Поурочный план по окружающему миру №урока 16 дата проведения 25.10.17 1 класс
Тема: «Кто такие звери?»
Триединая цель:
- образовательная: познакомить со зверями; учить определять принадлежность животного к определённой группе; исследовать строение шерсти зверей;
- развивающая: развивать навыки самостоятельной работы;
- воспитательная: любовь к родному краю.
Тип урока: урок изучения и закрепления изученного.
Оборудование: учебник, плакаты.
Формы, методы, приемы, технологии: беседа, поисковая работа, работа в паре, работа с учебником, коллективная работа, самостоятельная работа, практическая работа, самооценка, взаимооценка, здоровьесберегающая, проблемное обучение.
Планируемые результаты: 1) предметные: учащиеся научаться называть основные признаки зверей; приводить примеры зверей;
2) метапредметные: вступать в диалог;
3) личностные: мотивация учебной деятельности.
Структура поурочного плана:
Организационный момент.Приветствие, рабочее место.
Мотивация и актуализация опорных действий.1. Беседа.
--Назовите, по каким признакам можно отличить птиц от других животных?
Сейчас я буду загадывать загадки. Ваше задание найти птицу!(Поисковая работа)
У кого нет берлоги,
Не нужна ему нора,
От врагов спасают ноги,
А от голода - кора (заяц)
Кто в беретке ярко - красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (дятел)
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Ужалит, будет плохо. (оса)
Всю ночь летает-
Мышей добывает.
А станет светло-
Спать летит в дупло. (Сова)
--Наш любопытный Муравьишка пришёл к нам на урок со своими вопросами. Посмотрите, что он принес с собой! (картинки зверей) Почему это не насекомые? А может это рыбы? Так кто же это?
Предположите тему урока, цели урока.
III. Усвоение новых знаний и способов действия.
1.Работа с учебником.
- Рассмотрите рисунки на с. 38 и ответьте на вопрос
Кого вы видите? Кто из них точно не зверь?
Осталась мышка. Предположим, что это зверь, но надо доказать, найти отличительные признаки зверей. Мы попробуем побывать в роли ученых исследователей.
2. Поисковая работа.
-- Рассмотрим строение тела жирафа. Назовите части тела.
--Найдите эти части у мыши. Покажите друг другу. Какой вывод можем сделать? Правильно, но этого признака недостаточно (работа в паре).
--Вспомните строение птиц. У них такие же части. Чем покрыто тело птиц, а у рыб? Сделаем вывод: звери – это такие животные, тело которых покрыто шерстью.
--У зверей шерсть бывает разной. У медведя она густая и длинная.
А у слона тело почти гладкое и волос на нём совсем мало. Как вы думаете, почему? У дикобраза шерсть превратилась в колючки. Очень интересный зверь - бобр. У него очень красивый мех. Верхний волос длинный, а под ним коротенький и мягкий, который совсем не промокает. Это потому, что бобры много времени проводят в воде. Они умеют строить плотины и проживают в хатках. Питаются корой деревьев и рыбой.
Физминутка (музыкальная). Первичная проверка знаний.1. Беседа.
2. Практическая работа.
Откройте рабочие тетради и зарисуйте кусочек шерсти, выполните задание (+ работа с учебником и наглядным материалом (шерстью).
Закрепление знаний и способов действия. Коллективная работа.Сейчас рассмотрите фотографии зверей. Что общего на них?
--- Все звери выкармливают своих детёнышей молоком. Их по - другому называют млекопитающими. Это слово так и образовалось от слов молоко и питающие, т. е. питаются. Это второй отличительный признак зверей. Как же мы теперь можем доказать, что мышь - это зверь?
Вывод: Звери – это такие животные, тело которых покрыто шерстью и они выкармливают детёнышей молоком.
Самостоятельная работа.Прочитайте на с. 39 учебника вывод Мудрой Черепахи. Совпадает ли он с нашим?
VII. Подведение итогов урока.
--- Вспомните, чему вы хотели научиться на этом уроке, что хотели узнать?
---Что нового узнали?
---Что понравилось на уроке?
VIII. Рефлексия.
Оценивание, самооценка, взаимооценка.
