(СЛАЙД 2) Детство…Такое чудесное, беззаботное время, полное открытий. А вы его помните? Я е только, помню, я нахожусь в нем каждый день. Знаете почему? Я играю, играю с детьми, играю для детей. И сегодня хочу поделиться с вами той искоркой, которая делает меня ребенком, а значит, счастливой.
(СЛАЙД 3 4,) Хочу поделиться с вами использованием игровой технологии, дидактическими играми из моей практики, чтобы вы, уважаемые коллеги, применили их в своей работе.
(СЛАЙД 5) Что значит для детей игра?
Значит педагогу без игровой технологии не обойтись!
Вы применяете в совместной деятельности с детьми игровые технологии?
Сможете назвать игровые методы? Я вам помогу
(СЛАЙД 6) А кто назовет игровые приемы. Что такое дидактическая игра?
(СЛАЙД 7) Как мы начинаем знакомить ребенка с игрой?
(СЛАЙД 8) Я использую игровые технологии достаточно давно, начиная с раннего возраста, с игр по сенсорному развитию. Изучила различные методические пособия и соотнесла игры в группе с разделами математики: количество и счет, величина, форма, ориентировка.
(Слайд 9) В игре, находясь в тесном контакте друг с другом, дети могут узнавать новое, спрашивая у сверстника. Задания подбираются таким образом, чтобы дети обязательно прилагали усилия для решения проблемы, а значит, развивались. Ведь развивающая игра всегда должна иметь различные уровни сложности.
(СЛАЙД 10) Наглядный материал эстетично и красочно оформлен, что вызывает у детей еще больший интерес и желание играть
(СЛАЙД 11) Математика – это не только умение считать, запоминание соотношение между цифрами и количеством, ориентация в пространстве, это еще и формирование мыслительных процессов: внимания, памяти, мышления - без которых немыслимо познавательное развитие
(СЛАЙД 12) Предлагаю вашему вниманию игру, которая очень нравится детям. Целью игры «Память» является запоминание места предмета и нахождение такого же предмета среди остальных карточек. Все карточки лежат на определенном месте и не перемещаются в другое. Каждый игрок может открыть две любые карточки одну за другой. Если ему попадаются одинаковые предметы, карточки с их мест аккуратно убираются, игрок продолжает играть, пока не ошибется. После ошибки, карточки вновь переворачиваются, ход переходит к следующему игроку. Игра усложняется путем добавления количества пар предметов.
(СЛАЙД 13 нажать 2 раза – пауза)?-Итак, вы хотите узнать что-то новое, полезное для дальнейшей работы?
-Хотите поиграть со мной? Подходите, выбирайте игру, которая вам нравится.
Игры: «Змейка», «На ощупь (Сосчитай на ощупь, Определи на ощупь)», «Составь квадрат», «Домики» и др.
На столе различные игры. Участники выбирают себе по 1 понравившейся игре.
- Рассмотрите игру, придумайте ей название, подумайте, какие могут решаться задачи и сформулируйте правила игры. Потом нужно сделать так, чтобы нам всем захотелось в нее поиграть!!!
(СЛАЙД 13) Пока воспитатели думают, мы с вами немножко поиграем: (воздушный шарик) кто шарик поймает, тот отклеивает один листочек с заданием и называет ответ.
- А сейчас обратим внимание на наших педагогов: Поиграли? (каждый участник рассказывает об игре в виде рекламы)
-( как называется ваша игра? Чем она вас привлекла? какова цель игры? Правила?)
Дидактические подвижные игры и упражнения с математическим содержанием способствуют закреплению знаний и навыков у детей. Такая игра - «Составь геометрическую фигуру» (с помощью скакалки). Пример геометрических фигур можно показать на Геовизоре: (если участников 3) постройте, пожалуйста, держа скакалку в руках, такую фигуру (ЧТО ЭТО ЗА ФИГУРА? треугольник), молодцы, а такую фигуру (треугольник чуть изменяем) ЧТО ЭТО ЗА ФИГУРА? А что нам нужно сделать, чтобы получился не треугольник, а например, квадрат? (добавить участника). И т. д.
(СЛАЙД 14) Релаксация: с участниками. Когда вы чувствуете, что все же дети устали, можно провести релаксационное упражнение. Дети работают в парах. Один поворачивается спиной к другому, второй «пишет» пальчиком цифру на его спине, а первый угадывает, что это за цифра. Сначала упражнение воспитатель проводит с одной парой, показывая другим, как играть, либо сам становится участником действия. На первом этапе, когда образ цифр еще сформирован не полностью, цифры перед детьми на доске. Потом дети в парах меняются ролями.
В заключение хочу сказать, что регулярное использование игровых заданий и упражнений, современных образовательных игровых технологий и ИКТ-средств хорошо отразилось на успехах детей. Мои воспитанники стали более активными, им интересно все, что мы с ними делаем. Игры находятся в свободном доступе, и дети практически всегда заняты, объединяются в группы, умеют договариваться. С игровыми пособиями решают творческие задания. Дети с ОВЗ всегда сами зовут меня с ними играть, и вместе с ними я радуюсь их успехам.
Математика – одна из самых сложных наук, но наши дети не должны об этом узнать. Они не видят, что их чему-то обучают. И пусть они думают, что играют, детям интересно потому, что они любят играть.
(СЛАЙД 14) Я попрошу оценить мой мастер-класс по следующим критериям:
Интересен, полезен ли был для Вас мастер-класс? Узнали ли Вы новые приемы игровой деятельности? Хотите ли Вы использовать представленные дидактические игры в своей работе?Рефлексия, оценивание участниками моего выступления СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В основе стандарта заложен один из следующих основных принципов: личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия (родителей (законных представителей, педагогических и иных работников Организации) и детей (пункт 1.2.2). ФГОС ДО прописывает основные принципы дошкольного образования: сотрудничество Организации с семьёй (пункт1.4.5); приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (пункт 1.4.6). Задачами стандарта являются: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества (пункт1.6.5); обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (пункт 1.6.9). Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. (пункт 1.7.6).
Положительный результат, может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей. Следующим признаком и условием создания единого образовательного пространства должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.
Не менее важным признаком и условием создания единого образовательного пространства становятся выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса.
Но для начала о том, что такое дидактическая игра и как нужно знакомить ребенка с ней.
Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ.
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
– выбор игры в соответствии с дидактическими задачами;
– определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;
– установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно–образовательной работы;
– подготовка игрового оборудования;
– определение времени игры в режиме дня.
Проведения дидактических игр включает:
– ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ дидактического материала, краткая беседа, в ходе которой уточняются наличные знания и представления детей);
– объяснение хода и правил игры, во время которого воспитатель обращает внимание на необходимость чёткого выполнения правил;
– показ игровых действий воспитателем;
– определение роли воспитателя в игре: его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (мера участия воспитателя в игре зависит от возраста детей, уровня их подготовки, сложности дидактической задачи, игровых правил).
– определение количества играющих;
– выработка у детей игрового настроения, желания играть;
– руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся;
– подведение итогов игры.
Анализ игры направлен:
– на выявление приёмов её подготовки и проведения;
– на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей;
– усложнение игры и обогащение новым материалом.
При проведении дидактической игры в работе с детьми дошкольного возраставоспитателю необходимо соблюдать следующие условия:
– чётко, эмоционально и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
– занимать в игре позицию равноправного партнёра, сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, поддерживать интерес к действиям каждого ребёнка;
– вводить в игру элементы соревнования, весёлой состязательности команд, поощрять болельщиков, которые эмоционально поддерживают играющих;
– давать возможность каждому ребёнку быть в роли, как участника, так и ведущего игры; обеспечивать постоянную смену игровых ролей;
– варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
– осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил;
– средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
– используемая в дидактической игре наглядность должна быть доступной и ёмкой.
Количество и счет:
«Считаем до 10», «Больше-меньше», настольная игра «Арифметика», «Счет на магнитах», лото «Количество и счет», «Математические весы», «Математические стаканчики».
Величина:
«Величина на магнитах»
Форма:
«Формы и фигуры», «Фонарики» (Воскобович), развивающее лото «Формы».
Число и цифра:
«Количество и цифра» (с прищепками), «Рубашки» (состав числа),»Домики» (состав числа), «Вагончики» («соседи» числа).
Ориентировка во времени, Ориентировка в пространстве:
Д/и «Время», «Ориентировка в пространстве» (на магнитах), «Направо-налево», пособие В. Воскобовича «Игровизор».
Логика: «Подбери пару», «Чья тень?», «Сортируем продукты», «Найди отличия», «Четвертый лишний», «Танграм», «Дроби», «Чудо-крестики», «Чудо-соты».
Универсальные развивающие пособия: Счетные палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, «Сложи узор» Никитина, «Уникуб», математические планшеты, пазлы.
