Модуль 7

Модуль 7

✏ Задание 1.

На основе предложенных понятий сформулируйте свое понятие «педагогическая технология».

Педагогическая технология – это совокупность способов, методов, приёмов, воспитательных средств направленных на  достижение хороших результатов в обучении и воспитании ребёнка.

Задание 2.

Нарисуйте схему, отражающую суть использования педагогической технологии. Вы можете использовать следующие содержательные единицы съемы и их символы:

  R  ☺

  Ј  jklmn …  1⚐ 2⚐ 3⚐ 4⚐ … 

  ‡  N 

  ➔ 

  R  І Ї 

  • 

  R*

Для  развития и воспитания ребёнка воспитатель выбирает ту или иную технологию. 

Воспитатель совместно с ребёнком ставит  цель, задачи и разрабатывает этапы деятельности. 

Затем подбираются формы, методы и средства для достижения результата.

Ребёнок и взрослый выполняют действия, которые приводят их к результату.

Педагог проводит сравнение полученного  результата с показателями и критериями.

Затем производится оценка результата, и педагог делает вывод из проведённой работы для принятия действий направленных на достижение лучших результатов.

Задание 3.

Составьте краткую описательную характеристику любой одной педагогической технологии, реализуемой Вами в условиях дошкольного образовательного учреждения. Не следует описывать группу технологий (например, здоровьесберегающие технологии) – выберите какую-то одну конкретную технологию из рассматриваемой Вами группы. Составить описание Вы можете, используя следующую таблицу:

№	Пункт для описания технологии	Описание педагогической технологии, реализуемой в дошкольном образовательном учреждении.
1	Название педагогической технологии.	Игровая технология Сюжетно – ролевая игра у детей 3-5 лет
2	Автор / авторы технологии, год создания.	,
3	Главные особенности деятельности в рамках этой технологии (выделите и раскройте 4-5 главных описательных тезиса для данной технологии).	Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.   В игре ребенок  возможность быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности связанные с игрой.   Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребенок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми.   В игре у ребёнка развивается воображение, умение вести диалог, самостоятельность, развитии творческого мышления.
4	Инструментальный компонент. Логика действий педагога в рамках данной технологии (опишите этапы деятельности).	Сюжетная игра, независимо от темы, в своем наиболее простом виде может строиться как цепочка условных действий с предметами, в более сложном виде — как цепочка специфических ролевых взаимодействий, в еще более сложном — как последовательность разнообразных событий. Воспитатель может строить совместную игру с детьми, постепенно ее усложняя:  Формирование  игрового действия с предметом-заместителем, ребёнок развертывает  игру с сюжетными игрушками, Взрослый переводит ребенка  от действий с игрушками на взаимодействие с партнером-взрослым. Отвечая на ролевые обращения взрослого, подключаться к игровым действиям партнера-взрослого и дополнять их своими действиями взрослый берет на себя основную роль и втягивает ребенка в совместную игру, предлагая ему дополнительную роль, взрослый выступает для ребенка одновременно как партнер и носитель формируемого способа игровой деятельности. У ребенка - основная роль в сюжете; взрослый последовательно меняет свои роли в ходе игры. Участвуя в игре, воспитатель развертывает сюжет таким образом, чтобы действие одного из малышей было адресовано сверстнику, он как бы «замыкает» детей друг на друге. воспитатель подключается к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступает ее другому ребенку. Взрослый подключает к игре нескольких детей. Дети развёртывают  и продолжают игру без участия воспитателя.
5	Ведущие средства для реализации технологии (если таковые есть).	Игровые действия, предметно – игровая среда,
6	Результативные составляющие для ребенка (какие изменения в личности ребенка должны произойти?).	Ребёнок может осуществлять условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку. Ребенок учится  осуществлять специфичные для роли условные предметные действия. Развертывать в самостоятельной деятельности специфические ролевые действия  Ребенок  вступает  в кратковременное взаимодействие со сверстником. уметь развертывать специфическое ролевое взаимодействие — ролевой диалог. Умеет принимать и изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнеров. Ребенку  надо уметь менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета.
7	Недостатки рассматриваемой технологии (выделите и кратко охарактеризуйте 3-4 недостатка	Совместная игра взрослого с детьми только тогда будет действительно игрой для ребенка (а не занятием или действием по инструкции), если он почувствует в этой деятельности не давление воспитателя — взрослого, которому в любом случае надо подчиняться, а лишь превосходство «умеющего интересно играть» . Заранее написанный «конспект» как подробное предписание для действий детей совершенно недопустим и может только вредить делу
8	Достоинства педагогической технологии.	Детская игра длится на протяжении всего дошкольного детства.   Формируется  эмоциональный контакта со взрослым и сверстником. Развивается  доверие детей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама), интересного партнера в игре.   Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание, постепенно становится произвольной, способствуют развитию мышления ребенка.   Развитие  мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.    С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка.
9	Знания, умения и качества педагога, которыми он должен обладать для более эффективной реализации данной технологии.	Воспитатель должен уметь  «угадать», что делает ребенок, подключиться к его игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и действуя «изнутри» нее, развернуть ролевое взаимодействие. Воспитатель должен понимать, что его цель — не унификация, приведение к единообразию игры всех детей в рамках «заданных» сюжетов и ролей, а развитие игры каждого ребенка с опорой на его личные интересы. Вовремя принять предложения детей в процессе игры, продолжить по смыслу игровое действие ребенка, ввести нового персонажа (и, соответственно, игровую роль), достроить, развернуть предложенное ребенком событие Воспитатель должен свободно оперировать элементами игровых сюжетов — событиями, персонажами (ролями), их действиями, уметь с детьми каждого возраста развертывать сюжеты, само строение которых облегчает усвоение ребенком новых игровых способов, умений. Уметь менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры. Воспитатель должен уметь поддерживать детскую творческую инициативу. Воспитатель не «диктует», а предлагает детям в игре ту или иную роль, событие как равный партнер. Давай не только знания, но и эмоции Советуй, но не дави инициативу детей Помоги каждому ребёнку найти своё место в игре. Сумей быть одновременно организатором и рядовым участником игры Отвлеки детей от «дурной» игры, создай интерес к другой теме. Сохраняй радость игры, буди фантазию, поддерживай интерес.
10	Рекламный слоган. В творческой форме с помощью одной фразы отразите важность, необходимость и преимущества в использовании этой технологии.	Игра – это фундамент будущих социальных отношений ребёнка – дошкольника, его успешности в мире других людей.