Тема: Растение – живой организм.
Цель:
- доказать, что растения - живые организмы, познакомить с необходимыми условиями для их существования.
Задачи:
- дать представление о видах растений, почему растения относятся к живым организмам; уметь логически мыслить, анализировать, доказывать; проявлять бережное отношение к природе. развивать: умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений; умения логически мыслить, анализировать, доказывать; воспитывать бережное отношение к растениям.
Методы: словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, видеоролик.
Ход урока.
1.Орг. момент. Психологический настрой.
-Давайте представим, что мы семена, которые садовник посадил в своем саду.(дети садятся на корточки) Садовник ухаживает за своими семенами, поливает их, а солнышко греет их своими теплыми лучами. Семена начинают прорастать, появились первые расточки,(поднимаются) дальше наш цветок становится все выше и выше, и наконец на нем распускаются цветочки. (садятся за парты). (слайд 2)
-Зарядились той эненргией, которую получал ваш цветочек, настроились на урок.
2.Сообщение темы и целей урока.
- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего разговора. (слайд 3)
Кроссворд «Растения»
1. | |
2. | |
3. | |
4. | |
5. | |
6. | |
7. | |
8. |
1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)
2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)
3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)
5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)
6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)
7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)
8. Платье потеряла,
Пуговки остались. (Рябина.) Ответ: Растения
- Сформулируйте тему нашего урока. (Растения)
- А именно сегодня мы поговорим о том, что растение – это живой организм. (слайд 4)
-Сформулируйте цель? (доказать, что растение живой организм)
- Какие критерии успеха мы поставим перед собой? (на доске)
• Понимаю, какие организмы относятся к растениям;
• Знаю, почему растения относятся к живым организмам;
• Могу, определять виды растений (слайд 5)
3.Актуализация знаний.
- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
- На земле насчитывают 500 тыс. видов растений, которые отличаются и размерами, и формой, и окраской; у них разная среда обитания, разные способы размножения, разная продолжительность жизни. Растения встречаются повсюду: на равнинах, и высоко в горах, на болотах, и в пустынях, на дне морей, на лугах и полях, в садах и огородах. Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботанических садах и национальных заповедниках и парках.
- А какие условия необходимы растениям для жизни?(проблемный вопрос)
4.Изучение нового материала.
- Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. Они растут и в лесах, и в степях, и в горах, и в воде. Все растения дышат, питаются, размножаются, растут, развиваются. Они живые организмы. Растения, как животные и человек, постоянно дышат. Им нужен воздух.
- Но если человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ, то растения, наоборот: поглощают углекислый газ, а выдыхают кислород. Поэтому их называют «легкими города», они очищают воздух.
-Растениям нужна вода. Но растение из почвы корнями берет не одну воду, а вместе с растворенными в ней минеральными солями.
- Для роста им необходим свет, который улавливают они в основном листьями. На свету листья зелёного цвета образуют крахмал и сахар, необходимые для роста и развития растения.
- Значит, какие условия необходимы растению для жизни ( учебник с.61)
- Деревья — растения с многолетними деревянистыми стеблями. Каждое дерево имеет корень, многочисленные ветви, листья, цветы, плоды. Имеет один ствол растущий прямо. Это дуб, береза, клен, вишня.
- Кустарники отличаются от деревьев тем, что ствол у них начинает ветвиться почти у самой поверхности почвы и его трудно распознать среди ветвей. Поэтому кустарники имеют не один ствол, как деревья, а несколько стволиков, отходящих от общего основания. Кустарники имеют корень, листья, цветы, плоды. Это облепиха, сирень, смородина, крыжовник, лещина, орешник.
- Травы имеют корень, зеленые, сочные стебли, листья, цветы, плоды. Ствол у них отсутствует. Это ландыш, герань, галантус, медуница, подорожник.
- Какой мы можем сделать вывод?
- Все растения на нашей планете мы можем разделить на три основные группы.
- Давайте, мы составим схему “Группы растений” (приложение 1)
Наводящие вопросы:
-как называется группа растений, у которых один ствол и они растут прямо?
- группа растений, с несколькими тонкими стволами?
- растения, у которых ствол отсутствует, а вместо него есть стебель? (слайд 6)
- Молодцы, ребята, а кто мне может сказать, какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?
- Я думаю, что вы немного устали, поэтому я предлагаю вам отдохнуть.
*Физминутка. (слайд 7)
- Игра на внимание.
Учитель говорит название растения, а дети определяют к чему оно относится. Если это дерево – руки вверх, если кустарник – руки перед собой, если трава – хлопок. (Груша, ромашка, василёк, смородина, яблоня, крыжовник, пшеница, сирень, дуб, лён, вишня).
- Отдохнули, теперь приготовились работать дальше.
- Ребята, ответьте мне на вопрос: а сразу ли растение выглядит так, как мы его представляем при названии? (на примере подсолнуха)
-Нет, т. е пока растение вырастит оно пройдет несколько этапов.
- Изменения в жизни растений происходят постепенно. С чего мы начинаем выращивать растение? (дети заполняют схему) (просмотр видеоролика )
- Сначала мы садим семена, это первое звено нашей цепочки.( вывешиваю на доске)
- Далее появляются всходы (вывешиваю на доске) – это первый период в их развитии. За ними следует наращивание зеленой массы – побегов и листьев (вывешиваю).
-Далее цветение, образование плодов и семян – этот период называют периодом созревания. (вывешиваю)
- последний период – увядания (засыхания) всех органов – это смерть.
- А теперь давайте прочитаем, что же у нас получилось?
Обобщение: Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается. Растение живое существо. (слайд 8)
5.Закрепление темы урока
- Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается, умирает.)
-Сейчас я предлагаю вам заполнить кластер, на доске, и мы проверим то, как вы усвоили материал.
-
(после проверка по слайду)
6.Итог урока. Рефлексия.
- С какой темой мы работали на уроке
- Что полезного для себя вы получили сегодня на уроке?
-А сейчас я предлагаю вам цветовое оценивание нашего урока. Если на мой вопрос ответ «да. То вы поднимаете розовую карточку, если нет – зеленую.
- Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
- Пополнили ли вы свой багаж знаний?
- Получили удовольствие от урока?
- Оценивание
7.Домашнее задание: с.60-61 читать, с. 62 вопросы.
Приложение 1.
Растения
