Тема урока: республика римских граждан.

    Цели урока:
      Выяснить причины борьбы плебеев с патрициями, отметить историческое значение победы плебеев. Рассмотреть устройство и аристократический характер Римской республики. Расширить знания о Древнеримском государстве.

Римская республика 509 г. до н. э.

Попытки сформулировать тему. Версии.

Формулирование проблемы урока: Не видите ли вы некой несправедливости в Римской республике? Версии.

Проблема урока: Республика в переводе с латинского – «общественное дело», из этого следует, что все жители Рима участвуют в делах государства, а на деле, мы видим, права плебеев в Риме ущемлены.

Решение проблемы:

    Почему плебеи и патриции неравны, несмотря на многовековое совместное проживание, и кто поможет нам это объяснить? Версии. Может плебеи не хотели участвовать в управлении Римом, они чувствовали себя защищенными и без этого? Версии. Как плебеи могут воздействовать на патрициев, чтобы добиться прав, защиты своих интересов? Версии.

Работа в группах. Структура МЭНЭДЖ МЭТ – «управление классом». Структура СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс».

    Название групп: консулы, народные трибуны, сенаторы, легионеры, жрецы. Распределить обязанности в группе: лидер группы, «записывающий» - желтая фишка, «клеящий» - зеленая, «читающий» - красный, «разносящий» - синий. Задача: отобрать материал касающийся своей группы и раздать материал касающийся других групп. (в группе не должно остаться неиспользуемого материала) Материал вашей группы наклеить в информационный лист. Можно пользоваться учебником §39 стр. 210-214

Доказательство версий.

Группа «жрецы». Можно ли доверить пришлым людям такое важное дело, как общение с богами? Группа «Народные трибуны». Нуждались ли плебеи в защите? Группа «легионеры». Могла ли римская армия обойтись без плебеев? Группа «сенаторы». Плебеи могли заседать в сенате? Группа «консулы». Плебей мог быть выбран консулом?

Вывод.

    В ходе многовековой борьбы плебеи стали полноправными гражданами Рима. Получили право участвовать в заседаниях народного собрания и занимать государственные должности. Важным отличием Римской республики от Афинской демократической республики, явилось то, что государственные должности в Риме могли занимать аристократы-патриции и аристократы плебеи.

Закрепление.
Структура ДЖОТ ТОТС– «запишите мысль».
Структура СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс».

    Каждая группа должна переместится на место соседней группы, в указанном направлении. В контрольном листе зафиксировать свое название и один – два факта из своей группы. По хлопку учителя группа выполняет следующее перемещение, повторяет задание. Факты могут повторятся или дополнятся новыми. Задание считается выполненным, когда группа оказывается на своем месте.

Заполненные проектные работы поднимите над головой.

Оценивание работ и действий каждой группы.

Дополнительное задание при наличии времени – «Марсово поле»

Домашнее задание.

    §39. Составьте схему управления Римской республикой. Вопрос 1 стр. 214. Придумайте рассказ об управлении Римской республикой IV век до н. э. от лица консула, народного трибуна, сенатора или жреца. Вопрос 2 стр. 214 Подготовиться к защите групповой проектной работе «Римская республика» (информационный лист).

Рефлексия

    На крыле бумажного самолетика напишите одно слово – впечатление от урока и запустите в мою сторону.