвели итог деятельности класса, отдельных учащихся, поставили учебную задачу на следующий урок и на  домашнюю работу.