Проект "Дошкольник в мире экономики"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 2 ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г. РАЙЧИХИНСКА

ПРОЕКТ

"Дошкольник в мире экономики"

Тип проекта:

по методу – информационно-исследовательский;

по содержанию – «Ребёнок, общество и экономические отношения»;

ребёнок – субъект проектирования;

внутри детского сада (участвуют дети подготовительной группы);

фронтальный; долгосрочный (сентябрь 2016г.- май 2017г.)

Составила: ,

воспитатель подготовительной группы.

Основная проблема:

Мы стали очевидцами активного становления рыночного механизма хозяйствования, требующего от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, которой предстоит ещё учиться долгие годы. Захотелось изменить раз и навсегда устоявшееся отношение к не вписавшимся в рамки нравственного воспитания понятиям – деньги, бизнес, купля - продажа.

Слова «экономика» и «дошкольник» лишь на первый взгляд кажутся далёкими друг от друга. Экономика не отделима от ребёнка с самых ранних лет его жизни. Ведь семья – это реальная экономика, и в ней дети не учатся жить, а живут…

Актуальность проекта обусловлена тем, что происходящие преобразования в обществе, становление рыночных отношений, необходимость формирования массового мышления с учетом рыночного опыта многих развивающихся стран - все это вызывает необходимость связать образование с экономикой. Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности.

Сегодняшним детям нашего государства выпало нелегкое испытание: вместе со взрослыми "выплывать" из застойной воды невежества и хаоса, накопленных теперь уже несколькими поколениями. Без знаний экономики преодолеть это испытание невозможно.

Вопрос элементарного экономического образования детей старшего дошкольного возраста стоит в настоящее время особенно остро, т. к., с одной стороны, значительно возрастает информационный фон, в котором формируется интеллект детей, развивается интерес к экономическим знаниям и экономической деятельности, с другой стороны, очевидна неразработанность процесса формирования элементарных экономических знаний у дошкольников (содержания и технологий, которым предстоит жить и трудиться в XXI веке.

Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания дошкольников, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности детей к этому.

Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Понимаемая, как область “разумного ведения домашнего хозяйства”, искусство его ведения экономика может быть преподнесена детям в форме элементарных сведений:

- научить их правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию;

- с помощью игр, экономических задач, кроссвордов ввести ребят в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений;

- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными – “бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость” – с другой;

- научить правильно относиться к рекламе, разбираться с ней;

- вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Таким образом, актуальность проекта заключается в том, чтобы за счет использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.

Предлагаемый опыт поможет систематизировать работу по экономическому образованию дошкольника и позволит формировать необходимые для этого качества у детей – дошкольников, достичь развития коммуникативной компетенции общения с окружающими людьми.

Новизна материала.

Новизна исследования, на мой взгляд, в постановке самой проблемы, которая не поднималась до сих пор, как предмет специального изучения. Решение же этой проблемы в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.

При составлении проекта опирались на известные работы , и других авторов по экономическому образованию и воспитанию дошкольников.

Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности — игра, всю работу нужно было выстроить в игровой форме. Вот тут и встал вопрос о методах и приемах, с помощью которых легче всего было бы подать сложный экономический материал.

Несмотря на значимость данной проблемы, педагогическая наука еще не предложила готовой программы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, поэтому был разработан проект «Экономическое воспитание дошкольников», который апробирован в порядке педагогического эксперимента. Апробация проекта «Экономическое воспитание дошкольников» позволяет осуществлять тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, способствует становлению ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

Основная проблема проекта: приобщение ребёнка к миру экономической действительности. Может быть направлен на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Значимость проекта в том, что он направлен на возможность широкой практики применения полученных детьми знаний.

Проект может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений и родителям, которые стремятся привлечь детей к развитию реального экономического мышления и интереса к экономическим знаниям.

Экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребёнка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.

Цель: способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.

Задачи:

дать азы экономики; формировать деловые качества личности, обучать ориентироваться в происходящем; формировать умение выявить проблему и самостоятельно искать, и выбирать наиболее адекватный способ её решения, продуктивно его использовать; развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу; учить оперировать деньгами, соотносить доход с ценой товара, что деньги служат средством обмена товарами между людьми - "товар - деньги - товар" учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

Новые слова и понятия: экономика, обмен, деньги, банк, монетный двор, управляющий банка, бухгалтер-кассир, продавец, закупщик, продажа, торг.

Формы реализации: утренний круг, беседа, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация, проблемные ситуации, изготовление поделок для последующей продажи на ярмарке, "Ярмарка игрушек", "Аукцион"

Основные средства:

информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье; участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы); создание обогащённой развивающей среды в группах: - наличие денежной единицы "Журавка"; - наличие банковской ячейки для хранения денег; проведение бесед, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевых игр, создание игровых ситуаций; совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика?», «Что мы знаем об экономике?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?» проведение экономических ярмарок, аукционов, развлечений.

Ожидаемый результат:

Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещный мир как результат труда людей); Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества; Видят красоту человеческого творения; Признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.); Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях; Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

Участники проекта:

• воспитатели группы;

• дети группы;

• родители;

• заведующий детским садом;

• заместитель заведующей по ВМР;

• заместитель заведующей по АХР.

Этапы реализации проекта.

I этап. Организационный.

Дети привносят в игры свой жизненный опыт общественных, социальных, экономических отношений. У всех детей этот опыт разный, у кого-то более богатый, у кого-то более скудный.

Возникла идея: познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные знания из области экономики:

составление и обсуждение со всеми участниками проекта поэтапного плана работы; анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать; создание банка идей и предложений; подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта; подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

II этап. Планирование реализации проекта.

определение задач воспитательно-образовательной работы; планирование деятельности педагогов разделение на творческие группы реализации задуманного; объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла.

III этап. Реализация проекта.

занятия для изучения появления денежных единиц, освоения экономической природы вещей, ознакомления с разнообразными формами реализации продуктов труда; экскурсии в банк, магазины и т. д.; организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Кафе», «Супермаркет» и т. д.; сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т. д.; использование сказок экономического содержания; совместная деятельность по изготовлению товара.

IV этап. Презентация результатов.

Организация и проведение презентации проекта осуществляется в различных формах, при поддержке воспитателей и родителей, таких как: «Ярмарка», «Аукцион», «Бизнес клуб», интеллектуальные игры «КВН», «Что, где, когда?», конкурсы и викторины.

V этап. Анализ деятельности.

Воспитатели беседуют с детьми индивидуально и наблюдают за детскими играми.

Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы. Руководитель, авторы-разработчики, участники проекта оценивают креативность работы, качество результата, потенциал продолжения работы.

Сроки и этапы реализации проекта:

- Подготовительный - сентябрь - ноябрь 2016 год;

- Основной – ноябрь 2016 год – апрель 2017 год;

- Заключительный – май 2017г.

Перечень основных мероприятий:

1. Изучение научно - методической литературы в рамках исследуемой темы.

2. Информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье.

3. Участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы);

4. Составление перспективного плана дидактических игр по экономике.

5. Создание обогащённой развивающей среды в группах:

- проведение бесед, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевых игр, создание игровых ситуаций;

-совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика? », «Что мы знаем об экономике? », «Что хотим узнать? », «Как мы будем это узнавать? »

5. Консультации для воспитателей детского сада и родителей детей.

6. Проведение экономических ярмарок, аукционов, развлечений.

Целевые группы:

Дети 5-7 лет:

- наличие интереса к получению и использованию в повседневной жизни новых знаний;

- к познанию новых слов, терминов и активизации их в речи;

- желание совершенствовать знания через дидактические и сюжетно - ролевые игры.

Родители:

- повышение уровня знаний по теме проекта;

- формирование у детей устойчивых знаний;

- развитие коммуникативного ребенка.

Педагоги:

- приобретение опыта в работе с детьми по формированию у дошкольников экономических знаний;

- накопление практического материала;

- проявление интереса к проектной деятельности.

Материально - техническое обеспечение:

- сюжетно – ролевые игры «Магазин», «Овощной магазин», «Банк», «Кафе»;

- магнитофон ;

- аудиокассеты с музыкой;

- литература по экономическому воспитанию дошкольников;

- сборники дидактических игр;

- настольно - печатные игры;

- игротека настольно-печатных игр;

- видеокамера для съемки детей на занятиях и в игровой деятельности;

- видеоплеер.

Программно - методическое обеспечение:

- программа «Сообщество»;

-программа «Дошкольник и экономика» ;

-перспективное планирование, конспекты дидактических игр;

-конспекты занятий;

- конспекты игр;

- библиотека методической литературы;

- комплекты по развернутому перспективному планированию по программе «Сообщество»;

-демонстрационный материал для информационного уголка.

Перспективный план по реализации проекта:

1. Диагностика знаний детей по экономике: сентябрь 2016 - январь 2017 - апрель 2017. (воспитатели группы)

2. Приобретение дидактических, настольно - печатных игр; аудиокассет; сюжетно - ролевых игр «Кафе», «Банк», «Овощной магазин»: ноябрь 2016г.-

январь 2017г. (воспитатели группы)

3. Изготовление:

-дидактических игр;

- уголок для родителей;

-папки - передвижки для родителей - в течение всего срока.

Проект «Экономическое воспитание дошкольников» позволит совершенствовать навыки сотрудничества воспитателей, родителей и ребенка по формированию и развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.

Список литературы:

1. Ефименко, научить ребенка понимать стоимость денег? [Текст]/ . // Обруч. – 2001.- №4, с. 24-26

2. Изгарнива, в жизни детей [Текст] // Обруч. – 1999. - №5, с. 14-16

3. стория денег // Дошкольное образование. 2007. №6.

4. Кнышова, для малышей, или как Миша стал бизнесменом [Текст] / . - М. Просвещение, 1996. – с. 128

5. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.

6. Маркова, о детской игре [Текст]/ . – М. Педагогика-Пресс, 1998. – с. 163

7. Меньшиков, детей, большим и маленьким: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]/ . – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – с. 127

8. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников дошкольного образовательного учреждения / Авт.–сост.: , . – М.: АРКТИ,2003. – 96с.

9. , Детский экономический словарь. Издательства «Росмен» М.: 1999г. – 192 с.

10. Рыжова, в рекламу [Текст]/ // Обруч. - 1998. - №3.- с. 26-29

11. Савкусанова Л., Парфенова Т., кономика и человек // Обруч. 1999. №1. с.27.

13. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2 ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г. РАЙЧИХИНСКА

ПРОЕКТ

«Здоровячек»

(по валеологии для детей подготовительной к школе группы)

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий;

ребенок и здоровье;

фронтальный;

долгосрочный (сентябрь 2016г.- май 2017г.)

Разработала: , воспитатель 1 к. к.,

  подготовительной к школе группы.

г. Райчихинск

Проблема:

Недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в семье (сниженная активность, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня, растущие факторы риска)

Актуальность:

В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями

Быть здоровым - естественное желание каждого человека. Основы физического и психического здоровья закладываются в детском возрасте. Важно с самого детства формировать у человека здоровый образ жизни. Надо учить ребенка любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Здоровье является естественной, абсолютной ценностью. Это основа жизни человека, необходимое условие полноты реализации человеком своих жизненных смыслов. Актуальность проблемы значительно обостряется и тем, что многочисленные статистические данные констатируют негативные тенденции в ухудшении здоровья детей.

Цель проекта:

Формирование и становление предпосылок и ценностей здорового образа жизни. Приобщение к элементарным нормам и правилам в питании, в двигательном режиме, закаливании. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Задачи:

Создать единое воспитательно-образовательное пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

Помочь ребенку раскрыть в себе человеческую сущность, свою принадлежность к роду человеческому. Осознать свою индивидуальность, неповторимость. Развивать у детей целостные представления о здоровье человека, здоровом образе жизни. Способствовать: зарождению основ профилактического мышления;

выработке у детей потребности в ведении здорового образа жизни;

развитию способностей к саморегуляции собственного организма в изменяющихся условиях биосоциальной среды; повышению уровня здоровья детей.

Ожидаемые результаты:

организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе; снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей; сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни; повышение компетентности родителей в области здоровья и здоровьесбережения на 70%.

Участники проекта:

дети подготовительной группы, воспитатели, инструктор по физической культуре, родители.

Этапы реализации проекта:

Этап 1. Подготовительный этап:

составление перспективного плана работы по проведению проекта; подбор литературы, фотографий, иллюстраций, презентаций, стихотворений, рассказов, загадок; создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды; привлечение родителей для оказания разнообразной помощи педагогу.

Этап 2. Основной этап - реализация проекта.

Этап 3. Заключительный этап:

развлечение «Наши дети все умеют, от того и здоровеют»; выставка стенгазет родителей «Спорт – это здоровье»; выставка рисунков родителей и детей «Спорт – залог здоровья».

Реализация проекта:

Социально-коммуникативное развитие.

Дидактические и словесные игры.

Игры по теме «Режим дня»:

«Чудесный мешочек», «Мой день», «Мой режим».

Игры по теме: «Физическая культура и спорт»

«Что кому принадлежит», «Спортивные игры», «Спортивное домино», «Спортлото», «Спорт зимой и летом», «Что к чему», «Собери символ», «Загадай – отгадай», «Найди отличия», «Что я знаю о спорте»

Игры по теме «Здоровое питание»:

«Полезное – вредное», «Поварята», «Где растет каша?», «Во фруктовом царстве, овощном государстве», «Кто в домике живет?», «Витаминный домик», «Что изменилось». «Витаминные друзья»

«Четвертый лишний»

Творческие задания.

Сюжетно-ролевые игры:

«Мы спортсмены» «Поликлиника»

Строительные игры:

«Спортивная площадка во дворе» «Спортивный центр в группе «Здоровячок»

Подвижные игры:

«Два Мороза» «С кочки на кочку» «Физкультура» «Удочка» «Медведи и пчелы» и др.

НОД познавательного цикла:

«Личная гигиена дошкольника» «Что нужно делать, чтобы быть здоровым» «Что такое микробы» «Здоровое питание – здоровая жизнь» «Когда овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью?» «Помоги себе сам и своему другу» «Где прячется здоровье?» «Здоровое сердце» Интерактивная энциклопедия «Мое тело. Как оно устроено. Я и мой день. Какой я интересный. Я снаружи и внутри».

Экспериментальная деятельность:

«Значение воздуха для организма» «Значение органов чувств для человека» (глаза, нос, уши, рот) «Значение кожи в жизни человека» «Кровеносная система и дыхательная система»

Беседы:

«Здоровье в порядке, спасибо зарядке» «Личная гигиена» «Полезные продукты» «Виды спорта» «Если хочешь быть здоров, закаляйся» «Где живут витамины» «Люди с ограниченными возможностями» «Спортивная олимпиада» «Как стать здоровым» «Знакомимся со своим организмом» «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» «Мои помощники» «Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья» «Олимпийские игры» «Полезная пища» «Режим дня дошкольника» «Зачем человеку сон»

Речевое развитие. Развитие речи.

Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий с изображением видов спорта, полезных продуктов, тело человека, органов чувств, дыхательной и кровеносной системы; творческое рассказывание детей «Я занимаюсь спортом»; «Как мы делаем зарядку». Просмотр интерактивной энциклопедии «Мое тело. Как оно устроено. Я и мой день. Какой я интересный. Я снаружи и внутри». Чтение художественной литературы «Румяные щечки» Анпилов А. «Зубки заболели» «Айболит», «Мойдодыр» Горн Г. «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких» «Гномы и режим дня» (Беляева Светлана) «Побудка» (П. Мазикин.) «Наши полотенца» (Н. Найденова) «Прощай, подушка», «Зарядка» (П. Синявский) «Завтрак», «Занятия», «Прогулка», «Тихий час», «Домой!» (М. Сенина) Правила поведения для воспитанных детей в детском саду. (, , ) Стихи о спорте В. Пахомова, Е. Мельниковой, Г. Дядиной, Т. Варламовой, Н. Лубянко, О. Высотской и др. Стихи о здоровом питании К. Луцис. Стихи о здоровом образе жизни. Инсценировка «Не болейте никогда, ешьте овощи всегда!». Пословицы и поговорки о здоровье, загадки.

Художественно-эстетическое развитие:

Лепка - «Дети на прогулке зимой». Аппликация - «Туалетные принадлежности». (По мотивам стихов К. Чуковского «Мойдодыр»). Рисование «Навстречу Олимпиаде», «Дети делают зарядку».

Работа с родителями:

Выставка родительских стенгазет «Спорт-это здоровье». Выставка рисунков родителей и детей «Спорт – залог здоровья». Семинар-практикум для родителей с детьми на тему: «Умный ребенок – здоровый ребенок». Интеллектуальная игра с родителями «Что? Где? Когда?» на тему: «Наши верные друзья - полезные привычки». Консультация для родителей «Как укрепить иммунитет ребенка». Консультация для родителей «Закаливание в домашних условиях». Рекомендация. «Какую обувь покупать детям?». Буклет «Какие пищевые продукты помогают стать закалённым?». Мастер-класс для педагогов и родителей «Комплекс физических упражнений дли исправления осанки». Консультация-практикум для родителей и педагогов «Дыхательная гимнастика игрового характера для детей 5-7 лет». Семинар-практикум с родителями и детьми «Здоровому все здорово!». Консультация «Закаливание в домашних условиях». Совместное занятие детей и родителей по валеологии «Наше настроение». Консультация «Как приучить ребенка к чистоплотности». Спортивное развлечение с родителями «Мама, папа, я – спортивная семья». Памятка «Организация здорового ритма жизни и двигательной активности детей». Памятка «Семь родительских заблуждений о морозной погоде». Круглый стол «Валеологическое воспитание дошкольников».

Работа с педагогами.

Консультация-практикум «Дыхательная гимнастика». Консультация педагогов с применением практического материала «Зрительная гимнастика в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения» Семинар-практикум «Применение здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Профилактика гриппа и ОРВИ»

Оснащение ПРС:

пополнение картотеки дидактическими играми по валеологии; пополнение картотеки стихов, загадок, пословиц про спорт; приобретение развивающих игр; изготовление нестандартного спортивного оборудования для профилактики нарушения осанки и плоскостопия.

Итог проекта:

развлечение «Богатырская наша сила» выставка стенгазет родителей «Спорт – это здоровье» выставка рисунков родителей и детей «Спорт – залог здоровья» презентация «Я расту здоровым»

Перспективный планирование
проекта «Здоровячек»

Тема	Цели	Материал
сентябрь 1 неделя	«Страна здоровья»	Познакомить с новым предметом - валеология. Начать приобщать детей к проблеме сохранения своего здоровья. Раскрыть сущность здорового человека, здорового образа жизни. Указать пути, ведущие к здоровому образу жизни и сохранению здоровья. Закрепить в сознании детей понятие «Гармония».	Атрибуты для инсценировки сказки, шапочки - маски, зеленые треугольники для каждого ребенка
3 неделя	«Мой организм»	Выявить знания детей об их организме, полученные ранее, что вредно и полезно для организма.	Иллюстрации, Д/и «Валеология» или «Здоровый малыш».
2 и 4 недели	Беседа: «Откуда берутся болезни» Чтение: «Сказки о микробах», «Сказка о жадине» Ситуация: «Как помочь больному»
октябрь 1 неделя	«Сохрани свое здоровье сам»	Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоравливания, уметь оказывать себе элементарную помощь; Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
3 неделя	«Витамины укрепляют организм»	Познакомить с понятием «витамины». Закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины. Воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.	Д/и «Витамины» , лото «Запасы на зиму»
2 и 4 недели	Проблемная ситуация «Сильный - слабый» Развлечение «Чистота - залог здоровья!». Д/и «Угадай мое настроение». Д/и «Вредно - полезно»
ноябрь 1 неделя	«Город «Желудок»	Рассказать о пищеварительной системе: рот, пищевод, желудок, кишечник, как дружить с желудком (пищу хорошо пережевывать, нельзя есть сильно горячее и сильно холодное, голодать нельзя, после еды нельзя бегать, поднимать тяжелое и т. д.), нельзя много есть, рассказать о пищи, полезной для желудка, о сервировке стола.	Иллюстрации, стакан, продукты для опыта (лимон, молоко, сода)
3 неделя	«Город «Печень»	Объяснить детям где находиться печень, что она помогает желудку перерабатывать пищу, ей вредны так же перегрузки, нельзя есть много жирного, печеного, жареного, после еды нельзя бегать.	Д/и «Вредно - полезно»
2 и 4 недели	Кукольный спектакль «Девочка чумазая». Д/и «Что лишнее?». Д/и «Съедобное - несъедобное». С/р игра «Скорая помощь»
Декабрь 1 неделя	«Скелет - опора нашего организма»	Познакомить детей с функциями скелета в нашем организме. Провести аналогию (указать сходства и различия) между скелетами животных и человека. Познакомить с составом костей скелета, на опыте объяснить роль органических и неорганических веществ для кости. Рассмотреть меры предупреждения заболеваний	Таблица «Скелет человека» «Скелет рыбы» кости рыбы, карточки с изображением продуктов
опорного аппарата и меры сохранения здоровья всего организма в связи с этим
3 неделя	«Наши руки»	Дать понятие о человеческой рук о тесно связи рук и мозга, о том, что помощью рук можно выражать различные чувства; развивая руку, мы развиваем речь; рассказать детям о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере; Учить сознательно относиться к развитию своей руки; Продолжать учить изображать предметы символами.
2 и 4 недели	Беседа «Язык и его свойства». Беседа «Еще пригодятся» (как заботиться о руках и ногах) Д/и «Определи на вкус». Д/И - лото «Хорошо - плохо». Д/и «Почему заболели куклы».
январь 2 неделя	«Что любит сердце»	Рассказать, что сердце живет в груди у человека, оно стучит, можно рукой потрогать грудь и услышать его стук. Сердце любит чистый воздух, гимнастику, отдых; может уставать и болеть, любит веселье, не любит, когда ты боишься, сердишься, плачешь.
3 неделя	«Слушай во все уши!»	Дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные; учить при помощи опытов различать силу. Высоту, тембр звуков; закрепить знания о правилах ухода за ушами.
Свободная деятельность Д/и «Определи по звуку», «Угадай кто позвал?», «На чем играю?»
4 неделя	«Смотри во все глаза!»	Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить детей со строением глаза; Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь; Привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.
Свободная деятельность: Чтение стихотворения «Четыре глаза». Рассматривание альбома «Правила на всю жизнь». Д/и «Что лишнее?». Чтение басни Крылова «Мартышка и очки». Физкультминутки.
февраль 1 неделя	«Как мы дышим?»	Рассказать о строении носа, показать необходимость носового дыхания. Дать понятие о том, что в груди есть легкие, в них прячется воздух. Легкие бояться холодного воздуха, поэтому нужно дышать носом. Чтобы воздух согрелся.
3 неделя	«Пожалей свою бедную кожу»	Углубить знания детей об уходе за коже, рассказать о закаливании	Д/и «Как одеваться летом и зимой?» Картинки предметные – одежда.
2 и 4 недели	Опыты: «Что чувствуешь?» (предложить положить на руку теплый и холодный предмет), «Почувствуешь ли ты боль?» (уколоть себя чем-нибудь). Разыгрывание и разбор ситуаций. Развлечение: «Физкультура и труд - здоровье дают!»
март 1 неделя	«Подружись с зубной щеткой»	Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щетке и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначения и функции, познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней).
2 неделя	Беседа «Крепкие, крепкие зубы» Рассматривание иллюстраций о правильной чистке зубов.
3 неделя	«Главная часть тела»	Дать представление детям о том, что головной мозг нами руководит. Думает, запоминает, подсказывает как лучше рисовать, лепить и т. д. Он умеет работать, но умеет и уставать. Как надо себя вести, чтобы голова не болела. Режим дня, питание.	Иллюстрация «Голова в профиль», бумага в форме полукруга.
4 неделя	Развлечение «Берегите зубы с детства». Игра «Угадай, что тебе сказали руки». Д/и «Вредно - полезно». Д/и «Что лишнее»
апрель 1 неделя	«Микробы и вирусы»	Дать детям элементарное представление об инфекционных заболеваниях и их возбудителях, о пользе прививок. Дать представление о пользе и вреде микробов.
3 неделя	«Здоровье и болезнь»	Научить детей заботится о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих здоровью вред.
2 и 4 недели	Чтение: С. Маршак «Мороженое». Опыт: эксперимент с каплей слюны. Развлечение: «Вредные советы Карлсона». Д/и «Кому что нужно?».
май 1 неделя	«Физкультура и труд - здоровье несут»	Рассказать детям о мышечной системе, почему один человек сильный, другой слабый, как тренировать мышцы, какая пища полезна.
3 неделя	«Спорт - это здоровье»	Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде; способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни; занятия спортом очень полезны для здоровья человека. Развивать интерес к различным видам спорта.
2 и 4 недели	Развлечение «Доктор Айболит». Д/и «Силач - слабак». П/игра «Море волнуется» (фигуру спортсмена). Д/и «Кому что нужно одеть?».

Используемая литература:

Корепанова «Познаю себя». Т. Зайцев «Уроки Мойдодыра».