Пояснительная записка.
Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его модернизация. Этому способствует как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Ориентация на ребёнка и его потребности: создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребёнка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актёрского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствуют развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними. Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребёнок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности ( подбор музыкальных характеристик к персонажам, работа над ролью и т. д.), а так же координировать свои функции.
Театрализованные занятия являются частью воспитательно - образовательной работы, не только потому, что в них упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в театрализованных занятиях, ребёнок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально - игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно - эстетическому воспитанию каждого ребёнка.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе. С точки зрения гуманистической позиции все дети – одаренные, и задача педагога – раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Участвуя в театрализованной деятельности, ребенок не только разыгрывает события, но и является соучастником ситуации, сопереживает героям. В процессе этого сопереживания, - как отмечал психолог, педагог, академик , - создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценить просто сообщаемые и усваиваемые. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения, не наносящего ущерба здоровью, благодаря тому, что любое литературное произведение, любая сказка содержит намек на то, как лучше поступить в той или иной ситуации, как себя узнать, как стать здоровым. Театр помогает стимулировать способности детей к образному и свободному восприятию ценностей здоровья, которое развивает параллельно с традиционным, рациональным восприятием, расширяет и обобщает его.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Цель рабочей программы: Создать модель развития основ культуры ребенка средствами театрализованного искусства, позволяющей сохранять, поддерживать и обогащать здоровье субъектов педагогического процесса.
Развитие способностей детей средствами театрального искусства. Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Повышение социального статуса дошкольного образования.
Задачи рабочей программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- побуждение интереса к театрально-игровой деятельности, создание необходимых условий для её проведения;
- закрепление представлений об окружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и чёткого произношения слов;
- формирование умения передавать мимикой, позой, жестами, движением основные эмоции;
- ознакомление детей с приёмами кукловождения настольных кукол;
- развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами;
- развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада и радоваться своему успеху;
- совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
- приобщение детей старшего дошкольного возраста к театральной культуре, учить детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;
- побуждать детей к импровизации с использованием доступных средств выразительности каждого ребёнка (мимика, жесты, движения).
-обучать согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая, друг друга, говорить ).Выполнять движения и действия согласно логике действий персонажа и с учётом места действия). Вызывать желание произносить небольшие монологи и развёрнутые диалоги (в соответствии с сюжетом инсценировки);
- воспитывать положительное отношение к театральным играм, эмоционально - положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе.
Принципы рабочей программы:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в рамках которой ребёнок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьёй;
- приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
Принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи);
Принцип единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей;
Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса;
Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно - образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Список нормативных документов и литературы:
-Федеральный закон -Ф3 « Об образовании в Российской Федерации»;
-постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №26 « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 « Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ»;
-приказ Минобрнауки России « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»;
-приказ Минобрнауки России « Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Воображение и творчество в детском возрасте.
- Психогимнастика
- Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
-, Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
- Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
- Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
-, , Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
-еатр сказок. СПб., 2001.
-, Театр — творчество — дети. М., 1995.
- Театрализованная деятельность в д/с. М.,Мозаика-Синтез,2008г.
- Семейный театр в д/с. М., Мозаика-Синтез, 2008г.
