Тема: закон преломления света

Название предмета: физика	Класс: 11	Урок №19	Дата:12.11.15
Тема: закон преломления света
Цель урока:	Сформировать представление о явлении преломлении света и его применении в различных жизненных ситуациях
Образовательные задачи:	Изучить явление и законы преломления света, Научиться строить изображение в треугольной призме.
Развивающие задачи:	Формировать познавательный интерес к оптическим явлениям в окружающем мире и практической деятельности человека,
Воспитательные цели:	Воспитать ценностное отношение у процессу учения, волевую саморегуляцию  на всех этапах урока Развивать диалектико-материалистическое мировоззрение
Место урока в системе уроков данного раздела:	17 урок в разделе «Электродинамика», второй в главе «Световые волны». После него будет выполняться лабораторная работа тема «Определение показателя преломление света»,  для которой будут применяться понятия: световой луч, падающий луч, угол падения, перпендикуляр, проведенный в точку падения луча, плоскость падения луча.
Тип урока:	Комбинированный (урок формирования и первичного закрепления новых знаний)
Основные термины и понятия:	Луч падающий, луч отраженный, луч преломленный, угол падения, угол отражения, угол преломления, отражающая поверхность,  законы преломления.
Межпредметные связи:	Геометрия, черчение, астрономия, биология
Используемые ресурсы	компьютер, мультимедийный проектор,  учебник и тетрадь, демонстрационное  и лабораторное оборудование
Планируемые результаты:	На уровне запоминания распознавать: лучи падающий и отраженный, преломленный, угол падения и угол отражения, угол преломления. воспроизводить:  закон преломления света. описывать: особенности хода лучей в разных оптически плотных средах. На уровне понимания понимать зависимость угла преломления от скорости света в среде На уровне применения в типичных ситуациях применять принцип Гюйгенса для вывода закона преломления применять  знания законов преломления к объяснению явлений изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей строить ход лучей в различных средах На уровне применения в нестандартных ситуациях использовать методы научного познания при изучении преломления света.

Этап  урока, длительность, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	методы обучения	Способ организации деятельности
1.Организационный момент -1мин Цель: сконцентрировать детей на учебной работе.	Беседа для создания положительного настроя на работу: мне бы хотелось начать урок со стихов (И. Бунин) слайд 1 И сегодня мы будем продолжать изучать световые явления.	Учащиеся готовятся к уроку, организовывают рабочее место	Словесный, мотивация учебной деятельности	Фронтальный
2.Проверка д/з -5мин Цель: контроль и коррекция знаний	По домашним задачам про Орскую телевышку.(92м),упр8(6) есть вопросы? (если нет - на дальней доске «слабый»ученик, если есть - на  центральной) Выдать карточку с задачей№ 000(Р) И так продолжите предложение: - согласно геометрической оптике распространение  света в прозрачной среде происходит… - световой луч – это… - по принципу Гюйгенса… -максимальная скорость света достигается в … - скорость света в воздухе… - из теории Гюйгенса вытекает закон отражения … - свойство световых лучей… Разбор практического задания на применение закона отражения света Разбор задачи с карточки Р№ 000	Продолжают приложения. Изобразить на доске и дать объяснение: домашней задачи; задачи с карточки. Выступление с творческим заданием (демонстрация презентации)	Наглядный, словесный	Фронтальный, индивидуальный
2.Мобилизующее начало урока  сообщение  темы урока – 5 мин Цель: ●Постановка проблемы ●Поиск решения	Мы рассматривали с вами распространение света в однородной среде. Что - то изменится, если свет будет распространяться в различных средах? Объясните наблюдаемые явления: Поместите стеклянную пластину на  текст учебника Отличается  изображение текста при просмотре  через плоскую пластину, как? - что происходит с  карандашом, помещенным в стакан с водой? В каком месте преломляется? Поставьте кювету на уровне глаз так, чтобы вам была видна только грань дна. Не смещая кюветы, налейте в нее воды. - что происходит с положением дна кюветы? Через какие среды проходит свет, идущий от дна к вашему глазу? Так что же происходит со светом? И так тема сегодняшнего  урока: явление преломления света. слайд2.  Как следствие из опыта с кюветой - дно пруда, речки, водоема представляется глазу приподнятым почти на треть, что может стать	Дети проходят к умозаключению по каждому опыту. Выделяют главную общую черту - переход света из одной среды в другую сопровождается изменением его распространения.	Наглядный, словесный, Проблемный эксперимент	Работа в парах
3.Целеполагания - 2 мин Цель: обобщение и формулировка цели  урока	Подводит учащихся к пониманию цели и задач урока. Чтобы понимать это явление, что нам будет необходимо сделать на уроке? Что вы понимаете  под словом изучить явление? Слайд3	Учащиеся обсуждают и делают выводы. Цель урока будут: - Изучить явление преломления света Совместно с учителем  задачи урока: -вывести закон преломления, используя принцип Гюйгенса; - ввести понятия относительного показателя преломления, абсолютного показателя преломления; -научится применять преломления при построении  хода лучей.	Наглядный, словесный, познавательный Коллективное целеполагание	фронтальный
4. Изучение  нового материала -15 мин Цель: математически доказать закон преломления	Провожу демонстрации (опыты с оптическим диском) - Для изучения явления обратимся к эксперименту. Пронаблюдаем за ходом луча при переходе света из воздуха в стекло.( Называю лучи, нормаль, углы.) Изменится ли угол преломления, если менять угол  падения? Работа с комментарием по слайду - А теперь изобразим проделанный опыт на чертеже. Ученик ____ называет элементы чертежа. слайд4 Вывожу закон преломления на основе принципа Гюйгенса. Что показывает относительного показателя преломления?  В этом заключается  физический смысл n. Побуждает к высказыванию своего мнения	Следят за объяснением учителя  Наблюдают демонстрацию Делают попытки сформулировать законы Строят ход лучей в тетради Выполняют запись в тетрадь закона	Наглядный, словесный, познавательный комплексный метод формирования информационной компетенции (учебно-исследовательская работа, предполагающая лабораторное наблюдение)	Фронтальный
Физкультминутка -2мин	Включает анимацию «физкультминутка для зрения» слайд5	Выполняют упражнения для глаз	здоровьесберегающий	фронтальная
Ввести понятие величин: относительный показатель преломления, абсолютный показатель преломления.	Вводится  понятие абсолютного показателя преломления -Так как максимальная скорость света в вакууме, то показатель преломления данной среды  относительно вакуума назвали абсолютным n=c/v, он показывает? n  зависит от свойств среды:    - плотности  с1 < с2  =>n1  < n2   - упругих деформаций   - температуры   - длины волны л1 < л2=>  n1>  n2   по этой причине  красный свет используют как цвет опасности в светофоре Организую  работу  с текстом учебника стр179, табл -Как вы думаете, почему в таблице дается показатель преломления среды относительно воздухе. Наводящими вопросами направляю работу ученика у доски по построению хода лучей в призме - применение закона рассмотрим на примере хода лучей в призме.	Принимают участие в диалоге Выполняют запись в тетрадь определения Выполняют чертеж в тетрадь	Наглядный, познавательный словесный Комплексный метод формирования информационной компетенции	Фронтальная, индивидуальная
Закрепление изученного -10 мин Цель: применить новые знания на опыте решения задач	Объявляется мозговой штурм: 1.Задачи на листочках(по группам) 2. Решение на доске Рымкевич№ 000(один ученик)	Выполняют задания,  разных уровней в группах Извлекают необходимую информацию из таблицы устанавливают причинно-следственные связи между объектами осуществляют инициативное сотрудничество в поиске мотивируют свои действия осознают важность исполненного дела	Проблемная задача Наглядный, Технология оценивания образовательных достижений	Работа в группах, индивидуальная
Систематизация и обобщение – 3 мин Цель: подведение итогов усвоение знаний	Проверить усвоение материала, выявить проблемы понимания материала слайд6-12, - поменяйтесь тетрадями, проверти работу товарища. Слайд - 13	Отвечают на вопросы теста (со слайда). С последующей взаимопроверкой Подводят итог урока	Тест с взаимопроверкой Технология оценивания образовательных достижений Методы формирования коммуникативной компетенции, ориентированные на письменную компетенцию (проверка работы, выполненной товарищем) Методы формирования компетенции разрешения проблем (коллективное подведение итогов)	Работа в парах
Домашнее задание – 1мин Цель: настрой на самообразование	§61, упр8 №8.  Подготовить сообщение с презентацией о мираже. Слайд14	Задают вопросы по содержанию домашнего задания	Метод формирования готовности к самообразованию на основе устойчивой учебно - познавательной деятельности	фронтальная
Рефлексия -1 мин Цель: научить анализировать свою деятельность	Попробуйте мысленно ответить на вопросы: Слайд15 - что называется преломлением света? - сформулируйте закон преломления света -какой физический смысл относительного показателя преломления? - какой физический смысл абсолютного показателя преломления? -напишите формулу, выражающую связь относительного показателя преломления двух сред с их  абсолютными  показателями преломления. Слайд16 Благодарит учащихся за работу на уроке.	Анализируют свою деятельность	Технология оценивания образовательных достижений	фронтальная

Задания на закрепление

Группа 1 

Задача. Истинная глубина участка водоёма равна 2 метра. Какова кажущая глубина для человека, смотрящего на дно под углом 60°к поверхности воды. Показатель преломления воды равен 1,33.

Группа 2 

  600

  воздух

  какое вещество? чему равна скорость света?

  400

Группа 3 

  600

          воздух 

  стекло (n=1,5)

  ?  определите в.

  Чему равна скорость света в стекле?

Группа 4

  ?  воздух

  300  алмаз

  Определите б.

  Чему равна скорость света в алмазе?