Название работы:

Химическое лото

Автор:

Учитель химии и биологии

МБОУ Гаевской ООШ

.

Неклиновский район. Ростовская область

2013

Содержание


Химическое лото. Обоснование проекта............3 Устройство..........................................................5 Принцип работы..................................................6 Преимущество данного проекта.........................7 Выводы................................................................8 Используемая литература................................. 10

Химическое  лото.

Цель и задачи моей работы:

    Вызов интереса к химии через игровые формы. Обеспечить  устойчивое  запоминание формул терминов  определений, Уметь анализировать и соотносить теоретические знания с их применением. Формировать ответственное отношение к  предмету.

Обоснование работы.

Химия - большей частью  абстрактная наука, поэтому без наглядности с одной стороны и практической  направленности с другой (химические эксперименты, лабораторные опыты), ее теоретически постичь невозможно. Малокомплектные школы зачастую не имеют лабораторий и химических кабинетов, поэтому химический эксперимент или лабораторные опыты отсутствуют. В этих случаях, в учащихся падает интерес к химии,  а усваиваемость становится крайне слабой.

Если в нашей школе с наглядностью более или менее хорошо, так как имеются наглядные пособия, которые в какой-то мере восполняют пробелы  лабораторных опытах, то другие школы  таких пособий не имеют. Поэтому вызвать интерес сухим изложением  материала практически невозможно. Любой ребенок по своей  природе любознательный индивидуум и плохо учится, на наш взгляд по двум причинам; когда ему не интересно или когда не ясно, как выполнять домашнее задание. Первую причину мы пытаемся устранить  через самодельные учебно-наглядные пособия, которые сами изготавливаем на кружке «Юный химик». Затем на уроках они же и вызывают интерес у учащихся путем демонстрации при изучении нового материала. Это такие учебно-наглядные пособия, как;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Cтроение атома Типы химической связи и кристаллических решеток. Растворимость. Типы химических реакций. Аллотропия. Окислительно-восстановительные реакции с переходом электронов. Валентность.

Однако эти учебно-наглядные пособия разовые или, в крайнем случае, можно использовать при повторении материала. А вот химическое лото можно использовать после прохождения таких тем, как: 

    Введение и атомы химических элементов.
    Простые вещества и соединения химических элементов. Изменения, происходящие с веществами и скорость химических реакций. Растворы и окислительно-восстановительные реакции. Типы химических реакций.

Химическое лото можно использовать при вводной контрольной работе в  9 классе, а также при изучении любой темы в 9 классе.

Химическое лото мы  используем второй год, а также для апробации в других школах, расположенных недалеко от нашей школы.

Мы провели сравнение результатов между девятыми классами прошлого выпуска и нынешними девятиклассниками  за первое полугодие. Результаты выглядят так:

    Хорошистов возросло на  четыре человека;  Отличников на два человека. Общая успеваемость на 60 процентов.

Учащиеся стали легче ориентироваться в определении степени окисления и составлении окислительно-восстановительных реакций с помощью электронного баланса, определении типа химических связей в молекулах, нахождении окислителей и восстановителей в реакции. Стали быстрее решать задачи с меньшим количеством ошибок. Проведенные игры и определение знаний теоретического материала в МБОУ Николаевской  СОШ и  МБОУ С-Сарматской  СОШ показали,  что дети слабее  ориентируются даче определений или нахождении химических формул в девятых классах с нашей, Гаевской малокомплектной, школой. Исходя из вышесказанного, можно сказать, что химическое лото:

    Способствует повышению интереса к химии. Способствует более  глубокому и прочному запоминанию. Помогает быстрейшему использованию необходимых формул при решении задач. Развивает логическое мышление и наблюдательность в учащихся.


Устройство химического лото

Химическое лото собрано на 50 герконах (магнитных включателей), шифратора, устройства для  контроля правильного ответа, 10 картонных карточек и 50 вопросов, наклеенных на круглые магнитики. все это находится в коробке, выполненной из оргстекла. На верхней крышке (панели) вырезаны  50 круглых отверстий под магнитики, под которыми написаны 50 номеров в произвольном порядке. Под номерами с внутренней стороны, приклеены 50 герконов (магнитные включатели). Если мы хотим чтобы вопросы не совпадали данной карте, то мы меняем перфокарту на шифраторе и тогда первой карте может соответствовать любой номер из 10. Таким образом, мы меняем число комбинаций из 10 до 100 и ученики не могут запомнить или пометить данную карту, в которой они запомнили ответы.

Принцип работы.

Из кулька учитель или ученик (ведущий) вытягивает вопросы и называет их. На вопросах стоит номер. Данный  вопрос ведущий вставляет в ячейку соответствующего номера. Ученики берут  одну или несколько карт. На карте 15 ответов в три ряда по 5 в каждом ряду. Правильный ответ на карте ученик закрывает фишкой. Выигрывает тот, кто первый закроет ответы на карте в одном из горизонтальных рядов  тогда он говорит "Стоп игра' и несет карту на проверку, предварительно стряхивает фишки из карты. Ведущий вставляет карту  в устройство для контроля до упора и смотрит на табло. При правильном ответе  учеником,  на табло загорается лампочка, сигнализирующая о правильном ответе. Если неверно были закрыты ответы, то лампочка не будет гореть, а ученик выбывает из игры. Игра продолжается до следующего  "Cтоп, игра!". Следующая карта таким же образом проверяется.

Преимущество данного проекта.

Ученики охотно играют в химическое лото. Кому не хочется получить отличную оценку или справить не нужную.

Недостаток данного пособия состоит в том, что мы не можем  автоматически проверить тех учеников, которые не закрыли горизонтальный ряд на карте, но игра в этом и заключается: (Знания и плюс кому повезет).

Интерес к данной игре высок, потому, что даже на большой перемене можно закрыть не нужную оценку, а настройки данное пособие не требует.

Как вы видите пособие компактно, и питается автономно. Игру можно проводить даже в поездках, в походах, на экскурсиях и даже на отдыхе. И  еще одно преимущество, данную игру может проводить любой учитель, классный руководитель, будучи не химиком, ведь устройство при контроле ошибок не допускает, так как любая карточка имеет свой шифр. В будущем мы планируем перевести его в электронный вид. Тогда возможность игры расширится в энные разы. Тогда ученики смогут с помощью данного пособия готовиться  дома не только к урокам, но и при подготовке к ЕГЭ. Сейчас мы пытаемся и органическую химию  вложить в химическое лото. А  там как пойдут дела, мы хотим вложить и алгоритмы решения задач в химическое лото, но тут возникаем множество вопросов. Например, при решении задач используются не только основные формулы, но и производные. Возможно, эту идею мы  когда-нибудь решим.

Выводы:

В заключение хочется сказать, что данное пособие имеет ряд преимуществ в учебном процессе:

    Компактность.
    Простота в обращении. Безопасность, так как оно работает от двух пальчиковых батареек. Не стационарность. Оно способствует быстрому запоминанию формул, терминов, определений, химических величин. Вызывает интерес к химии. Развивает логическое мышление.


Электрическая схема «Химическое лото»

Используемая литература


, Химия 8 класс

Дрофа. Москва. 2010г.

, Химия 9 класс

Дрофа. Москва. 2010г.

, Настольная книга для учителя.

Блик и Кͦ Москва. 2001г.

, Занимательная химия.

Москва. Аст-пресс. 2002г.

Э. Гроссе. Химия для любознательных.

Ленинград. 1993г.

. Химия на досуге.

Москва. Просвещение. 1993 г.