ТЕМА: Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ЦЕЛЬ УРОКА: расширить и углубить знания учащихся о внутренних водах России.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательная: сформировать у обучающихся общие представления о типах и характере деятельности озёр, болот, ледников, подземных вод; сформировать понятия о многолетней мерзлоте, её особенностях и размещении.

Воспитательная: продолжить формирование мировоззренческой идеи о взаимосвязи компонентов ПТК на примере раскрытия зависимости вод от климата и рельефа; продолжить экологическое воспитание обучающихся при изучении темы урока.

Развивающая: совершенствовать приёмы работы с географическими картами; анализа и сопоставления географических тематических карт; развивать умения применять знания в изменённых ситуациях.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ:

Отвечают на вопросы теста;

Работая в парах, осуществляют взаимоконтроль и оценивают товарищей;

Вместе с учителем определяют УЗ урока;

Слушают рассказ учителя, ищут ответы на вопросы, усваивают новое понятие «многолетняя мерзлота», объясняют особенности её размещения;

Обобщают полученные знания, отвечают на поставленные вопросы.

ОПОРНЫЕ ЗНАНИЯ: гидросфера и её составные части, взаимосвязь между ними; взаимосвязи между водами, климатом и рельефом; значение внутренних вод; современное оледенение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: упрочение знаний об озёрах, болотах, подземных водах, ледниках; формирование и усвоение понятия «многолетняя мерзлота»; развитие навыков и умений работы с картой.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ:

Словесный (беседа, рассказ с элементами беседы);

Работа с наглядными пособиями (частично-поисковый);

Репродуктивный.

ОБОРУДОВАНИЕ: настенная физическая карта России; атлас, учебник, тетрадь, иллюстрации, медиаучебник, электронная доска.

ХОД УРОКА:

Организационный момент.

Постановка цели.

Тестирование (актуализация и систематизация знаний).

Контроль и обобщение.

Введение новых знаний.

Обобщение.

Оперирование знаниями.

Домашнее задание.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика
    Оргмомент.

1.Организация детей, обеспечение рабочего настроения, режима.

1.Подготовка к работе. Осознание необходимости приобретения новых знаний в ходе урока, усвоения их и применения их в жизни.

2-3. Постановка цели, тестирование.
    Нацеливание детей на проверку д/з методом тестирования, актуализация и систематизация полученных ранее знаний в процессе диктанта. Слабоуспевающие ученики получают индивидуальные задания и работают с ними.

2-3. Проводят анализ вопросов, производят выбор правильных ответов, фиксируют их в тетради.

4.Контроль и обобщение.

4. По команде учителя учащиеся работают парами, проверяя правильность ответов

5. Введение новых знаний методом беседы и рассказа с элементами беседы.

5. Сообщение темы урока: "Тема сегодняшнего урока - "Внутренние воды России". На прошлом уроке мы познакомились с речными системами, их элементами, то, что по - вашему, нам предстоит изучить сегодня? Что такое озеро? Как оно может образоваться? Чем отличается от моря?" и т. д.

В ходе беседы происходит корректировка и актуализация опорных знаний, нацеленная на восприятие нового материала.

Учитель следит за правильностью ответов, вносит коррективы, приводит примеры, составляет схему на доске.

В итоге беседы составлена схема на доске и в тетради, определена зависимость озёр от климата и времени.

В ходе беседы о болотах идёт ориентировка на опорные знания о болотах: Что это? Что собой представляет болото? Чем может быть опасно? А чем полезно? Ставится проблемный вопрос: Что является причиной образования болот?

В результате составлена схема, отражающая причины образования болт и их разнообразия.

Во время беседы о подземных водах вспоминают их виды, свойства, образование, использование, необходимость охраны.

Ледники: актуализация знаний. Первое понятие о ледниках заложено в 5 классе, происходит корректировка и дополнение знаний. Проблема: "Почему в Ставрополе и в крае нет ледников?" Демонстрация видеоролика, отражающего стадии жизни ледника.

Рассказ о стадиях жизни ледника - в опорный конспект.

Дополнение опорного конспекта - результат беседы о ледниках.

Многолетняя мерзлота - это не вечная. А что же? Где находится? Как образовалась? Почему? Что явилось причиной? Как влияет на хозяйственную деятельность человека?

5. Определяют цели изучения темы. Перечисляют виды внутренних вод, т. е. конкретизируют тему урока и определяют цели урока: больше узнать об озёрах, болотах и других видах вод, поделиться своими знаниями с классом, выяснить, что такое многолетняя мерзлота и т. д.

Мобилизуют полученные ранее знания, дают определения озёрным котловинам. При помощи учителя вспоминают их типы. Работают параллельно с учителем по составлению опорного конспекта.

Активизируют мыслительные процессы, направленные на поиск нужной информации, обсуждают мнения, ищут ответ на проблемный вопрос.

Отвечают на вопросы.

Высказывают суждения, определяющие понятие "ледник", рассматривают и анализируют иллюстрации, формулируют вывод и единое мнение о причинах образования ледника и о ледниках как "главных хранилищах пресной воды".

Осмысливают проблемные и познавательные задачи во время работы с картой, стараются найти решение поставленных задач. находят взаимосвязь многолетней мерзлоты с болотами. Делают выводы о причинах образования многолетней мерзлоты.

6. Подведение итогов, обобщение.

Объявляет результаты работы класса, выставляет оценки.

Делают выводы о значении внутренних вод

7. Оперирование знаниями.

Обращает внимание учащихся на  задания, требующие творческого осмысления материала.

Отвечают на вопросы в конце 16 параграфа

8. Домашнее задание

комментарий д/з.

Записывают д/з  дневник.