Открытое учебное занятие по русскому язык, 6 класс
Тема: «Чем отличаются друг от друга слова-омонимы»
Цель: формировать представление учащихся о словах-омонимах, об их отличии друг от друга.
Создать условия для формирования УУД:
Личностные: организовать деятельность по осознанию учащимися практической значимости изучаемого материала.
Метапредметные: Р: содействовать формированию умения ставить цель, планировать свою деятельность и оценивать её. К: способствовать воспитанию привычки делового сотрудничества и культуры общения учащихся, моделировать правила участия в диалоге, оценивать собственную речевую культуру. П: способствовать развитию познавательных способностей и творческих возможностей каждого ученика.
Предметные: развивать умение находить омонимы в тексте и в словаре, содействовать развитию умения читать, составлять, анализировать лингвистический текст; научить сопоставлять значение, структуру и правописание слов, создать условия для развития навыков самостоятельной работы.
Тип урока: урок комбинированный.
Ход учебного занятия:
I. Организационный момент.
Психологический настрой «Все в твоих руках».
- Прежде чем начать урок, хочу прочитать вам одну притчу «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Ребята, от вас тоже зависит, как пойдет наш урок. Всё в наших руках! Я надеюсь, что все у нас сегодня получится и урок пройдет хорошо!
- А теперь я бы хотела прикоснуться к рукам некоторых ребят и задать вопрос по некоторым изучаемым вами предметам (подходит к желающим).
- Математика: как найти неизвестное произведение? (надо 1 множитель умножить на 2 множитель) - Биология: назовите 4 царства живой природы (царство грибов, царство растений, царство животных, царство бактерий) - География: На каком материке находится Россия? (Евразия) - Литература: кто автор басни «Ворона и Лисица»? ().
II. Проверка домашнего задания. -
- Работу в классе учащиеся оценивают самостоятельно на листах самооценки.
III. Актуализация опорных знаний. (записать число, классная работа, оставить строчку для записи темы).
Лексическая разминка.
Разгадывание кроссворда. Слайды 1-5.
По горизонтали: 1. Раздел лингвистики, изучающий словарный запас языка (лексика) 2. Слова, сходные по значению (синонимы).
По вертикали: 3. Слова, различные по значению, но сходные по звучанию и написанию (омонимы). 4. (можно наоборот: спросить у детей какого слова не хватает в кроссворде, задайте сами вопрос классу) Слова, противоположные по значению (антонимы).
- А какое слово в этом кроссворде объединяет все другие слова кроссворда? (лексика). Мы продолжаем сегодня работать над разделом «Лексика». А над каким понятием лексики, попробуем догадаться сами.
IV. Постановка темы и цели занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся. Слайд 6.
- Послушайте загадку и угадайте, о чем или о ком идет речь?
Со мной ходи стрелять учиться
И на грядке меня поищи.
Могу попасть я метко в птицу,
А чаще попадаю в щи.
- О ком или чем эта загадка? (лук) - В каком значении здесь употреблено слово «Лук»? (лук-средство для стрельбы, лук – овощ). Слайд 7. Как называются слова, имеющие разные значения, но одинаковые по звучанию и написанию? (омонимы)
- Попробуем сформулировать тему нашего урока (омонимы). А это новая для вас тема? (нет). А вы хотите узнать чем отличаются слова-омонимы друг от друга? Запись темы в тетрадь.
- Найдите сами эту тему в учебнике и подумайте, какие мы должны поставить перед собой цели (узнать, что такое омонимы, узнать, чем омонимы отличаются друг от друга, уметь работать со словарем, составлять предложения с омонимами, учиться составлять и анализировать лингвистические тексты)
V. Первичное усвоение новых знаний.
- Рассмотрим слова-омонимы. Попробуем, пользуясь своими знаниями и помощью учебника составить лингвистический рассказ на тему» «Чем отличаются слова-омонимы друг от друга?»
Работа в 3 группах (3 ряда). Работа по карточкам.
- Выполните задания на карточках. Найдите в классе правильный ответ. Подготовьте одного человека от группы для ответа. Учащийся вывешивает после ответа на доску свою табличку.
- Запишите словосочетания в каждый столбик (по ходу объяснения учащихся).
Чем данные слова-омонимы отличаются друг от друга? Найдите в классе правильный ответ. Почитать книгу - почитать родителей. Топить дровами - топить в воде. | Чем данные слова-омонимы отличаются друг от друга? Найдите в классе правильный ответ. Открыть замок- передо мной высокий замок. На грядке вырос красивый ирис – я люблю сладкий ирис. | Чем данные слова-омонимы отличаются друг от друга? Найдите в классе правильный ответ. Об..жать друга – об…жать вокруг дома. Цветок ро… – букет ро… Вставьте орфограммы. |
- Подведем итог и сделаем общий вывод.
- Оцените себя по листу самооценки.
VI. Первичная проверка понимания.
- Немного отдохнем. Учащиеся играют в игру «Найди домик» под музыку и одновременно выбирают себе задание на карточке.
Физминутка (ручеек+выполнение задания)
Задание «Ручеек»: - Прочитайте слова-омонимы (словосочетания) на карточках и подумайте, чем они отличаются друг от друга и встаньте возле таблички, соответствующей вашему ответу.
Лексическое значение | Лексическое значение и произношение | Лексическое значение и написание |
хочу есть – у меня есть билет | резкий хлопок – белый хлопок | рот человека – старинный род |
родниковый ключ - ключ от дома | школьный мелок – этот пруд мелок | пушистый кот – код города |
лисья норка – выскочила маленькая норка | железные кружки – школьные кружки | поласкать ребенка – полоскать белье |
сельский клуб – клуб дыма | деревянные полки – полки солдат | примерять платье – примирять друзей |
собачий хвост – хвост на голове (прическа) | сорок раз – на ветке много сорок | съедобный гриб – вирусный грипп |
шариковая ручка – ручка двери |
После того, как учащиеся заняли свои места, они зачитывают свои словосочетания, учитель и другие учащиеся проверяют правильность выполнения задания по слайду 8. Учащийся вывешивает свою карточку под табличками.
- Допишите в тетрадь некоторые слова в столбики из предыдущего задания.
- Оцените себя по листу самооценки.
VII. Первичное закрепление.
- Ребята, слова-омонимы фиксируются и в толковых словарях. В отличие от многозначных слов (многозначные слова – это слова, имеющие много значений и значения этих слов имеют что-то общее), у которых все значения раскрываются в одной словарной статье, омонимы характеризуются в разных словарных статьях. Например, обратимся к толковому словарю учебника с. 308.
Работа со словарем. Слайд 9.
«Золотой» – многозначное слово, так как значения этого слова даются в одной словарной статье, а слово «Наречие» - это омоним, так как его значение дается в разных словарных статьях.
Слайд 10. Дифференцированная работа: Все задания записываются в тетрадь.
1. Индивидуальное задание:
- Найдите в толковом словаре или школьном толковом словаре слово-омоним и запишите его лексическое значение в тетрадь.
Взаимопроверка: учащиеся друг у друга проверяют тетради, на полях ставят оценки.
2. Работа в парах. Упр. 321 из учебника (2 слова). Проверка: Учащиеся зачитывают свои предложения классу.
3. Работа в тройках или четверках:
Творческая работа. Составьте каламбур по данной рифме.
Каламбумр (фр. calembour) — литературный приём с использованием в одном контексте разных значений одного слова или разных слов или словосочетаний, сходных по звучанию.
. …….. . выскочил из норки И …..….. у рыжей норки: - . . ………..? - У лисички. -………………..? - Лисички | Оригинал. Суслик выскочил из норки И спросил у рыжей норки: - Где вы были? - У лисички. - Что вы ели там? - Лисички. (Я. Козловский) |
Проверка: чтение получившихся каламбуров классу. Чтение учителем оригинала после ответов учащихся.
- Оцените себя по листу самооценки.
VIII. Итог занятия.
- Итак, подведем итог урока. Узнаем, какой же важной информацией вы пополнили свои знания? Оцените свою работу на уроке (по алгоритму). Слайд 11 . - Оцените степень сложности заданий на уроке.
- Встаньте, кто поставил себе 5, 4, 3. - Какой общей оценкой вы себя оцениваете? - Удалось решить поставленную задачу? Где пригодятся вам эти знания?
IX. Домашнее задание: Слайд 12. п. 40, с. 114-115,
по выбору: 1) упр. 322.
2)творческая работа: нарисовать несколько пар слов-омонимов.
X. Рефлексия.
- А сейчас мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы заканчиваете наш урок.
Учащиеся подходят к шарикам настроения и показывают свое настроение.
