по результатам мониторинга УУД
учащихся 1-4 классов МБОУ «Гимназия»
за 2016-2017 учебный год
от 01.01.2001 г.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников начальной школы в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Используемые методики:
Личностные УУД – 1 классы («Беседы о школе» (), «Дерево» Лампена); 2 – 4 классы (Анкета школьной мотивации (в модификации ) (2 класс) ; Диагностика самооценки мотивации одобрения (тест на искренность ответов Д. Марлоу, и Д. Крауна) (3-4 класс);
Регулятивные УУД – 1 классы (Тулуз – Пьерона (), Тест простых поручений (ТПП), Угадайка ( и ); 2-4 классы (Тулуз – Пьерона () (2-3 класс) ; Тест простых поручений (ТПП) (2-3 класс); Теппинг тест (4 класс); Групповой интеллектуальный тест (ГИТ (субтесты 1, 4));
Познавательные УУД – 1 классы (Методика исследования зрительного восприятия и наглядно - образного мышления Дж. Равен (в модификации ), Амтхауэр (в модификации и ), «Домик» (); 2-3 классы (Амтхауэр (в модификации и ); «Домик» () (2 класс); комплекс методик «Прогноз и профилактика проблем обучения» 3-4 класс ( ) (3 класс); Групповой интеллектуальный тест (ГИТ (субтесты 3, 5, 6)) (4 класс);
Коммуникативные УУД – 1 классы («Лесенка», «Рукавички» ()); 2-4 классы («Рукавички» (2 класс) (), «Лесенка» (2-4 классы), «Социометрия» (3-4 класс).
В результате проведенного диагностического обследования среди учащихся 1-ых классов были получены результаты, представленные в Табл. 1 и на рис. 1
Таблица 1
п/п | класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||||
показатели в % | |||||||||||||
выс. | сред | низк | выс. | сред | низк. | выс. | сред | низк. | выс. | сред | низк. | ||
1 | 1 а | 21,4 | 21,4 | 57 | 21,4 | 53,6 | 25 | 28,6 | 46,4 | 25 | 28,6 | 57,1 | 14,3 |
2 | 1 б | 17,3 | 31 | 51,7 | 38 | 62 | 0 | 55,2 | 27,6 | 17,2 | 41,4 | 55,2 | 3,4 |
3 | 1 в | 13 | 26,1 | 60,9 | 47,1 | 52,2 | 0 | 30,4 | 43,5 | 26,1 | 13 | 69,6 | 17,4 |
4 | 1 г | 19,1 | 33,3 | 47,6 | 47,6 | 47,6 | 4,8 | 33,3 | 42,9 | 23,8 | 28,6 | 57,1 | 14,3 |
Рисунок 1
На основании анализа полученных данных, можно сделать вывод, что наибольшее количество учащихся, а именно 21,4 % имеют высокий уровень развития личностных УУД в 1 а классе, при этом необходимо заметить, что в среднем у всех 1-ых классов достаточные уровни развития личностных УУД (высокий и средний) находятся в одном количественном диапазоне = 40% от всех принимавших участие в обследовании первоклассников.
Регулятивные УУД имеют наивысшие показатели в 1 в и 1 г классах, в среднем же, если учитывать показатели количества учащихся, имеющих высокий и средний уровни сформированности регулятивных УУД, то стоит сказать, что в 1 б, 1в, 1 г классах таких учащихся большинство, а в 1 б и 1 в, детей, с низкими результатами по данному параметру вовсе не выявлено.
Уровень развития познавательных УУД учащихся 1-ых классов находится в среднем в одном количественном диапазоне, наибольшее количество первоклассников, имеющих высокий уровень развития познавательных УУД (по результатам обследования на момент окончания учебного года) обучается в 1 б классе (55%).
Коммуникативные УУД также как и познавательные наиболее развиты у учащихся 1 б класса, здесь учащихся, имеющих низкий уровень развития коммуникативных УУД всего 3,4% или 1 человек.
В результате проведенного диагностического обследования среди учащихся 2-ых классов были получены результаты, представленные в Табл. 2
Таблица 2
УУД | уровень | 2 а | 2 б | 2 в | 2 г | ||||
Личностные | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | |
высокий | 25 % | 10%↓ | 28,6% | 20,8%↓ | 19,3% | 50%↑ | 29,6% | 28%↓ | |
средний | 46,4% | 46,7% | 46,4% | 33,3% | 45,2% | 33,3% | 44,4% | 36% | |
низкий | 28,6% | 43,3% | 25% | 45,8% | 35,5% | 16,7% | 22,2 | 36% | |
Регулятивные | высокий | 71,4% | 40%↓ | 82,1% | 28,3%↓ | 61,3% | 26,7%↓ | 59,3% | 12%↓ |
средний | 28,6% | 46,7% | 19,2% | 25% | 35,5% | 70% | 37% | 52%↑ | |
низкий | 0% | 13,3% | 0% | 66,7% | 3,2% | 23,3% | 0% | 36% | |
Познавательные | высокий | 25% | 53,3%↑ | 3,8% | 28,3%↑ | 16,1% | 43,3%↑ | 11,1% | 28%↑ |
средний | 64,3% | 30% | 64,3% | 25% | 74,2% | 40% | 70,4% | 36% | |
низкий | 10,7% | 16,7% | 34,6 | 66,7% | 9,7% | 16,7% | 14,8% | 36% | |
Коммуникативные | высокий | 57,1% | 23,3%↓ | 78,6% | 4,2%↓ | 71% | 23,3%↓ | 51,9% | 40%↓ |
средний | 39,3% | 66,7% | 21,4% | 87,5%↑ | 19,4% | 73,3%↑ | 40,7% | 60%↑ | |
низкий | 4% | 10% | 0% | 8,3% | 9,6% | 3,3% | 3,7% | 0% |
Таким образом, из сводной таблицы наглядно видно, что уровень сформированности личностных УУД значительно снизился во 2 а классе, небольшое снижение наблюдается во 2 б, во 2 г классах (это может объясняться разным количеством учащихся, принимавших участие в обследовании в начале и конце учебного года), повышение уровня сформированности личностных УУД наблюдается во 2 в классе. Уровень сформированности регулятивных УУД снизился в значительной степени во всех 2-ых классах. Во 2 б и 2 г классах наблюдается увеличение процента учащихся, показавших на момент окончания учебного года низкий уровень регулятивных УУД (в начале учебного года в данных классах этот показатель имел значение 0%). Показатели уровня сформированности познавательных УУД выросли во всех классах. Уровень коммуникативных УУД снизился, причем резкое снижение данных показателей наблюдается во 2а, 2 б, 2 в классах. Во 2 г классе произошло небольшое снижение, но резко возросло количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности коммуникативных УУД.
В результате проведенного диагностического обследования среди учащихся 3-их классов были получены результаты, представленные в Табл. 3
Таблица 3
УУД | уровень | 3 а | 3 б | 3 в | 3 г | ||||
Личностные | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | |
высокий | 16% | 44%↑ | 24% | 53,8%↑ | 18,5% | 66,6%↑ | 33,3% | 66,7%↑ | |
средний | 76% | 24% | 56% | 15,4% | 59,3% | 7,4% | 55,5% | 12,5% | |
низкий | 8% | 32% | 20% | 23,1% | 22,2% | 26% | 11,1% | 20,8% | |
Регулятивные | высокий | 76% | 12%↓ | 68% | 0%↓ | 74% | 14,8%↓ | 59,3% | 0%↓ |
средний | 24% | 52% | 28% | 65,4%↑ | 22,2% | 63%↑ | 40,7% | 70,8% | |
низкий | 0% | 36% | 4% | 34,6% | 3,7% | 22,2% | 0% | 29,2% | |
Познавательные | высокий | 16% | 52%↑ | 12% | 52%↑ | 11,1% | 29,6%↑ | 18,5% | 66,7%↑ |
средний | 68% | 28% | 64% | 26,9% | 55,5% | 63% | 77,7% | 33,3% | |
низкий | 16% | 20% | 24% | 23,1% | 33,3% | 7,4% | 3,7% | 0% | |
Коммуникативные | высокий | 56% | 36%↓ | 76% | 23,1%↓ | 74% | 37%↓ | 48,15% | 37,5%↓ |
средний | 40% | 52% | 12% | 52%↑ | 22,2% | 51,8%↑ | 48,15% | 37,5% | |
низкий | 4% | 12% | 12% | 26,9% | 3,7% | 11,1 | 3,7% | 25% |
Таким образом, из таблицы №3 видно, что в период 2016-2017 учебного года уровень сформированности личностных и познавательных УУД у учащихся вырос во всех 3-их классах, увеличилось количество детей, имеющих высокий и средний уровни личностных и познавательных УУД; показатели сформированности регулятивных УУД резко снизились так же во всех 3-их классах, уровень сформированности коммуникативных УУД так же имеет небольшое снижение, но оно не является таким критичным как показатели регулятивных УУД.
В результате проведенного диагностического обследования среди учащихся 4-ых классов были получены результаты, представленные в Табл. 4
Таблица 4
УУД | уровень | 4 а | 4 б | 4 в | |||
Личностные | начало | конец | начало | конец | начало | конец | |
высокий | 12% | 21%↑ | 38% | 42%↑ | 22% | 26%↑ | |
средний | 51% | 60%↑ | 31% | 55% | 44,4% | 59%↑ | |
низкий | 37% | 19% | 31% | 3% | 33,3% | 15% | |
Регулятивные | высокий | 86% | 97%↑ | 61,5% | 70%↑ | 70% | 67%↓ |
средний | 10% | 3% | 26,9% | 30% | 7,4% | 18%↑ | |
низкий | 4% | 0% | 11,5% | 0% | 22,2% | 25% | |
Познавательные | высокий | 71% | 89%↑ | 23,1% | 47%↑ | 15% | 22%↑ |
средний | 29% | 11% | 53,8% | 47% | 22,2% | 48% | |
низкий | 0% | 0% | 23,1% | 6% | 63% | 30% | |
Коммуникативные | высокий | 75% | 75%= | 76,9% | 81%↑ | 70% | 70% = |
средний | 25% | 25% | 23,1% | 19% | 18,5% | 26%↑ | |
низкий | 0% | 0% | 0% | 0% | 3,7% | 4% |
По результатам сравнительного анализа уровня сформированности УУД у учащихся 4-ых классов на начало и конец 2016-2017 учебного года можно сделать вывод: к окончанию четвертого класса количество детей со среднем и высоким уровнем сформированности УУД - повысилось, что является надежным показателем для освоения учащимися ООП СОО.
Наиболее высокие показатели по формированию познавательных УУД к концу года выявлены у учащихся 4а класса, учитель О…. И. П. При формировании регулятивных УУД наиболее высокие результаты наблюдаются также у учащихся 4а класса, при этом уровень сформированности регулятивных УУД у учащихся 4б и 4 в классов также имеет положительную динамику на момент окончания учебного года и является достаточно высоким. Высокие показатели по формированию личностных УУД показали учащиеся 4б класса, учитель Н…..Л. С. Высокие показатели по формированию коммуникативных УУД наблюдаются во всех выпускных классах, наиболее высокие показатели уровня сформированности коммуникативных УУД наблюдаются у учащихся 4 б класса, учитель Н….Л. С.
Общие рекомендации:
Ознакомить администрацию и классных руководителей с результатами мониторинга уровня сформированности УУД учащихся 1-4 классов; Проанализировать количественные и качественные результаты психологического обследования учащихся 1-4 классов МБОУ «Гимназия» с педагогами, работающими с данной группой детей; Порекомендовать классным руководителям довести данную информацию до сведения родителей учащихся; Провести консультации с родителями учащихся, показавших низкие результаты или находящихся в «группе риска» и дать рекомендации по развитию универсальных учебных действий в процессе подготовки домашних заданий, дополнительных занятий по предметам; В целях развития универсальных учебных действий учителям можно рекомендовать:- работу над данными умениями необходимо сделать регулярной, выстроить определённую систему заданий, направленную на развитие УУД; формировать и развивать учебные действия синхронно через все предметы, чтобы они стали универсальными; отслеживать уровень развития универсальных учебных умений учащихся и планировать дальнейшую работу по совершенствованию УУД через предметное содержание; изучать и систематически анализировать уровень сформированности УУД и степень овладения предметными знаниями учащимися класса на их основе.
Педагог-психолог ___________
