, ,
Ст. преподаватель, кафедра иностранных языков, магистр педагогических наук, ст. преп., кафедра иностранных языков; студент,
Карагандинский государственный университет им. , Республики Казахстан
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Аннотация
В статье электронный учебник рассмотрен как одно из эффективных средств в учебном процессе. Доказано, что электронный учебник соответствует требованиям нового поколения. Выделены его возможности, а так же дано полное описание. Показано сетевая и Интернет-версия курса. Выделены теоретические материалы учебного процесса.
Ключевые слова: электронный учебник, учебный процесс, теоретический материал, педагогические технологии, интерактивный учебный курс.
Keywords: eletronic textbook, educational process, theoretical material, educational technology, interactive training course.
Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педагогических технологий информационно-учебного взаимодействия оказывают педагогическое взаимодействие, направленное на развитие личности обучаемого и обучающих. В настоящее время наиболее эффективным электронным средством учебного назначения, кроме дистанционного обучения, является электронный учебник.
Электронный учебник - компьютерное, педагогическое программное стердство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого [5,89].
Рассмотрим некоторые особенности электронного учебника:
1. Электронный учебник должен содержать минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие, к снижению уровня восприятия.
2. Электронные учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала. Для ограничения объема учебники целесообразно использование упакованных форматов графических файлов (GIF, JPEG), использование ограниченной палитры цветов или векторных графических файлов.
3. Использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, так как в этом случае повышается интересованность учащихся, улучшается качество знаний.
4. В традиционном обучении преобладают вербальные стредства при предъявлении нового материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизируя не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга.
5. Электронный учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и, возможно, иметь ссылки на другие электронные учебники и справочники. Желательно наличие содержания с быстрым переходом на нужную главу или страницу.
6. Возможен, например, с помощью технологии OLE (Object Linking and Embedding), запуск других компьютерных программ для показа примеров, тестирования и других целей.
7. Исключительное дидактическое значение имеет компоновка тестового, графического и другого материала. Качество восприятия новой информации, возможность обобщения и анализа, скорость запоминания, полнота усвоения учебной информации в значительной мере зависит от расположения информации на экране компьютера [4,108].
Можно выделить три основных режима работы электронного учебника:
1. Обучение без проверки.
2. Обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы (параграф) обучаемого предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала.
3. Тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.
Как и в создании сложных систем, при подготовке электронного учебника решающим для схем является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы
Тест – простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а так же интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет студент в определенной предметной области.
Энциклопедия – базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть тонкий и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимаций и звуковых записей, поиск по ключевым словам.
Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Главное в электронном задачнике – дозированная помощь. При подборе задач приходится решать противоречивую оптимизационную проблему. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или адаптировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по каждому из тех студентов, на которых рассчитан электронный учебник. С другой стороны, количество задач не должно пугать студента и лишать его уверенности в своих силах.
Креативная среда. Современные электронные учебники должны обеспечивать творческую работу студента с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа способсвует формированию и закреплению комплекса навыков и умений у студента. С точки зрения программиста, креативная среда является одной из наиболее трудоемких составных частей электронного учебника.
Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу, то есть позволять учитывать особенности конкретной школы, конкретного класса, конкретного ученика. Авторская среда включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается сам электронный учебник.
Невербальная среда. Традиционно электронные учебники вербальны по своей природе. Они излагают теорию в текстовой или графической форме. Однако, в современном электронном учебнике есть возможность реализовать методический прием «делай как я». При этом многословные инструкции заменяются конкретными действиями над объектом изучения [1,389].
Перечисленные архитектурные формы могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников либо сгруппированы в рамках единого архитектурного ансамбля.
Выделяются следующие дидактические функции электронного учебника:
Информационная (наличие понятий и определений; предоставление сведений об учебном предмете с помощью текста, рисунков, схем, таблиц, аудио и видеофрагментов;освещение особенностей изучаемых объектов и явлений, параметров изучаемых объектов; наличие примеров, правил и т. д.).
Регулировочная (наличие перечня предварительных знаний и умений6 необходимых для работы с электронным учебником; вопросы и задачи для самоконтроля готовности работы с учебником; вопросы и задачи для самоконтроля усвоения материала; наглядное представление структуры изучаемого материала; контрольные задания).
Справочная (обеспечение ориентации обучающихся в первоисточниках по данному предмету через предисловие, оглавление, предметный указатель, словарь терминов, таблицы и т. д.)
Реализация данных функций в электронном учебнике способствует повышению качества и результативности обучения.
Достоинств электронных учебников гораздо больше. К ним можно отнести:
Возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого. В частности, имеется в виду возможность использования как текстовой или гипертекстовой, так и фреймовой структуры учебника. Возможность использования дополнительных средств воздействия на обучаемого, что позволяет быстрее осваивать и лучше запомнить учебный материал. Особенно важным представляется включение в текст пособия анимационных моделей. Положительный эффект можно достигнуть и с помощью звукового сопровождения, соответствующего учебному тексту. Возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника. В электронном пособии используются гиперссылки и фреймовая структура или карты-изображения, что позволяет, не листая страниц, быстро перейти к нужному разделу или фрагменту и при необходимости так же быстро возвратиться обратно. При этом не требуется запоминать страницы, на которых были расположены соответствующие разделы. Возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний учащегося, и на этой основе автоматический выбор соответствующего уровню знаний слоя учебника. Возможность адаптации изучаемого материала к уровню знаний учащихся, следствием чего является улучшение восприятия и запоминания информации. Адаптация основана на использовании слоистой структуры издания, причем в соответствии с результатами тестирования ученику предоставляется слой, соответствующий уровню его знаний. Главное преимущество электронного учебника – это возможность интерактивного взаимодействия между учеником и элементами учебника [2].Вышеперечисленные достоинства электронного учебника позволяют эффективно использовать его в образовательном процессе,
В настоящее время основная проблема заключается в значительной трудоемкости создания качественных электронных учебников и отсутствии у большинства преподавателей, преподающих дисциплины не информационных циклов, достаточной квалификации для самостоятельного создания электронных учебников.
Таким образом, развитие информационных технологий дает широкую возможность для разработки новых методик в образовании и тем самым повысить его качество.
Литература
-Применение электронных учебников в образовательном процессе //Молодой ученый. – 2012. - №11. – С.389-391.
Электронные издания //Центр дистационного образования МГУП [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www. hi-edu. ru/e-books/xbook119/01/part-010.htm
Методика использования электронного учебника на уроках // Школа успешного учителя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu-lider. ru/metodika-ispolzovaniya-elektronnogo-uchebnika-na-urokax
Теоретические основы разработки электронных образовательных изданий (антропологический подход): учебное пособие/ , . – Ставрополь: СГПИ,2010. – 108 с.
– Новое средство компьютерного обучения – электронный учебник // Компьютеры в учебном процессе. – 1999. - №10. – С. 89-92.
