Выступление
По теме «Экспериментируем. Изучаем. Открываем.»
Номинация «Педагогический дебют»
Подготовил: ,
воспитатель
МБДОУ № 49 г. Амурска
2016
Каждый ребёнок – первооткрыватель. Ему кажется, что он первый увидел, что снег – это много красивых снежинок, что он первый услышал, как чирикает воробей, понял, что ветер может быть ласковым и прохладным – летом, злым и колючим – зимой. Так дети впервые воспринимают природу, её явления, тянутся к ней, пытаются понять окружающий мир. Но иногда загадки природы ставят их в тупик, и они в растерянности бегут с вопросами к нам, взрослым. И тут наша очередь прийти к ним на помощь.
Ребёнок, как и взрослый, познаёт окружающий мир в процессе самостоятельного взаимодействия с этим миром, активного экспериментирования с ним. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост.
Существенную роль в этом направлении играет поисково-исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.
В своей работе в этом направлении отдаю предпочтение опытам, экспериментам, занятиям-исследованиям, самостоятельной поисковой деятельности детей. Я вижу, что проведение опытов и экспериментов вызывает у детей восторг. Опыт – это весело и увлекательно, но в тоже время в каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждению, умозаключению, уточняются их знания о свойствах и качествах объектов, об их изменениях. Каждый опыт помогает находить решение всевозможных задач и даёт возможность понять, почему всё происходит так, а не иначе, побуждает к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
Основная цель моей деятельности - создание условий для формирования основ целостного мировосприятия ребёнка старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.
Задачи, которые я ставлю перед собой:
- расширять представления детей о физических свойствах окружающего
мира: знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
- знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
- развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)
- формировать у детей элементарные географические представления;
- формировать опыт выполнения правил техники безопасности при
проведении физических экспериментов
- развивать познавательный интерес к миру природы, понимания
взаимосвязей в природе и место человека в ней.
- воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Многие наши «исследования» начинаются с вопросов, которые возникают у детей в процессе наблюдения ими явлений окружающего мира.
При составлении программы по экспериментированию я брала во внимание не только простые опыты с водой, песком глиной, но и интересные и необычные опыты с электричеством, корой деревьев и другими природными материалами. Но больше всего интерес у детей вызывают эксперименты с нестандартными, необычными материалами.
Так мы уже делали радугу из бумаги, воды и фломастеров, делали помощников из магнитов и изобретали невидимые чернила.
Опыты я подбираю простые для выполнения, не требующие долгой подготовки. Ведь чем меньше подготовки и теории, тем интереснее будет проходить сама деятельность. Каждый раз дети с нетерпением ждут нового эксперимента, каждый раз любопытствуют: «А что мы будем делать?».
Каждое наше маленькое открытие мы строим по собственной схеме:
Устанавливаем цель эксперимента: для чего мы проводим опыт, что мы хотим узнать, установить, изобрести. Подбираем и подготавливаем все необходимые материалы для проведения опыта, надеваем защитные фартуки (подготавливаемся сами – надеваем защитные фартуки, ведь несмотря на то, что мы дети опыты и эксперименты мы проводим как взрослые) Обсуждаем весь процесс эксперимента: как мы будем действовать, проговариваем все шаги опыта (по схеме алгоритма, рисунка или модели). Выполняем опыт (не боясь допустить ошибку, или попросить помощи у взрослого) Подводим итог эксперимента: что получилось, произошло. Результаты эксперимента отображаем в один из проектов развивающей среды: дневник наблюдений, картограф, коллекция, макет и т. д.Большинство материалов для проведения эксперимента найти довольно просто: бумага, картон, пластиковые бутылки, обрезки дерева, верёвок, нитки, болтики, магниты и другое. Оборудование, материалы и обстановка способствуют развитию каждого ребёнка и виды деятельности, которые они выбирают, хороши для каждого.
Я стараюсь, чтобы исследование положительно повлияло на каждого участника. Для того чтобы тот опыт, который они получают в группе, оставил след в их внутреннем мире, чтобы дети делились этим опытом со сверстниками и родными, побуждая их повторить эксперимент дома с родителями, старшим братом или сестрой. Потому что активность детей так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, и лишь затем, становится достоянием самого ребёнка. В процессе такой активности формируются различные интеллектуальные умения, очень важные для обучения в школе – умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Опытная и исследовательская деятельность — это не только веселое мероприятие. Данная работа несёт в себе большие возможности для всестороннего развития детей: развивает их мышление, обогащает знания, активный и пассивный словарный запас, побуждает желание созидать, а не разрушать.
Так, например, в начале учебного года мониторинг группы компенсирующей направленности показал, что 33% детей имели уровень познавательного развития ниже среднего, 62% имели средний уровень развития, 5% имели уровень развития выше среднего. К концу года, диагностика уровня познавательного развития продемонстрировала что уровень ниже среднего имеют 10 % детей, средним уровнем владеют 47%, уровень выше среднего показали 38% детей. Нельзя не отметить и тот факт, что 5% из общего числа воспитанников повысили свой уровень до высокого. Это говорит о том, что, не смотря на развлекательный характер экспериментов, они оказывают положительное влияние на развитие детей, повышения уровня их познавательного интереса.
Подводя итоги, я могу сказать, что эксперименты, опыты, исследования должны прочно обосноваться в дошкольном образовании. Они помогают обучать, полностью заинтересовывая детей, помогают получать знания, удивляясь новому раз за разом. И еще хотелось бы добавить, что, не смотря на небольшой опыт работы в ДОУ, я уже сейчас уверена, что буду использовать экспериментирование в дальнейшей деятельности. Потому что у меня это хорошо получается!
