Советы логопеда

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 5

 

Подготовила: учитель-логопед

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов. Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки.

  Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

Если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

  Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребенка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще.

  Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей – постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе

  Даже когда ребенок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая ребенку живые представления о написанном, и к тому же должен  объяснить малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное – такое чтение очень сплачивает.

Практически у всех детишек-дошкольников встречаются недостатки произношения одного или нескольких звуков, большинство из которых носят временный, непостоянный характер. Они обусловлены тем, что у ребенка этого возраста еще недостаточно хорошо функционирует речевой аппарат, так как  мышцы  еще слабо натренированы. Все это приводит к тому, что движения речевых органов ребенка еще недостаточно четки и согласованы. Поэтому в дошкольном возрасте большую роль играет целенаправленное развитие речевого дыхания, подвижности речевых органов и умения владеть ими.

Развитие речевого дыхания.

  Целью упражнений на развитие речевого дыхания является выработка длительной направленной воздушной струи, необходимой для правильного произношения многих звуков.

«Чей пароход лучше гудит?» Возьмите стеклянный пузырек высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см или любой другой подходящий предмет. Поднесите его к губам и подуйте. «Послушай, как гудит пузырек. Как настоящий пароход. А у тебя получится пароход? Интересно, чей пароход будет громче гудеть, твой или мой? А чей дольше?» Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной и выходить посередине. Только не дуйте слишком долго (больше 2-3 секунд), а то закружится голова.

«Капитаны». Опустите в таз с водой бумажные кораблики и предложите ребенку покататься на кораблике из одного города в другой. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы трубочкой. Но вот налетает порывистый ветер - губы складываются, как для звука п.

Также способствуют развитию речевого дыхания свистульки, игрушечные дудочки, губные гармошки, надувание шариков и резиновых игрушек.

Игры – диалоги на развитие выразительности речи

Ваш ребенок выразительно рассказывает стихи, умеет перевоплощаться, владеет своей мимикой и чувствует собеседника…

Но это дано не каждому Малышу.  Эти умения можно развивать и совершенствовать.  Игры – диалоги помогут Вам в этом.

Прочтите стихотворения по ролям со своим ребенком

  Киска

  Хозяйка: Здравствуй, киска! Как дела?

  Что же ты от нас ушла?

  Киска:  Не могу я с вами жить, хвостик негде положить.

  Ходите, зеваете,  на хвостик наступаете!

  Медведь и елка

  Волк:  Ты куда идешь медведь?

  Медведь:  В город, елку приглядеть.

  Волк:  Да на что тебе она?

  Медведь:  Новый год встречать пора.

  Волк:  Где поставишь ты ее?

  Медведь:  В лес возьму, в свое жилье.

  Волк:  Что ж не вырубил в лесу?

  Медведь:  Жалко. Лучше принесу.

  Телефон

  У меня зазвонил телефон.

  - Кто говорит?

  - Слон.

  - Откуда?

  - От верблюда.

  - Что вам надо?

  - Шоколада.

  - Для кого?

  - Для сына моего

  - А много ли прислать?

  - Да пудов этак пять или шесть.

  Больше ему не съесть,

  Он у меня еще маленький!

   

Знает всех членов своей семьи, называет родственные отношения (кто есть кто в семье) и отвечает на вопросы о своей семье; Знает элементарные правила культурного поведения в среде детей; Знает свое имя, фамилию, возраст, адрес; Обращается к педагогам по имени, отчеству и на «вы»; Активно использует в речи существительные, обозначающие: овощи, фрукты, мебель, посуду, деревья; различает диких и домашних животных;  луговые и садовые цветы; одежду и  обувь; Употребляет при составлении предложений предлоги в, на, из, с, под, над, из-за, из-под; (Солнце показалось из-за туч. Мяч достали из-под шкафа); Определяет и называет местоположение предмета: слева, справа, рядом, сзади, близко, около, между; Активно использует в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый),  разнообразные свойства и качества предметов; Понимает и употребляет слова-антонимы: широкий – узкий, длинный – короткий, высокий – низкий, светлый – темный и т. д.; Образовывает и употребляет новые слова по аналогии: сахар положили в сахарницу, а конфеты– в … (конфетницу); Умеет образовывать прилагательные от существительных: стекло – стеклянный, шерсть - шерстяной и использует их в речи; Умеет пользоваться сложными  предложениями: Мама взяла зонт, потому что на улице идет дождь; Умеет драматизировать отрывки из знакомых произведений; Умеет составлять небольшой рассказ по картинке, может составить описание предмета – игрушки.

Отношение ребенка к самому себе

Имеет представление о некоторых особенностях своего организма: уши – чтобы слышать, глаза – видеть, нос – дышать, ноги – ходить  и т. д.; Осознает некоторые свои умения: умею рисовать, умею строить домик из кубиков, умею одеваться и раздеваться и т. д.; Осознает некоторые свои состояния: мне скучно,  я радуюсь,  я думаю и т. д.; С помощью взрослых устанавливает связь между действием и состоянием, настроением: Я чищу зубы – значит они будут крепкими и здоровыми. Я промочил ноги, и у меня начался насморк.

Пальчиковый театр

Пальчиковые игры обладают колоссальным значением в работе с детьми:

развивают мелкую моторику рук; способствуют развитию речи; стабилизируют эмоциональное состояние ребенка; способствуют развитию внимания и памяти.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др. Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку.

Игры с использованием кукол – напальчников и других атрибутов для пальчиковых игр придают динамизм, наглядность, делают игры более интересными и занимательными.

Игрушки из перчаток

Для пальчикового театра можно сшить куколки из материи, меха, использовать перчатки, бумагу или колпачки. Поначалу ребенку сложно будет перевоплотиться, говорить голосом своего героя, будут уставать пальчики, поэтому лучше всего начать с коротеньких стихов, потешек, сказок, близких и знакомых ребенку.

  Речевые нарушения у детей - серьезная проблема нашего времени. Почему-то все чаще перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает одну или несколько букв родного языка, а милая и забавная, для родителей, картавость - отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно заниматься в школе. Самое неприятное - это то, что нет тенденции к уменьшению количества таких детей, - напротив, с каждым годом все больше детей нуждаются в помощи логопеда. Возникнув, речевые нарушения самостоятельно не исчезают, а закрепляются, требуют того или иного логопедического  вмешательства. Неправильная речь ребенка может отражаться на его дальнейшем развитии и затруднять обучение в школе.

В чем состоит работа логопеда по формированию или восстановлению речи?

  Преодоление и предупреждение нарушений речи основаны на организации всего комплекса работ, направленных на преодоление и предупреждение речевых дефектов.

Логопедические воздействия: артикуляционная гимнастика; постановка звуков; автоматизация звуков; формирование слухового и зрительного внимания;

фонематического слуха;  совершенствование пальцевой моторики рук; постановка речевого дыхания и голоса,  полноценны и эффективны, если они систематически связаны с повседневной работой по преодолению речевого дефекта логопеда, родителей, воспитателей.

  Должны учитываться особенности каждого ребенка, то есть работа по воспитанию правильной речи индивидуальна. Родителям обязательно нужно консультироваться и проводить курсы лечения у врачей - невропатолога и психиатра.

Необходима каждодневная, кропотливая работа по закреплению правильного произношения. Контроль со стороны взрослого за правильным произношением при спонтанной (свободной) речи ребенка. Нужно неукоснительно соблюдать и выполнять все задания, требования и рекомендации логопеда и специалистов. Во многих случаях следует настроиться на длительную помощь своему ребенку и не унывать.