Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»

       Педагогическая цель: создать условия для закрепления полученных знаний о дополнении, способствовать развитию умения разбирать предложения по членам предложения.

       Планируемые результаты (предметные): проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы как часть речи, член предложения, простое предложение, контролируют свои действия. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют, каким правилом регулируется написание.

       Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда.

       УУД (метапредметные):

Познавательные: формулируют ответы на вопросы; определяют проблему и находят способы ее решения, приобщаются к доступным им по возрасту словарям.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: представляют полный ответ на поставленный вопрос, владеют навыками учебного сотрудничества.

Основное содержание темы, понятия и термины: значение дополнения, сравнение, какими членами предложения являются формы одного и того же слова. Нахождение в тексте дополнений.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки для самостоятельной работы, карточки - схемы, мини - плакаты по теме урока.

Ход урока

Организационный момент

  Прозвенел и смолк звонок.

  Начинается урок.

  А теперь проверь дружок,

  Готов ли ты начать урок?

  Всё ль на месте, всё ль в порядке?

  Книга, ручка и тетрадка.

  Мы к соседу повернулись

  И друг другу улыбнулись.

  Голову слегка нагнули

  Глазом правым подмигнули.

  Мы отгоним лень и скуку

  И протянем другу руку.

  Мы за парты тихо сели

  И на доску посмотрели.

Учитель: - Что же нам пригодиться для успешной работы?

Дети: - Внимание, усердие, уважение друг к другу.

II. Минутка чистописания

1. Написание буквосочетаний: из ис без бес раз рас. Повторение правила написания приставок на з//с.

- Что интересного вы заметили? (Это приставки, оканчивающиеся на глухой/звонкий согласный)

- Как пишутся приставки, оканчивающиеся на з //с? (Если корень слова начинается буквой глухого согласного, то и приставка будет оканчиваться на глухой согласный).

2. Письмо слов на заданное правило.

- Спишите красиво слова, написанные на доске, вставьте нужные буквы.

Ра…печатать, ра…мешать, бе…дорожье, бе…помощный, и…править, и…речение.

3. Фронтальная проверка. (ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА)

- Проверьте себя. (Один вставляет и объясняет пропуск, остальные проверяют).

- Если вы вставили неправильную букву, зачеркните ее и сверху напишите правильную. (Если ошибок нет – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», более двух ошибок – «2»).

ПАМЯТКА (на доске, просто обратить внимание, напомнить):

- Запомни, что кроме этого, нужно помнить, что слова ЗДЕСЬ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДРАВСТВУЙ всегда начинаются с буквы «З».

4. Игра: «Лови ошибку»

Дружба в дилах помощница.

- Что вы видите?  (Предложение).

- Можно ли это предложение назвать самостоятельным литературным произведением? (Да)

- Определите жанр. (Это пословица, относится к малым фольклорным жанрам).

- Запишите, объясните смысл пословицы. (Сообща можно достичь хороших результатов).

- По иллюстрация догадайтесь, к каким произведениям можно отнести данную пословицу? (Л. Толстой «Отец и сыновья», И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»)

-  Какую ошибку поймали? (Безударная гласная в корне слова).

- Как проверить? (Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение).

III. Сообщение темы и цели урока

Прочитайте.

Ассоциативный ряд:

второстепенный член предложения обозначает, на какой предмет направлено действие подчеркивается пунктирной линией  - - - - - - - - - - отвечает на вопросы кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем?

- Составьте определение, используя записанные слова ассоциативного ряда.

Работа в парах

- Сравним с определением, данным в учебнике с.106.

- Обсудите в паре, можно ли добавить еще что-то в этот ассоциативный ряд? Что? Добавьте, пожалуйста. (связано со сказуемым)

связано со сказуемым

- Итак, сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Второстепенный член предложения дополнение).

- Используя слова «помощники» сформулируйте цель урока:

Повторить …

Продолжить работу над …

Расширять знания о …

Развивать умение …

IV. Работа по учебнику с. 109

1. Упражнение 1. Нахождении дополнений в предложении.

- Итак, неизменный помощник в учебе – это, конечно же, книга. Откройте учебники.

- Прочитайте задание. Что нужно сделать прежде, чем найти дополнение? (Найти основу предложения).

- Как после этого найти дополнение? (Задать вопрос).

- От какого члена предложения зададите вопрос к дополнению? (От сказуемого).

- Назовите вопросы, на которые отвечает дополнение (кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем?)

- Спишите. Проведите стрелки от сказуемого, устно задайте вопрос. Подчеркните дополнения. (ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА)

спросили (о чем?) о дополнении отличается (от чего?) от определения задаются (к чему?) к дополнению

2. Упражнение 2. Сравнение форм одного и того же слова в предложениях.

Комментированное письмо

- Запишите первую пару предложений.  Первое предложение комментирует … . Второе предложение комментирует … . Сравните эту пару предложений.

- Найдите в них формы одного и того же слова (книга – книгу). Как вы это сделали? (Нашли одинаковые слова, но с разными окончаниями). Выделите окончания.

- Определите, каким членом предложения являются формы одного слова. Проверка.

На столе лежит книга.  – комментированное письмо

Брат подарил книгу. – самостоятельное списывание

- Какой ВЫВОД можем сделать о формах одного и того же слова?  Формы одного слова в разных предложениях могут быть разными членами предложения, как подлежащим, так и второстепенным членом, а именно – дополнением.

V. Решение проблемной задачи. 

Сравнение форм слова в предложениях.

- Итак, вернемся к нашим предложениям. Давайте еще раз сравним формы одного и того же слова. Какая часть слова подсказывает, где главный член предложения, а где второстепенный? (Окончание).

На столе лежит книга.  Брат подарил книгу.

  2. Сравнение неизменяемых слов в предложениях.

- Сравните следующую пару предложений.

Мама купила эскимо. – Эскимо растаяло.

- В каком предложении слово «эскимо» главный член предложения, а в каком второстепенный?

- Может ли нам дать первую подсказку окончание? (Нет). Почему? (Это неизменяемые слова).

- Какие еще знаете неизменяемые слова? (шимпанзе, безе, пони, какао, пенсне, пальто, шоссе, метро, пальто, кино, пианино, кашпо, кофе, желе)

- Что мы знаем о таких словах? (их форма не меняется)

- ЧТО ДЕЛАТЬ В ТАКОМ СЛУЧАЕ? Можно ли определить, каким членом предложения являются неизменяемые слова? Как это сделать? (Задать вопрос).

  3. Рубрика «Давай подумаем» с.109 Работа с предложениями устно

- Обратимся к рубрике учебника «Давай подумаем». Попробуем задать вопросы и по ним устно определить, какими членами предложения являются неизменяемые слова. Как определили? (Задали вопросы).

Итог:

- Прочитайте правило по учебнику на с 109.

- Подтвердилось ли наше предположение? (Да).

VII. Словарная работа с.111

- А знаете ли вы, откуда пришло слово «эскимо»?  Что оно обозначает?

- Вот как в толковом словаре русского языка даётся значение слова «эскимо». Эскимо - сливочное или молочное мороженое в шоколаде.

- Что сказано о значении слова «эскимо» в рубрике «Путешествие в прошлое»? с.111

VIII. Разноуровневые задания. Работа в группах

- Толкование некоторых слов есть в учебнике. Но многих мы там не найдем. Что же нам поможет? (Толковый словарь). Вот и сегодня он нам поможет. Я просила вас узнать значение слов «Корректоры», «Редакторы», «Писатели». Как вы думаете, зачем?

- Правильно, сегодня мы в них поиграем.

- Итак, кто же это?

Корректор – (от лат.) исправитель, специалист издательства, типографии или редакции, нормализующий грамматику в текстах.

Редактор – тот, кто работает над содержанием текста, проверяет, составляет его.

Писатель – прекрасно владеет языком, на котором пишет литературные произведения.

Задание для «Корректоров»

- Спиши текст, исправив ошибки. Подчеркни в предложениях главные члены.

Вот дятил застучял па дереву сваим длинным и крепким клювом. Он достаёт из-под кары дерева жуков и ест их. Люди называют дятла лисным доктором, ведь он лечит бальные диревья. (8 ошибок)

Задание для «Редакторов»

- Сделай нераспространённые предложения распространёнными. Задай вопросы к второстепенным членам предложения.

Я пишу. Бабушка вяжет. Маша читает. Вадим делает. Мама варит. Папа рубит. Мальчик купил. Девочка играет.

- Какую рол играют дополнения в тексте? (дополняют главные члены предложения, делают речь более точной, конкретной)

Задание для «Писателей»

- Составь текст на любую тему соответственно заданным схемам предложения. Подчеркни второстепенные члены предложения.

1) (Где?)         .

2)         (какие?) ___________  .

3) (Какой?) ___________  ____________ (где?) .

4)  __________  __________ (чему?). 

- В каком предложении есть дополнение?

IX. Блиц-контрольная (тест)

- Подчеркните правильное высказывание.

1) Вопрос дополнения:

где? кем? кто? что делать?

2) Дополнение обозначает:

признак предмета; место действия; предмет, на который направлено действие; действие предмета.

3) Дополнение связано с:

подлежащим; сказуемым; определением; обстоятельством.

4) Дополнение в предложении:

Я много читал о животных.

я; читал; много; о животных.

5) Дополнение подчеркивается так:

___________; ___________; _ . _ . _ . _ . _ ; _ _ _ _ _ _ _ _ .

- Поменяйтесь тестами, выполним проверку по экрану. (Если ошибок нет – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», более двух ошибок – «2»).

X. Итог урока

XI. Рефлексия

Я научился (научилась)...

Я узнал(а), что...

Самым важным для меня было...

Самым трудным для меня было…

Завтра на уроке я хочу…

Новое знание можно применить …

«ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»»

- Отметьте соответствующую ступеньку лесенки.

Комфортно

Уверен в своих силах

Хорошо

Плохо

Крайне скверно

XII. Домашнее задание: стр. 110, упр. 4.

Используемая литература:

Учебник 3 класса  ,

Поурочные планы по русскому языку в 3 классах по программе «Начальная школа 21 века», авт.-сост. - Изд. Волгоград: Учитель, 2010.
Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя. - М.: Первое сентября;
Начальная школа. Первое сентября, сентябрь 2011. Русский  3 класс. Л. Панина