Тема: Словообразование имён прилагательных

Тема:  Словообразование имён прилагательных

Тип урока: ОНЗ в технологии деятельностного метода

Автор:

Основные цели:

1) формировать умение образовывать имена прилагательные с помощью  приставок и суффиксов;

2) содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;

3)  содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.

Оборудование:  учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть, авторы , ;  компьютер, проектор,  экран; 

Демонстрационный материал:  презентация;  эталоны; ребусы

Раздаточный материал:  рабочие  листы для групповой работы для этапа 5;

Этапы  урока открытия нового знания в ТДМ	УУД,  выполняемых обучающимися на соответствующих этапах
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин)
- Над какой частью речи мы работали на прошлом уроке? - над именами прилагательными. - Сегодня мы продолжим наше знакомство с именами прилагательными  и откроем ещё одно новое знание. - Как  вы будете это делать? Назовите 2 способа учебной деятельности.  (Сначала выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое знание) - Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (трудиться, работать самому) - Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха. Девиз нашего урока «Помогая другим – учимся сами!»	- самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - планирование учебного сотрудничества (К) Ребята, Если вы любите наблюдать, исследовать, если цените русский язык и вам нравится учиться - этот урок для вас. Представьте, что у вас в ладонях чаша, наполненная "добротой", осторожно и береж­но перелейте часть своей доброты другу, улыбнитесь и пожелайте  удачи. Надеюсь, что хорошее настроение сохранится у вас на протяжении всего урока. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе правильно выполнить задание? – Ты сделал всё правильно? – Ты сделал задание сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5-6 мин.)
- С чего начнём работу на уроке? (С повторения) Давайте вспомним  все  что мы знаем об имени прилагательном Что обозначают имена прилагательные? На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Как изменяются имена прилагательные?   С какой частью речи связаны имена прилагательные? Какую роль играют имена прилагательные в речи? А теперь ответьте на вопрос. - При помощи каких частей слова образуются новые слова? (Приставки, суффикса ) - Разберите 2 любых  слова по составу: Головушка, ежонок, писатель, малинник, ключик, подушка, умненький (Дети разбирают слова на листочках, комментируют)	- мотивационная основа учебной деятельности (Л); - смыслообразование (Л); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П); - использование знаково-символических средств (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К); - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - волевая саморегуляция (Р)
3. Выявление места и причины затруднения (4-5 мин.)
− Какое задание вы выполняли? − В чем ваше затруднение? (Мы не знаем с помощью каких суффиксов образуются прилагательные) − Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа (эталона) образования прилагательных.)	учебно-познавательный интерес (Л); - смыслообразование (Л); - волевая саморегуляция (Р); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
4. Построение проекта выхода из затруднения (3-4 мин.)
− Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать с помощью каких суффиксов образуются прилагательные) − Сформулируйте тему урока. (Образование имён прилагательных) − Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану. На доску вывешивается план: Понаблюдать за составом слов – имён прилагательных Обобщить результаты наблюдений, сделать вывод: как образуются имена прилагательные Создать эталон (правило) образования имён прилагательных	- постановка познавательной цели (П); - познавательная инициатива (Р); - планирование, прогнозирование (Р); - построение логической цепи рассуждений (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
5. Реализация построенного проекта (3-4 мин)
−Я предлагаю вам работать в группах. (В случае необходимости актуализируются правила работы в группах) . − Выполните задания в группах. (Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов)         Грязь  грязный Ум         ? Лес        лесистый Гора         ? Май        майский Город        ? Вывод: Прилагательные образуются от основ существительных с помощью суффиксов –н-, - ск-, - ист- Новый         новенький Белый         ? Серый         сероватый Седой         ? Вывод: Прилагательные образуются от основ прилагательных с помощью суффиксов –оват-, - еват-, - еньк- - Как проверить свое открытие? (свериться с эталоном, со способом образования прилагательных)	- использование знаково−символических средств (П); - моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д.) (П); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); - осознание ответственности за общее дело (Л);
Физминутка 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин.)
− Закрепить умение  образовывать прилагательные нам поможет следующее упражнение: с.85 упр. 338, 339 - Запишите слова вместо вопросительного знака - Расскажите друг другу как образовались эти слова (затем несколько учеников проговаривают вслух)	- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); - использование критериев для обоснования своего суждения (К); - управление поведением партнёра (К); - осознание ответственности за общее дело (Л); контроль (Р); - коррекция (Р); - волевая саморегуляция (Р);
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.) Картон  (картонный) Синий  (синеватый) Молоко (молочный) Грусть (грустный) Луч  (лучистый)	- использование знаково−символических средств (П); - выполнение действий по алгоритму (П); - доказательство (П); - контроль (Р); - коррекция (Р); - оценка (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
8. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.)
− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? - Разгадайте ребусы - Составьте и запишите словосочетания, укажите род. - Запишите новое словарное слово коричневый -Вы знаете почему этот цвет так называется? - А где можно узнать? - Найдите в толковом словаре объяснение этого слова. (Объясняют, после рассказывают по схеме)	- поиск и выделение необходимой информации (П); - моделирование, преобразование модели (П); - построение речевых высказываний (П); - подведение под понятие (П); - выведение следствий (П); - доказательство (П); - планирование учебного сотрудничества (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - адекватное использование речевых средств  для решения коммуникационных задач (К);
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.)
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.) – Какую цель вы поставили в начале урока? − Вы достигли поставленной цели? − В чём у вас было затруднение? -  С помощью каких суффиксов образуются прилагательные − Что вам помогло открыть новое знание? – Молодцы! -  Если  вам удалось сделать открытие самому, затруднений не возникало, правильно выполнили самостоятельную работу и можете объяснить другому – возьмите зелёный магнитик. - Если  вам ещё трудно образовывать прилагательные и вам нужно ещё потренироваться – возьмите жёлтый магнитик. -  Если вы не сделали никакого открытия для себя  - возьмите  красный магнитик. - Прикрепите магнитики на лесенке успеха Д/з  5 прилагательных на стыке корня и суффикса, * какие суффиксы ещё встречаются у прилагательных	- самооценка на основе критерия успешности (Л); - рефлексия способов и условий действия (П); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения (К); - планирование учебного сотрудничества (К)

Приложение.

Рабочий  лист для групповой работы

Грязь  грязный

Ум                 ?

Лес         лесистый

Гора  ?

Май         майский

Город        ?         

Прилагательные образуются от основ _______________________

с помощью суффиксов ____________________________________

Новый          новенький

Белый         ?         

Серый                  сероватый

Седой         ?

Прилагательные образуются от основ _______________________

с помощью суффиксов ____________________________________