Цели: совершенствование навыков слушания-понимания учащи­мися текстов разных типов и стилей; формирование умений по составлению проблемного конспекта, диалогов полеми­ческого характера на общественные темы. Оборудование: учебные тексты, раздаточный материал.

Тип урока: применение знаний и формирование умений.

  ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

  Проверка домашнего задания

III. Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся

  Учитель. Счастливый труд — это труд, максимально соответствующий способностям человека, его интересам и склонностям. А как узнать свои склон­ности к определённой профессиональной деятельности? На помощь приходят учёные-психологи, психологическая служба системы профориентации.

IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся

  1. Практическая работа с текстом

  Послушайте текст. В ходе слушания выпишите новую для вас информацию.

ВЫБОР ПРОФЕССИИ ПО УМУ И СЕРДЦУ

  Нелегко найти единственную, свою профессию. Общественное разделение труда, специализация народного хозяйства, научно-техническая революция по­родили массу новых профессий. В общей сложности их насчитывается более 30 тысяч. Найти свою, кажется, всё равно, что найти иголку в сене. Обнажить суть профессии, исследовать склонности, способности, возможности молодого чело­века, дать совет, но ни в коем случае не подсказывать готовое решение — вот задачи психологической службы. Существуют разные специальные методики профессиональной ориентации. Одна из них разработана профессором Е. Кли­мовым. Все профессии Е. Климов сгруппировал по предмету, целям, средствам и условиям труда. Предметом труда могут быть земля и происходящие в ней процессы, машины, люди, формулы, холсты... Принимая за основу характер деятельности, Е. Климов выделяет следующие основные группы профессий: че­ловек — техника; человек — человек; человек — природа; человек — знаковая система; человек — художественное творчество.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  При выборе профессий важно знать следующее о своей будущей професси­ональной деятельности: какова общественная значимость будущей профессии; где находят применение выпускники вуза, куда вы будете поступать; индивиду­альная или групповая ваша будущая работа, готовы ли вы к профессионально­му содружеству; требуются ли навыки работы с людьми в сфере вашей предпо­лагаемой деятельности; каких личностных качеств требует ваша деятельность, обладаете ли вы этими качествами; нет ли у вас медицинских противопоказа­ний к избранной профессии.

  Нет двух одинаковых людей по уровню развития физических и умственных способностей. Нет одинаковых профессий и одинаковых требований к профес­сиональным качествам. Одни хорошо справляются с работой, которая требует высокой точности, быстрой реакции, другие, наоборот, испытывают удоволь­ствие от работы с людьми.

  Специалисты по профориентации составили вопросник, который позволяет дифференцировать профессиональную пригодность. Предположим, вы можете выполнять любую работу. Однако если бы пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли: Помогать больным, лечить их или состав­лять программы вычислительной машины? Настраивать пианино или управ­лять подъёмным краном? Разбирать ссоры, убеждать, разъяснять, беседовать или проверять схемы, чертежи?

20 вопросов и 20 ответов, которые поведают специалисту о ваших интере­сах, в то время как для самого человека эти интересы порой за семью замками  (По А. Воробьёву).


    Какие проблемы, затронутые в тексте, вас больше всего заинтересовали?

Прокомментируйте свой конспект. Используйте при этом следующую лексику:

  Считаю исключительно интересными, перспективными, многообещающи­ми проблемы, вопросы, идеи... . Мне показался новым подход... - Меня больше всего заинтересовало....

  2. Создание проблемной ситуации (творческая работа в группах)

  Послушайте текст. Выскажите своё отношение к затронутым проблемам. Составьте прогноз будущих профессий учащихся вашего класса. Сравните свой прогноз с прогнозами остальных групп.

ЕСЛИ ДЕЛО ПО ДУШЕ

  Последний аккорд школьной жизни: всем классом они отправились в парк и там, под старой вербой, зарыли бутылку, куда «заточили» множество запи­сок, адресованных... самим себе. Каждый одноклассник составлял как бы крат­кий прогноз своего будущего, предсказывал, кем он станет, где и в чем найдёт себя. Договорились: через десять лет снова соберёмся и сверим.

  При сверке выяснилось: немало «прямых попаданий». Особенно когда речь — о будущей специальности. Один выпускник сквозь толщу десятилетия разглядел даже сразу две профессии, которые освоил одну за другой. Он знал, чего хотел. И удача его была явной, всем понятной. У других были и менее по­нятные. У первой красавицы класса не получилась семейная жизнь, хотя и вы­шла замуж по любви. «Неудачная любовь»,— вздохнул кто-то. Но как же вос­противилась этому сама бывшая одноклассница: «Да не бывает, поймите, не­удачной любви. Полюбить — это само по себе такая удача!».

  Слесарь, обещавший в расписке стать артистом балета, не став им, тоже не­удачником себя не признал. «Честное слово, я ни о чём не жалею. Мне как-то хорошо на моём месте».

  Вместе думали о том, а в чём же она, ценность мечты? Не во внешней же привлекательности. В том, прежде всего, чтобы помогала, а не мешала, не про­воцировала на бессмысленную трату сил.

3. Составление диалогов полемического характера о выборе профессии

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока

  Выполнение интерактивного упражнения «Мозговой штурм»

Выскажите своё отношение к затронутым проблемам:

    Только в продолжительной трудовой деятельности складывается и повыша­ется пригодность к конкретной профессии. К вопросу: «Кем ты будешь?» надо бы всегда добавлять вопрос: «Кто ты уже есть? »

V. Домашнее задание

  Творческое задание

  Вам предстоит встреча с психологом из кабинета профориентации. Какие вопросы вы бы ему задали? Подумайте и запишите свои вопросы.