« | 2011 |
Утверждаю__________________________
Заведующая МАДОУ д/с комбинированного вида «Колобок» с. Поддорье
Коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста. |
Разработала: педагог-психолог МАДОУ д/с комбинированного вида «Колобок» с. Поддорье |
Пояснительная записка.
Ранний возраст – период особой пластичности центральной нервной системы, повышенной чувствительности к внешним раздражителям. Этот возраст характеризуется наибольшими возможностями для развития способностей ребенка к дальнейшему овладению всеми видами человеческой деятельности.
В отечественной психологии показано, что развитие человека происходит в его деятельности. Все способности человека, его личность не только проявляются, но и формируются в деятельности, причем деятельность – это не только то, что человек делает руками и ногами, но и желания, переживания, представления и замыслы человека. Дейсвительное развитие происходит только тогда, когда ребенок сам, по собственному желанию, а значит и с удовольствием что – то делает. Поэтому эмоциональное благополучие и полноценное развитие не только не исключают, но и предполагают друг друга.
Однако сам маленький ребенок не всегда способен найти или придумать такое занятие, которое отвечает его возможностям и развивает его способности. Универсальным методом воспитания и обучения для маленьких детей, как известно, является игра.
Чтобы игра стала действительно развивающей, ребенку обязательно нужна помощь взрослого. Взрослый не только передает детям необходимые правила и способы игровых действий, но и «заражает» их интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием: она требует и умственных, и волевых, и физических усилий, и координации своих действий с другими и, конечно же, приносит эмоциональное удовлетворение. Очень важно личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми. Только такое взаимодействие является главным условием эмоционального благополучия маленького ребенка и его полноценного развития.
Таким образом, я пришла к выводу, что добьюсь более высоких результатов по созданию условий для полноценного проживания ребенком раннего детства в д/с, если будет разработана коррекционно-развивающая программа для развития детей раннего возраста, целью которой является использование игры для развития общей и мелкой моторики, координации движений, восприятия; становление и развитие игровой деятельности, развитие игровых навыков, переход от игры «рядом» к игре «вместе», активизация речевых процессов у детей раннего возраста.
Цель: разработать коррекционно-развивающую программу с методическими рекомендациями по созданию условий для полноценного проживания ребенком раннего детства в д/с.
Задачи:
-изучить и систематизировать имеющиеся в литературе материалы по данной проблеме;
-разработать тематическое планирование для детей раннего возраста и их апробировать;
-разработать методические рекомендации по созданию среды для полноценного проживания детьми раннего возраста в детском саду.
Данная программа создана с целью коррекционно-развивающего воздействия на детей раннего возраста, которые по результатам психолого-педагогического обследования относятся к 1 и 2 группе (методика «Ранняя диагностика умственного развития»). Отдельные элементы могут быть использованы в коррекционных целях для детей с низким уровнем развития в среднем дошкольном возрасте. Программа носит пропедевтический характер, что позволят начать более раннюю работу с ребенком.
Форма проводимой работы: подгрупповые занятия, 6 – 9 детей, продолжительность до 15 мин. Общая структура занятия: ритуал приветствия, дыхательные упражнения, пальчиковая артикуляционная гимнастика, развивающие игры, релаксационные упражнения (изодеятельность, игры с песком, водой, соленое тесто), ритуал прощания.
Предлагаемая структура занятий может быть изменена или дополнена, с учетом индивидуальных особенностей детей группы.
Результаты, достижения детей (ребенка), которые можно ожидать после реализации программы:
- Развита общая и мелкая моторика, координация движений. Развиты разные формы восприятия. Становление и развитие игровой деятельности, развитие игровых навыков, у большинства детей происходит переход от игры «рядом» к игре «вместе». Повышение речевой активности детей.
Методы и средства оценки результативности программы:
По окончанию реализации программы проводиться индивидуальное обследование детей с использованием комплекта практических материалов «Лилия» (НПЦ «Коррекция» 1993 г.) по методикам:
- «Коробка форм»,
-« Пирамидка - ромашка»,
- «Разрезные картинки»,
- « Доска с предметными вкладками»,
- « Доска с предметными разрезными вкладками»,
- «Доска Сегена» и др.
Оценка достижений детей педагогами и родителями по «Возрастной шкале оценки психического развития детей».
Я думаю, что программа будет полезна воспитателям, работающими с детьми раннего возраста.
Тематическое планирование.
Месяц | Тема |
октябрь | 1.Знакомство. 2.Что мы умеем. 3.Волшебнын слова (здравствуйте, спасибо). 4.Качаем зайку. Принадлежность к группе. |
ноябрь | 1.Изучаю себя. Схема тела. 2.Что умеют мои ручки. 3.Что умеют мои ножки. 4.Узнаю себя и других. |
декабрь | 1.Что чувствуют пальчики? Тактильное восприятие (теплый - холодный). 2.Что чувствует язычок? Вкусовые ощущения (сладкий - соленый). 3.Что слышат ушки? Слуховое восприятие (громкий-тихий). 4.Что видят глазки? Зрительное восприятие (светлый - темный). |
январь | 1.Ласковое солнышко. Восприятие цвета (желтый). 2.Веселый мухомор. Восприятие цвета (красный). 3.Теплый дождик. Восприятие цвета (синий). 4.Шаловливая лягушка. Восприятие цвета (зеленый). |
февраль | 1.Разноцветные шары. Обобщающее занятие по восприятию цвета. 2.Шар и круг. Ориентировка в форме. Плоскость и объем. 3.Куб и квадрат. Ориентировка в форме. Плоскость и объем. 4.Треугольник и крыша. Ориентировка в форме. Плоскость и объем. |
март | 1.Круглое - не круглое. Обобщающее занятие по ориентировке в форме. 2.Сказка «Три медведя». Восприятие величины (большой, средний, маленький). 3.Чей хвост длиннее? Восприятие величины (длинный - короткий). 4.Сказка «Теремок». Восприятие величины (широкий – узкий). |
апрель | 1.Восприятие величины (толстый – тонкий). 2.Мои игрушки. Обобщающее занятие по величине. 3.Воспиятие пространства(высоко – низко). 4.Восприятие пространства (далеко – близко). |
май | 1.Часть и целое. Предметы и понятия. 2.Человек – единое целое. 3. «Мое» и «не мое». 4.Радуга. Коллективная работа. |
Литература:
1.Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», 2005 г.,№1,3.
2.Бардиер Г.,Ромазан И., хочу! С.-Петербург,1993 г.
3.Журнал «Психолог в д/с»,2007 г.,№2.
4.Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ. Организация работы. Под редакцией , М.,2006 г.
5.Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997 г.
6.Психология детства. Практикум. Составили: и др. СПб., 2003 г.
7. «Воспитание и обучение детей с нарушения развития,2011 г.,№5.
