ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная педагогическая наука располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка школьного возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности.
По мнению современных ученых, психологов, педагогов, раскрытию качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое целое средство выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условия для воспитания целостной одаренной личности.
Дополнительная образовательная программа относится к программам художественно-эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средств снятия психологического напряжения. В процессе обучения и репетиций приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.
Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни.. Как писал , детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
Программа направлена не на создание из ребенка «универсального актера», а на воспитание из него адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям.
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
- Федеральный закон от 01.01.2001 г. «Об Образовании в Российской Федерации» Письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 года № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4..2812-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Положение о рабочей программе МБОУ «СШ №23» от 01.01.2001 г., основная образовательная программа МБОУ «СШ №23», учебный план МБОУ «СШ №23» на 2017-2018 учебный год; календарный учебный график МБОУ «СШ №23» на 2017-2018 учебный год, Устав МБОУ «СШ №23».
СВЕДЕНИЯ О ПРОГРАММЕ
Программа театральной студии «Феникс» разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПиНа, на основе учебно-методических пособий , в которых рассматриваются вопросы организации театра в общеобразовательной школе.
Программа предназначена для детей среднего и старшего школьного возраста.
Программа рассчитана:
2-5 класс - 102 часа (3 час в неделю);
7 класс – 102 часа (3 час в неделю);
8-9 класс – 102 часа (3 час в неделю);
Срок реализации 3 года. Возраст обучающихся 9-16 лет (3-9 классы).
Форма занятий: групповые уроки, уроки-репетиции.
Цель программы:
- Создание условий для развития творческих способностей, активизации у ребенка эстетических;
- установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения, развития;
- коммуникативных навыков, удовлетворение потребности в театральной деятельности.
Задачи:
- развитие эстетических способностей учащихся, активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;
- развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания, формирования общей культуры;
- овладение навыками общения и коллективного творчества, сценического и публичного поведения;
- приобретение знаний и практики в области театрального искусства.
Виды универсальных учебных действий, формируемых на занятиях:
1). Личностные действия: самоопределение (личностное, жизненное), смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самостоятельность, развитие волевых качеств.
2).Регулятивные действия (оценка, контроль и самоконтроль, коррекция поведения, саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 3). Познавательные действия: общеучебные универсальные действия (выделение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей).
4). Коммуникативные действия.
Формы и методы работы
Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Планируемые результаты.
Результаты первого уровня – приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; усвоение представлений о самопрезентации, понимание партнера.
Результаты второго уровня - получение ребёнком опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.
Результаты третьего уровня - получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия. Овладение инструментами межличностного взаимодействия: ведение переговоров, исследование зрительского интереса, использование различных способов информирования.
Личностными результатами занятий в студии «Феникс» является формирование следующих умений:
– чувство сопричастности к прекрасному – умение воспринимать красоту окружающего мира, понимать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– понимание ценности дружбы, чувства уважения друг к другу, ответственности по отношению к товарищам;
– фокусирование внимания на задании, данном педагогом;
– чувство коллективизма, ответственности каждого участника за успех (неудачу) коллектива.
Метапредметными результатами является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий:
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно определять тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогом; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; совместно с педагогом и классом вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы партнеров в соответствии с этими критериями.
Познавательные универсальные учебные действия:
- делать выводы в результате совместной деятельности коллектива и педагога; преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную в пластическую); проводить анализ и синтез действий; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения относительно своей деятельности и деятельности партнеров.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться работать в паре, группе: выполнять различные роли (актера, режиссера, костюмера, бутафора и т. д.); слушать и слышать других, воспринимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по дополнительной общеразвивающей программе театральной направленности «Феникс»
Кабинет музыки № 4 | |
Проектор | 1 |
Экран | 1 |
Колонки | 2 |
Шнуры | 2 |
Ноутбук | 1 |
Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы по дополнительной общеразвивающей программе театральной направленности «Феникс»
Электронные образовательные и информационные ресурсы | 1.http://www. ddtkotlas. ru 2.http://www. proshkolu. ru 3.http://www. nsportal. ru 4.http://www. lib2.znate. ru |
Методические и периодические издания, учебная литература | Литература для учащихся: Основная литература:
Дополнительная литература:
Литература для учителя: Основная литература:
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа обучения в Муз TS «Феникс»
Образовательная программа студии Муз TS «Феникс» включает в себя
- разделов:
Занятия в данной студии помогают участникам творчески и эмоционально развиваться, расширять свой кругозор, свободно держаться на публике, уметь адаптироваться в предложенной ситуации.
Первый раздел «История развития и становления русского театра» включает в себя историю зарождения и развития театра в России, знакомит с основателями русской театральной школы.
Второй раздел «Мастерская актера» состоит из подразделов: «сценическое движение», «сценическая речь», «туалет актера» (развитие психофизической техники актера).
Третий раздел «Основы грима» рассказывает о важнейшем элементе внешнего оформления сценического образа – сценическом гриме. Рассматриваются основные приемы нанесения грима, правила подбора грима и прически к образу героя.
Четвертый раздел «ДХО как часть идейно-художественного замысла режиссёра» знакомит с основными принципами изготовления и применения декорационного оформления постановки.
Пятый раздел «Сценическая практика» - подразумевает подготовку, проведение и участие в мероприятиях различных уровней.
В связи с ограниченностью во времени занятий и необходимостью постоянной подготовки к различным мероприятиям, основной упор делается на разделы «Сценическая практика» и «Мастерская актера».
Расписание занятий
Классы | Понедельник | В | С | Четверг | П | Суббота |
2-5 класс | 14.30 - 15.15 15.25.- 16.10 | 15.15.- 16.00 | ||||
7 класс | 16.00. 16.45 | 13.25 – 14.10 14.20 -15.05 | ||||
8-9 класс | 15.00 - 15.45 | 11.35-12.20 12.30 – 13.15 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2-9 КЛАССЫ
№ | Темы занятий | Количество часов |
1 | Вводная беседа. Техника безопасности. Беседа об истории театра (Основы развития и становления русского театра) | 8 |
2 | Учебные театральные миниатюры (Мастерская актера) | 28 |
3 | Просмотр профессионального спектакля | 6 |
4 | Беседа. Театральные профессии (Основы грима. ДХО как часть идейно-художественного замысла режиссера) | 9 |
5 | Чтение пьес и выбор постановочного материала | 7 |
6 | Репетиции пьес (Сценическая практика) | 30 |
7 | Премьера пьес, театрализованных концертов, спектаклей, концертных программ | 9 |
8 | Обсуждение спектаклей, театрализованных программ | 2 |
9 | Выходы с концертами, спектаклями, мюзиклами | 3 |
Приложение 1
Темы одиночных этюдов на органическое молчание
• Первый раз в жизни.
• Находка.
• Музыкальный момент.
• Пропажа.
• Совершенно невероятное событие.
• Ожидание.
• На чердаке.
• На крыше дома.
• Этюды «на оправдание» (вещи, нескольких слов, звука, планировки, «чуда»).
• Этюды на смену темпо-ритма.
• Этюды на свободную тему.
Темы парных этюдов на взаимодействие «Молча вдвоем»
• Знакомство.
• Прощание.
• Подарок.
• Предательство.
• На охоте.
• Примирение.
• Обман.
• На рыбалке.
• Реванш.
• Встреча.
• Наказание.
• Свидание.
• Розыгрыш.
• Расплата.
• Открытие.
Коллективные этюды-импровизации
• Ремонт.
• Подготовка к празднику.
• Этюды на переходы (опасные места, через препятствия).
Этюды на смену обстоятельств, определяющих физическое самочувствие
Темнота,
Холод,
Жара,
Дождь,
Пожар,
Снежная пурга,
Наводнение,
Голод,
Жажда,
Боль
