Технологическая карта урока
Этап урока | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия | ||
Организационный этап Самоопределение к деятельности Задачи: -включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне; | Приветствует учащихся. Создаёт благоприятный эмоциональный настрой: – Добрый день, ребята! День, действительно, сегодня добрый, нам предстоит интересная и увлекательная работа. Тему мы пока не определили, но зато знаем, что мы изучаем часть речи…? (Ответ) Значит, наша тема связана с глаголом. Включает презентацию и задаёт вопросы: -Ребята, назовите постоянные морфологические признаки глагола (Слайд №1, на экране появляются ответы) -Назовите непостоянные морфологические признаки глагола (или вспомните, как изменяется глагол?) (Слайд №2, на экране появляются ответы) | Показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя. Предполагаемый ответ: -Глагол Участвуют в фронтальном опросе, сравнивают свои ответы с ответами на слайдах Предполагаемый ответ: -вид, спряжение, возвратность, переходность Предполагаемый ответ: -время(если есть), число, лицо(если есть), род(если есть) , наклонение | Предметные: -ученик получит возможность научиться создавать устные диалогические высказывания - Метапредметные: Познавательные: - классификация категорий; Регулятивные: -самостоятельная организация рабочего места; Коммуникативные: -умение слушать и слышать друг друга; Личностные: -формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | ||
Мотивационный этап Задачи: -актуализация знаний, необходимых для «открытия нового знания» | Включает на интерактивной доске по гиперссылке Мультимедийный тренажёр и предлагает ученикам проверить свои знания: -Не забывайте, что интерактивный контроль знаний имеет шкалу оценок: отметка (1-5) – балл (0-100) смайл (рисунок), выбор всегда за вами. -Кто готов выделить глаголы несовершенного и совершенного вида? -Кого не пугает спряжение глаголов, кто самый смелый в классе?) -Давайте попробуем определить время глагола. -А дальше идут задания по теме «Наклонение глагола», мы их сможем выполнить? Почему (Ответ) Но мы к нему вернёмся, когда изучим все виды наклонений глагола. | Выполняют задания на тренажёре: -1 ученик 1 ряда на тренажёре определяет вид -1 ученик 2 ряда на тренажёре определяет спряжение -1 ученик 3 ряда на тренажёре определяет время глагола Ставят оценку в раздел «Тренажёр» Отвечают на вопросы Предполагаемый ответ: - изучили только изъявительное наклонение | Предметные: -ученик научится анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи Метапредметные: Познавательные: - анализ объектов с целью выделения признаков; Регулятивные: - мобилизация внимания; Коммуникативные: - принятие решения; Личностные: - стремление к приобретению новых знаний; | ||
Этап постановка учебной задачи Ориентировочный этап Задачи: -формулирование темы и цели урока; | Побуждение к формулированию проблемы. Продолжает демонстрировать презентацию и задаёт наводящие вопросы: - А вот о каком наклонении сегодня пойдет речь, попробуйте отгадать, просмотрев слайды. - Посмотрите на слайд №3. Перед вами две картинки. Что делает рабочий на первой картинке? (Ответ.) - А на второй рабочий что-нибудь строит? Что ему не хватает для строительства, каких стройматериалов? (Ответ) - Теперь скажите полным предложением: при каком условии рабочий строил бы дом? (Ответ:) - На какой картинке использован глагол, который обозначает реальное действие? (Ответ:) - А как вы думаете, как может называться наклонение глагола, в котором действие может произойти только при определенном условии? (Ответ:) Тема урока: Условное наклонение глагола(Слайд№4) -Для обозначения цели урока (цель=план работы) воспользуемся алгоритмом прошлого урока: 1.Узнаем: ЧТО… КАК… ПО КАКИМ…. 2. Научимся… | Сравнивают картинки, высказывают свое предположение Отвечают на вопросы Предполагаемый ответ: -Рабочий строит дом. - Нет, рабочий ничего не строит, ему не хватает кирпичей. -Рабочий строил бы дом, если бы у него были кирпичи. -На первой картинке -Условное наклонение Формулируют тему и цель урока. Предполагаемый ответ: -узнаем, -что обозначают гл. усл. накл, - как образуются -по каким категор. изменяются -научимся образовывать глаголы в усл. накл и употреблять их в речи; | Предметные: -ученик получит возможность научиться участвовать в коллективном обсуждении проблем; Метапредметные: Познавательные: -построение логической цепи рассуждений и формулирование проблемы; Регулятивные: - определение цели учебной деятельности; Коммуникативные: - умение грамотно строить устную речь; Личностные: -формирование навыка свободного выражения мыслей; | ||
Поисково-исследовательский этап «Открытие» учащимися новых знаний Задачи: -узнать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения | Предлагает ученикам открыть тетради и записать тему урока: -Ребята, давайте откроем тетради, запишем число и тему. Двенадцатое апреля. Условное наклонение глагола. -12 апреля! Что произошло в нашей стране в этот день? (Ответ) Включает по гиперссылке видеоролик «Полёт Гагарина», после просмотра задаёт вопросы: -В 5 классе мы читали о первом в мире космонавте и узнали, что он был … каким? (Ответы) -В видеоролике упомянули звание Гагарина, так кем же он был? (Ответ: старший лейтенант). -Давайте проверим, как пишется это слово? Включает на интерактивной доске электронное приложение к учебнику: Словарная работа №9 Слова: двест…, л…йтенант, пр...йти, пр…способить, иску…ный, ми…иард, пр…смотреться, пр…мерять (платье),телегра…а, трист… -Ну что ж, вы готовы открывать новые знания? Тогда, поехали! Включает по гиперссылке аудиозаписи и нацеливает на работу: -Сейчас мы будем работать в парах, слушать песни и выполнять задание (Слайд №5) Итак, перед вами текст песни, подчеркните все глаголы аудиозапись «Чему учат в школе» Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Вычитать и умножать, малышей не обижать Учат в школе, учат в школе, учат в школе. -Что можно сказать об этих глаголах? (Ответ) -Что обозначают? (Ответ:) -Как изменяются? (Ответ:) -Какую орфограмму увидели (Ответ:) Включает по гиперссылке аудиозаписи и нацеливает на работу: -Прослушаем другую песенку, подчеркните все глаголы аудиозапись «Если б не было школ» Если б не было школ, Включает презентацию, идёт обсуждение: -Посмотрим, что у нас получилось (Слайд №6)
-Что обозначают глаголы во 2-й песенке? (Ответ:) А теперь попробуйте определить, как образуются глаголы в условном наклонении и составить опорную схему НФ + л бы (б) Предлагает оценить свою работу в паре | Открывают тетради, записывают дату и тему Предполагаемый ответ: -полёт Гагарина в космос Вспоминают информацию, полученную в 5 классе, и соотносят её с информацией из видеоролика Предполагаемый ответ: - весёлым, собранным, серьёзным, аккуратным, умным, честным Ответ: старший лейтенант Выполняют словарную работу работают по системе « 1 компьютер-1 ученик» либо 1 ученик работает на интерактивной доске Ставят оценку в раздел «Учитель» Работают в парах, подчёркивают слова в текстах Работают с текстом, рассуждают, высказывают свое мнение Предполагаемые ответы: - они в изъявительном наклонении -действие происходит на самом деле -по временам -НЕ с глаголами пишется раздельно Работают в парах, подчёркивают слова в текстах Работают с текстом, рассуждают, высказывают свое мнение Отвечают на вопросы Предполагаемый ответ:-обозначают действие, которое возможно при каком-то условии Составляют опорную схему -1 пара демонстрирует свою схему на доске Оценивают свою работу в паре | Предметные: -ученик научится обнаруживать и исправлять орфографические ошибки; -ученик получит возможность научиться извлекать информацию по заданной проблеме; Метапредметные: Познавательные: -смысловое чтение; - поиск и выделение нужной информации из текста; -знаково-символические действия; Регулятивные: -оценивание собственной деятельности работы в паре; Коммуникативные: -умение отвечать на вопросы; -умение сотрудничать в парной работе; Личностные: -формирование уважительного отношения к русскому языку, гордость за него; | ||
Практический этап №1 Первичное закрепление Задачи: -закрепить полученные знания, развивать умение находить и употреблять глаголы в условном наклонении | Сверяют свои догадки с материалом в учебнике: -Давайте откроем учебники и проверим наши догадки (Читают параграф 92 на стр. 118). - Какую дополнительную информацию узнали? Где может находиться частица БЫ (Б) в предложении? (ответ:.) Даёт задание на закрепление : - Прочитаем стихотворение Б. Заходера «Петя мечтает» (упр 543),(Слайд №7), но сначала найдите слова, совпадающие по звучанию (Ответ) -Выполните в тетрадях задание: определите число, род, запишите в скобках неопределённую форму Включает презентацию, -Посмотрим, что у вас получилось (Слайд №8) Создаёт проблемную ситуацию: -С каким глаголом возникли сложности (Ответ:) Включает презентацию (Слайд №9) -Какое явление нам встретилось (Ответ: ) Предлагает поставить отметку в раздел «Самооценка» | Читают правило в учебники, соотносят свои предположения Предполагаемый ответ: -В любом месте: в начале, конце или середине предложения. Читают выразительно стихотворение Предполагаемый ответ: -мыло(гл)-мыло(сущ) ) Выполняют в тетради упражнение Сравнивают записи в тетради с ответами на слайде Предполагаемый ответ: -мог бы отвечать Предполагаемый ответ -нулевой суффикс Ставят оценка в раздел «Самооценка» | Предметные: -ученик научится применять морфологические знания и умения на практике; -ученик получит возможность научиться опознавать омонимы разных видов; Метапредметные: Познавательные: - поиск правильного решения; Регулятивные: -осуществление самооценки; Коммуникативные:- -умение отвечать на вопросы; Личностные: понимание необходимости хорошо учиться; | ||
Практический этап №2 включение новых знаний в систему знаний Задачи: -составление собственного текста с включением новых знаний. | Делит учеников на группы, даёт инструкцию по выполнению задания: -А теперь переходим к самому сложному этапу. Мы будем работать в группах. Нам обязательно нужно вспомнить памятку «Учимся работать дружно» (Слайд №10): -говорите по очереди, не перебивайте друг друга; -внимательно слушайте того, кто говорит; -если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять. Организует работу : Диктант «В-З-П» -Условия вы помните: по очереди выходите к доске, читаете предложение (В-вижу), запоминаете его с всеми орфограммами и знаками (З-запоминаю) и диктуете своей группе (П-произношу). Не забывайте ставить номера предложений. И помните, что Гагарин писал красиво и очень аккуратно. 1.И люди удивительны. 2.И каждый, если бы захотел, мог бы увидеть и узнать в тысячу раз больше, чем знает и видит. 3.Жизнь удивительна. - В каком предложении используются глаголы в условном наклонении? (Ответ) -В каком порядке должны стоять предложения, чтобы получился текст? Обсудите в своих группах, запишите ответ. ( Ответ:) Организует взаимопроверку работ: - Поменяйтесь тетрадками, откройте учебники (упр 546) и проверьте диктанты. Прочитаем текст «Попробуй удивиться» Предлагает поставить отметку в раздел «Взаимопроверка» Проводит физкультминутку в форме игры « Фантастическая ситуация». -Удивительным образом на уроке оказались волшебные предметы. Каждой группе я дала набор букв. Вы должны из них составить три слова. -С каким существительным это слово чаще всего употребляется? - Какое слово спрятано во втором наборе букв: А это слово – с каким существительным) - Какое же третье слово у нас получится? А палочки какие в сказках? Включает презентацию с изображением волшебных предметов (Слайд №11): - Теперь придумайте и запишите предложение «Если бы у меня оказалась …» Предлагает оценить свою работу в группе | Делятся на группы Вспоминают правила работы в группе Работают в группах Принимают участие в написании диктанта «В-З-П» Предполагаемый ответ: -№2 Сруктурируют текст Предполагаемый ответ: 3-2-1 Читают текст «Попробуй удивиться» Оценивают работу товарищей Ставят оценку в раздел «Взаимопроверка» Участвуют в физкультминутке Составляют из букв слова Предполагаемый ответ: -АКМИДИВЕН?(Невидимка) Шапка-невидимка -АКНАРБОМАС? (Самобранка) Скатерть-самобранка -АКЧОЛАП?(Палочка) Волшебные Составляют предложения и записывают в тетрадь Зачитывают по очереди свои предложения Оценивают работу в группе | Предметные: -ученик получит возможность анализировать и оценивать речевые высказывания Метапредметные: Познавательные: -построение речевого высказывания в письменной форме; Регулятивные: -оценивание собственной деятельности работы в группе; -осуществление взаимооценки; Коммуникативные: -построение понятных для других высказываний; -умение сотрудничать в ходе групповой работы; Личностные: -формирование чувства ответственности за общее дело; | ||
6. Рефлексивно-оценочный этап Задачи: -осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Включает презентацию (Слайд №12): -Мы продолжаем удивляться, свой вопрос вам задаёт : «В каком из предложений используется глагол в условном наклонении?» 1.Жил старик со своею Старухой у самого синего моря. 2.И не пил бы и не ел, всё бы слушал да глядел. 3.И с невестою своей обвенчался Елисей. 4.И, беседуя приятно, в путь пускаются обратно. Предлагает оценить свою работу на уроке, выбрав условный знак - Ученики, которые подняли знак «!!!», подведут итог урока (Что обозначают? Как образуются? Как изменяются?) Идёт обработка оценивания «3+3»: 1.Оценка результатов деятельности в паре, группе и на уроке учениками отмечается, но не обсуждается. 2.Отметки, полученные за урок («самооценка», «взаимооценка», «тренажёр», «оценка учителя) суммируются и средний балл выставляется в журнал (условие: средний балл высчитывается по любым 3-м критериям) | Отвечают на вопрос: (Ответ: №2) Оценивают с работу на уроке Анализируют достижение целей урока Складывают листы оценивания в папку Высчитывают средний балл отметки для выставления в журнал | Предметные: -ученик научится выявлять единицы языка в художественной литературе Метапредметные: Познавательные: - объяснение языковых явлений; Регулятивные: -оценивание собственной деятельности работы на уроке Коммуникативные:- -умение точно выражать свои мысли; Личностные: -формирование потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | ||
7.Этап получения домашнего задания | -У нас сегодня хороший день, за работу вы получаете не только отметки, но и сладкий подарочек - гематеген (все дети получают гематоген, на которых указана домашняя работа) написать сочинение-миниатюру, используя глаголы в условном наклонении Видеоролик «Гемоглобин» (на остаток времени, Доктор: «…Дорогой друг, я обеспокоен: долгие часы за компьютером…показали низкий уровень гемоглобина…» -Спасибо за работу! | Получают домашнее задание, написать сочинение-миниатюру: «Если б я был (а) учителем» «Если б я был (а) врачом» «Если б я был (а) школьным поваром» «Если б я был (а) полицейским» «Если б я был (а) президентом» |
ФИО педагога, должность: , учитель русского языка и литературы МОУ «Качкашурская СОШ»
Предмет: русский язык
Класс: 6 класс
Учебник: , Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на элект. носителе. В 2 ч.-М: Просвещение, 2014
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Условное наклонение глагола
Цель: повторить знания о глаголах изъявительного наклонения, научиться определять глаголы в условном наклонении, образовывать их, изменять и употреблять в речи.
Планируемые результаты:
Предметные: - ученик научится анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; обнаруживать и исправлять орфографические ошибки; применять морфологические знания и умения на практике; выявлять единицы языка в художественной литературе;
-ученик получит возможность научиться создавать устные диалогические высказывания; участвовать в коллективном обсуждении проблем; извлекать информацию по заданной проблеме; опознавать омонимы разных видов; анализировать и оценивать речевые высказывания;
Формируемые УУД:
Познавательные: классификация категорий; анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений и формулирование проблемы; смысловое чтение; поиск и выделение нужной информации из текста; знаково-символические действия; поиск правильного решения; построение речевого высказывания в письменной форме; объяснение языковых явлений.
Регулятивные: самостоятельная организация рабочего места; мобилизация внимания; определение цели учебной деятельности; оценивание собственной деятельности работы в паре, в группе, на уроке; осуществление самооценки и взаимооценки.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга; принятие решения; умение грамотно строить устную речь и точно выражать свои мысли; умение отвечать на вопросы; умение сотрудничать в парной и групповой работе
Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; стремление к приобретению новых знаний; формирование навыка свободного выражения мыслей ; формирование уважительного отношения к русскому языку, гордость за него; понимание необходимости хорошо учиться; формирование чувства ответственности за общее дело; формирование потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Межпредметные связи: музыка, история, литература, математика, биология
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор, аудиоколонки, ЭОР (презентация, учебные тренажёры, учебный диск, аудиозапись и видеозапись), тексты песен, наборы букв, папки «Оценивание»
Характеристика класса: урок проектирован на класс, где 30% хорошо обученные дети, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков, с сформированным познавательным интересом, 30 % - средний уровень и у 40% класса уровень обученности низкий. Исходя из особенностей класса выбрана модель проблемно-диалогического урока. Класс работоспособный, вступает в диалог с учителем, на данном этапе ограничиваются краткими высказываниями, организация работы в парах и группах не вызывает сложностей. Метапредметные УУД находятся на стадии формирования. Если говорить о мотивационной основе, то в 6 классе самый эффективный способ – это использование ЭОР. При выборе материала приходится учитывать психофизиологические особенности детей.
Приложение
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Этап урока | Раздаточный материал |
Поисково-исследовательский этап «Открытие» учащимися новых знаний | Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Вычитать и умножать, малышей не обижать Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Если б не было школ, |
Практический этап №2 включение новых знаний в систему знаний | Диктант «В-З-П» №1.И люди удивительны. №2.И каждый, если бы захотел, мог бы увидеть и узнать в тысячу раз больше, чем знает и видит. №3.Жизнь удивительна Игра «Фантастическая ситуация» Наборы букв: АКМИДИВЕН АКНАРБОМАС АКЧОЛАП |
Приложение
ОЦЕНИВАНИЕ
Пояснение: в классе используются разные формы оценивания предметных результатов. Отметки, полученные за урок («самооценка», «взаимооценка», «тренажёр», «оценка учителя) суммируются, средний балл выставляется в журнал (условие: средний балл высчитывается по любым 3-м критериям)
ОЦЕНИВАНИЕ
ФИ ученика(-цы)_____________________класс__
САМО ОЦЕНКА | ВЗАИМО ОЦЕНКА | ТРЕНАЖЁР | ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ | ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Пояснение: в классе используются разные способы оценивания метапредметных и личностных результатов деятельности ( с помощью различных условных обозначений)
Оцени свою работу в паре: | Оцени свою работу в группе: | Оцени свою работу на уроке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поставь + в одну колонку напротив каждого утверждения
|
Критерии:
| Поднимите карточку с условным обозначением:
|
