Пояснительная записка
Все чаще и чаще мы задумываемся о значении окружающего нас мира и приходим к выводу, что главнейшее наше богатство - не последнее достижение технической мысли, не благоустроенный быт, а чистый воздух, прозрачная вода, пышная растительность и богатый животный мир, а также ценнейшее достояние-земля. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти качества с детства. Именно поэтому в моём классе в рамках внеурочной деятельности достойное место отведено программе по экологическому воспитанию учащихся «Эколог и Я». Занятия проходят 1 раз в неделю, 34 часа в год. Программа несет теоретически-практическую ориентацию на интегрированное изучение природных царств и формирование навыков природоохранной деятельности. В программах общеобразовательных школ количества часов не всегда достаточно для всестороннего рассмотрения экологических проблем. Знакомство с экологией своего края на кружках в рамках внеурочной деятельности позволяет более глубоко и всесторонне подойти к изучению своей местности, во многом опираясь на теоретические школьные знания, научиться применять приобретенные знания и умения в общественно-полезной природоохранной работе.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, проблема охраны окружающей среды, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Педагогическая целесообразность мероприятия обосновывается большим спектром его развивающих и воспитательных задач и обусловлена необходимостью формирования экологической культуры подрастающего поколения, воспитания психологической готовности сберегать наши общие природные ценности и богатства. Выбранная мною тема воспитательного мероприятия соответствует современным тенденциям развития российского образования, так как экологическое образование признано сегодня одним из приоритетных направлений совершенствования образовательных систем.
Направленность мероприятия: естественно - научная
Тема: «Путешествие в Царства природы»
Цель: привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды
Задачи:
Обучающие:
- систематизировать знания учащихся о царствах природы
Развивающие:
- актуализировать эстетические чувства и умение любоваться красотой природы;
- продолжить развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности;
- предоставить возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.
Воспитательные:
- прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
- способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.
В данной разработке я использую материал для стимулирования познавательной активности учащихся (рассказ о царствах и охране природы, составление памяток), развития творческих способностей (изготовление запрещающих знаков, оформление экологического плаката), игровые моменты (инсценирование сказки).
Ход мероприятия
Этап, цель | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ЭОР |
1. Организационный момент Цель: организовать и дисциплинировать учащихся, активизировать их внимание. | 1 мин | Организует круг, приветствует учащихся, распределяет по группам. | Приветствуют учителя, согласно взятым карточкам рассаживаются группами по 5 человек за парты. | |
2. Актуализация знаний Цель: систематизация знаний об известных царствах природы. 3. Эмоциональная зарядка Цель: создание эмоционального настроя; развитие наблюдательности, умения видеть прекрасное в объектах природы. 4. Тестирование по теме Цель: выяснить уровень усвоения материала. 5. Создание проблемной ситуации. Цель: продолжить формирование умения классифицировать царства природы. 6. Физкультминутка Цель: повышение умственной работоспособности, обеспечение кратковременного активного отдыха учащихся. 7 . Групповая работа Цель: систематизировать знания учащихся о царствах природы | 15 мин 2 мин 6 мин 3 мин 1 мин 11 мин | -Сегодня мы совершим путешествие в Царства природы. А чтобы узнать в какое первое царство отправимся, отгадайте загадку: 1.Хоть меня не видит глаз, Заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, Насморком и скарлатиной (бактерия.) - Назовите представителей царства бактерий? - В рубрике «Это интересно» демонстрирует видеоролик о бактериях. Прикрепляет отгадки к плакату «Царства природы». - Отгадайте загадку, о каком следующем царстве природы идёт речь? 2.Вырос он в березняке. Носит шляпу на ноге. Сверху лист к нему прилип. Вы узнали? Это... (гриб). - Назовите представителей царства грибов? - Далее: 3.Не дерево он, не трава. В огне горит он, как дрова. Шумит листвой, растёт, цветёт. Паук меж веток сеть плетёт. Когда ломают, слышен хруст, Боль чувствует, хоть он и (куст). - Назовите представителей царства растений? - Далее: 4. Летом сер, зимою бел, По характеру несмел. По полянкам скачет ловко, Любит сочную морковку. (Заяц). - Назовите представителей царства животных? -Итак, мы знаем 4 царства природы (демонстрирует схему «Царства природы»). Организует выставку творческих работ учащихся из фото, рисунков, которые учащиеся подготовили для мероприятия. - Посмотрите, какое необыкновенное разнообразие представителей природы! Включает аудиозапись. Организует работу с ЭОР. Создает проблемную ситуацию, очерчивает проблемное поле. Организует беседу: - Перед вами иллюстрации типичных представителей царств природы. Внимательно посмотрите на рисунки и распределите их на группы:
Назовите представителей бактерий, грибов, растений, животных. Рядом, с каким рисунком вы не поставили цифру? Почему?» Организует отдых учащихся. Организует беседу. -Итак, мы выяснили, что человек неразрывно связан со всеми царствами природы. А как человек должен относиться к природе, к её богатствам? Инсценировка экологической сказки «Уроки Айболита» подготовленными учениками. Обобщает ответы, предлагает проблемные вопросы по каждому эпизоду: - Ребята, представьте, лето! Светит яркое солнышко, жара! Мы заходим в сад, на деревьях висит много различных фруктов, на грядке спеет земляника. Нарвём мы фруктов, ягод и начнём кушать! Правильно ли это? - В различных сказках волк обычно бывает злым, плохим, а в нашей сказке о нём говорят как о «санитаре леса», какая же точка зрения верна? Ребята, вы видели красивые на вид грибы мухоморы. Но они очень ядовитые. Некоторые люди, гуляя в лесу, растаптывают их. Как необходимо поступать правильно и почему? Беседа учителя: -Вам предстоит подумать и разработать правила поведения в природе. Работа будет проходить в группах, где вы составите памятку о бережном отношении ко всему живому. Оказывает индивидуальную помощь. Комментирует выполнение работы. Подводит итог работы. | Отгадывают загадки. Называют представителей разных царств природы. Дети пришли в класс с фотографиями, иллюстрациями представителей различных царств природы. Дети рассматривают работы одноклассников, заранее расположенных на откидной доске. Учащиеся под музыку рассматривают объекты природы. Проходят тестирование по данной теме. Выбирают иллюстрацию объекта природы. Классифицируют (перетаскивание объекта).(в случае затруднения обращаются к подсказке) Проверяют.Работают в парах: Рассматривают иллюстрации; Классифицируют их по группам; Анализируют заданную учителем ситуацию.Выполняют физкультминутку под руководством подготовленного ученика. Смотрят сказку, отвечают на вопросы, делают выводы. Работают в группах. Составляют памятку об ответственном, бережном отношении человека к природе: группа – о бактериях группа – о грибах группа – о растениях группа – о животных | Фильм Бактерии Приложение 1 Царства природы Иллюстрированная схема Приложение 2 Звучит музыка «В мире животных» Оркестр Поля Мориа - Alouette ( Жаворонок) Приложение 3 Кто из какого царства? Интерактивный рисунок с демонстрационным и тестовым режимами работы. Кто из какого царства? Приложение 4 Индивидуальные карточки Приложение 5 Текст экологической сказки «Уроки Айболита» Приложение 6 |
8. Обобщение Цель: систематизация знаний, полученных на занятии. | 1мин | Подводит итоги: -Что нового узнали сегодня? | Отвечают на вопросы учителя. | |
9. Рефлексия Цель: самооценка учащихся. | 5 мин | -А сейчас каждый сам попробует оценить свою работу сегодня. Перед вами экологический плакат, но он пуст. Возьмите круг, нарисуйте схематично в нём знак, запрещающий негативное отношение к природе. Каждая группа работает со своим царством природы и готовый знак прикрепляет на плакат. Спасибо всем за работу. Читает стихотворение. | Выполняют самоанализ работы на уроке. | Текст стихотворения «Берегите природу!» Приложение 7 |
Анализ воспитательного мероприятия
Тема: «Путешествие в Царства природы»
Цель: привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды
Задачи:
Обучающие:
- систематизировать знания учащихся о царствах природы
Развивающие:
- актуализировать эстетические чувства и умение любоваться красотой природы;
- продолжить развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности;
- предоставить возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.
Воспитательные:
- прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
- способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.
Структура мероприятия базируется на следующих принципах: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности. Выбранная структура мероприятия была рациональна для решения этих задач.
Место проведения: кабинет начальных классов с интерактивным оборудованием
Участники: учащиеся 3 «Б» класса (9 -10 лет)
Проводит: классный руководитель
Тип: обобщение и систематизация
Методы:
по виду источника информации:
- словесные (беседа с учащимися)
- наглядные (рисунки, фото, использование электронных образовательных ресурсов, инсценирование сказки)
- практические (работа с карточками, составление памяток, изображение запрещающих знаков, интерактивное тестирование)
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск путей решения поставленных перед учащимися задач)
Формы:
- фронтальная (во время актуализации знаний);
- групповая (во время открытия новых знаний);
- работа в парах (во время систематизации имеющихся знаний, для развития сотрудничества среди учащихся).
Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, технология деятельностного подхода
Средства: http://school-collection. edu. ru/catalog/ Единая коллекция ЦОР
Оборудование:
-интерактивная доска;
-мультимедийный проектор;
-индивидуальные карточки;
-энциклопедии, фото, рисунки.
Метапредметные связи: музыка, окружающий мир, литературное чтение
Предварительная подготовка включает в себя:
- написание (изменение, корректирование) сценария мероприятия;
- разучивание текста экологической сказки;
- подбор костюмов;
- организация и проведение репетиций;
- оформление класса;
- отбор и монтаж музыкального сопровождения;
- подбор материала из единой коллекции ЦОР.
При планировании мероприятия учтены следующие особенности класса: довольно высокая активность и работоспособность учащихся, самостоятельность, прочные знания материала уроков по окружающему миру, умение работать в группах, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Предполагаемый результат: актуализация знаний учащихся об охране природы, повышение познавательного интереса к предмету «Окружающий мир», развитие коммуникативных способностей.
Воспитательное мероприятие экологической направленности проведено в 3 «Б» классе в рамках работы кружка «Эколог и Я». Проведение мероприятия опирается на знания, полученные на уроках окружающего мира по учебнику «Окружающий мир» 3 класс (УМК «Начальная школа 21 века») по теме «Царства природы». В системе занятий воспитательного характера это мероприятие носит системный, плановый характер.
Содержание и методика ведения данного мероприятия способствовала осознанному усвоению материала, развитию учащихся. Мероприятие начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. На этапе актуализации знаний учащиеся повторяют материал, необходимый для дальнейшего хода мероприятия. При изучении влияния и связи человека с природой, учащимся предлагается заочное путешествие в Царства природы, инсценировка экологической сказки. Дети вспоминают правила поведения в природе, составляют памятки. На этапе обобщения материала учащиеся выполняют практическую и тестовую работу. В конце мероприятия были подведены итоги: учащиеся выяснили, что нового для себя узнали, проведена рефлексия.
В ходе мероприятия применялись различные формы работы: групповая, фронтальная, работа в парах. Выбранные формы проведения мероприятия с использованием электронных образовательных ресурсов, практической работой по созданию экологического плаката помогли вызвать познавательный интерес учащихся. Специфика мероприятия состоит в возможности использования компьютера, интерактивной доски, электронных образовательных ресурсов. У учащихся развивается пространственное воображение, логическое мышление, повышается интерес к предмету, самостоятельность.
Следует отметить следующие положительные стороны:
1.Мероприятие построено с применением элементов технологии личностно-деятельностного обучения, иформационно-коммуникационных технологий, технологии коммуникативного обучения.
2.Реализовывались разные виды работы с классом, что обеспечило постоянную смену видов деятельности детей, соблюдались здоровьесберегающие технологии.
3.При работе в группе дети искали верный ответ сообща, учились сотрудничать, развивался кругозор, пополнялся словарный запас.
4.На уроке наблюдалась творческая атмосфера, царило сотрудничество и взаимопонимание.
При подготовке мероприятия были учтены следующие особенности класса: высокая работоспособность детей, активность, самостоятельность, умение работать в группах, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счёт целесообразного выбора средств обучения, стимулирования познавательной активности учащихся, использования двигательной активности, смены видов деятельности, использование информационных технологий.
Предупреждение перегрузки обеспечивалось доступностью темы, доброжелательной психологической атмосферой, выбором методов обучения, сменой деятельности, динамическими паузами.
Итоги: Поставленная цель, результат достигнуты. Однако не все дети владеют прочными знаниями материала уроков по окружающему миру, не проявляют достаточной активности, не владеют умением самооценки. Необходимо в дальнейшем уделить особое внимание данным учащимся, учитывая их особенности и мотивацию, вовлекая в ту или иную сферу деятельности.
Методические рекомендации
Данная методическая разработка посвящается экологическим проблемам, раскрывает вопросы по охране окружающей среды. Разработка может быть полезна учителям, как молодым специалистам, так и имеющим опыт работы.
Первое, с чего надо начать подготовку к мероприятию, это:
- четко определить и сформулировать тему, цель;
- обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие задачи;
- определить ведущие понятия;
- спланировать материал: подобрать литературу по теме, задания;
- подготовить оборудование;
- проработать сценарий (заучивание текста, подбор костюмов, репетиции, внесение необходимых корректив).
Обязательно спланировать контроль за деятельностью учащихся. Общее время мероприятия не должно превышать 40 - 45 минут.
Сценарий мероприятия обладает следующими характеристиками:
- информативность (мы должны нести аудитории позитивную информацию);
- формирование ценностей (показ положительных и отрицательных сторон события);
- использование известных сюжетных ходов, включение известных (литературных) героев, «проживаемость» сюжета (участники должны сопереживать героям, пропускать происходящее через себя и свои эмоции);
- сочетание подвижных и статичных форм деятельности.
После проведения мероприятия необходимо его проанализировать. Лучше, если это произойдет сразу после его окончания, и в обсуждении примут участие несколько человек. В процессе анализа необходимо дать оценку эффективности работы всех участников, оценить само событие.
Отследив все этапы подготовки и проведения мероприятия, выявить все сильные и слабые места, выработать рекомендации для предотвращения повторения подобных ошибок и использования положительного опыта в дальнейшем.
Список литературы
1. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. – М.: Вента – Граф, 2012 г.
2. Как учить экологии в начальных классах// Экология и жизнь № 4, 2000 г.
3. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе //Начальная школа, 2000 г. №10
4. Экологическое воспитание младших школьников. http://festival.1september. ru/ 2004-2005 год
Приложение 6
Экологическая сказка «Уроки Айболита» (инсценирование)
Под звуки народной музыки Сказительница начинает повествование.
Сказительница.
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Появляется Заяц, держащийся за живот.
Заяц. Здравствуй, доктор Айболит!
У меня живот болит!
Айболит. Что случилось, дорогой?
Ты морковку ел, Косой?
Заяц. Да, сорвал — и сразу в рот,
А теперь болит живот.
Айболит. Помогу тебе, дружок,
Но запомни мой урок.
Тут совет совсем простой:
Овощ мой перед едой!
Показывает детям предупреждающий знак.
Лето — жаркая пора! И запомните, друзья: Руки нужно с мылом мыть, Чтоб микробов победить!
Дает Зайцу мыло.
Сказительница.
Зайчик выучил урок,
Победить болезнь он смог!
Заяц. Вам, ребята, я скажу:
С мылом я теперь дружу!
Вы здоровье сохраняйте,
Гигиену соблюдайте!
Убегает радостный.
Сказительница.
Следом Волк к Айболиту пришел
И унылую песню завел.
Волк. Милый доктор, врач зверей,
Защити ты нас скорей!
Нам лекарство не поможет,
Твой наказ всего дороже.
Нету жизни нам, волкам:
Гонят, бьют и там и сям!
Если хищник, то злодей!
Так считают у людей.
Мы же тоже доктора:
Лечим целые стада,
От болезней мы спасаем,
Жизнь животным продлеваем!
Айболит. Ладно, Серый, помогу,
Людям правду расскажу:
Зря волков не истребляйте!
Жизнь животных изучайте!
Звери разные нужны,
Звери разные важны!
Пусть будет вам известно
Про экологическое равновесье! Волк убегает. С шумом «прилетает» Сорока-белобока.
Сорока. Ой! В лесу стр-р-ряслась беда!
Помощь скор-р-рая нужна!
Я — Сор-р-рока-белобока,
По лесу летаю,
На хвосте своем шир-р-роком
Вести собир-р-раю!
Айболит. Так, Сорока, не трещи,
По порядку расскажи:
Что случилось? Где беда?
Поскорей веди туда!
Законы леса уважай,
Тишину ты соблюдай!
Сорока. Люди лес безмерно губят:
То деревья они рубят,
То костры напрасно жгут...
Лес совсем не берегут!
В речке мутная вода —
Поскорей спешим туда!
( Звучит фонограмма спецсигнала «скорой помощи». Герои спешат к реке. На сцене — быстрая смена декораций: из полотна легкой голубой ткани моделируется река. На ткань прикреплены рисунки, изображающие мусор: банки, бутылки, коробки. Айболит изучает и «слушает» речку.)
Айболит.
Наблюдаю за рекой И диагноз мой такой: Здесь вчера туристы были, Нашу речку загрязнили, Все кувшинки посрывали И ракушки потоптали! Банки, склянки и отходы Выбросили в эти воды. Обитатели реки — Рыбы, раки и мальки От обиды стонут, А сказать не могут, В грязи задыхаются, Чуда дожидаются!
Айболит (думает про себя).
Что же делать? Как нам быть?
Реку как освободить?
Нет культуры у людей.
Все исправим поскорей!
Обращается в зал к детям.
Эй, ребята, помогайте:
Речку быстро очищайте!
Дети подходят к реке и «убирают» мусор.
Река. Ох, очистилась волна,
Ударяет в берега...
Вас, ребята, я хвалю,
За труды благодарю.
В гости всех к себе зову,
Искупаю, освежу!
Сказительница.
Пока речке помогали, Загрязненье убирали, Принес ветер дым костра. Новая грозит беда!
Сорока Айболит, сюда скорей!
От огня спасай звер-р-рей!
На пути он все сметет!
Лес не скор-р-ро оживет!
Муравей. Помогите, помогите,
Муравейник наш спасите!
Пригодимся мы вам, люди!
Доброту не позабудем!
Лес мы зорко охраняем,
Гусениц мы поедаем.
Айболит (своим спутникам).
Против ветра вы быстрей
Уводите всех зверей!
Все лопаты враз возьмем —
Путь огню мы отсечем!
Землю надо залечить —
Иван-чаем засадить!
Айболит показывает иллюстрацию иван-чая (кипрея).
Сказительница.
Лес спасен, пожар потушен.
Айболиту отдых нужен.
Айболит вытирает пот со лба.
Только сел он на пенёк,
Видит вырванный грибок!
Айболит. Вот второй, а там и пятый:
Ножки нет, а шляпка смята!
Здесь невежа проходил.
Мухоморы погубил.
Было для него весельем
Ядовитый гЭОнать.
А для лося он спасенье
Это каждый должен знать!
Вы, запомните, друзья,
Что грибы топтать нельзя!
Сорока. Айболит, скор-р-рей сюда!
Посмотр-р-ри на дер-р-ревца!
Айболит. Здесь злодеи побывали:
Веточки пообломали
И кору всю истерзали.
Сок струится по березе,
И роняет она слезы...
Стойте, люди, погодите!
Зря деревья не губите!
Украшает землю лес,
Чистит воздух до небес. *
Это дом зверей и птиц —
Руки прочь с лесных границ.
Айболит. День закончился, но впрок Надо повторить урок! Если я скажу про вас, Отвечаете сейчас: «Это я, это я, это все мои друзья!» Не согласен — так кричи, Всем ребятам сообщи: «Это не я, это не я, это не мои друзья!»
- Не развожу костров в лесу, берегу его красу!
- Я люблю в лесу гулять, разные цветочки рвать!
- Любим мы в лесу шалить и кострища разводить!
- С берега кидаем в реку то пакеты, то газеты!
- Чтобы ягоды собрать, надо ветки обломать!
- Молодые деревца мы посадим у крыльца.
Все: «Будь человеком, Человек!».
Приложение 7
«Берегите природу!»
1.Мусор, друг не оставляй
В лесу и на полянке.
Реки ты не засоряй,
Бой объявим свалке.
2. Не неси домой ежа,
Бабочку не трогай
Дети! Помните всегда
Их не так уж много.
3. Чтоб могли леса цвести
И сады, и реки.
Все: Все живое береги
Ты на этом свете!
Приложение 5
Распределите объекты на царства природы:
- бактерии – 1, грибы -2, растения -3, животные – 4.
