Кислород, состав его молекулы. Физические свойства

Кислород, состав его молекулы. Физические свойства.

Учитель	, учитель химии высшей категории, ДОШ № 000, г. Донецк
Предмет Класс	Химия 7 класс
Тема урока	Кислород, состав его молекулы. Физические свойства.
Цель урока	Изучить историю открытия, физические свойства, состав молекул аллотропных модификации  кислорода
Задачи урока	Образовательные: 1)повторить классификацию простых веществ ; 2)закрепить знания учащихся об элементах металлах и неметаллах и простых веществ на примере кислорода и Оксигена; 3)дать понятие об Оксигене – химическом элементе и кислороде - простом веществе; 4)ознакомить учащихся с историей открытия кислорода, его распространением в природе.	Развивающие: 1)Развивать познавательный интерес к изучаемому предмету. 2)Формировать умение проводить поиск, обработку, анализ и систематизацию информации. 3)Продолжать развивать логическое мышление учащихся посредством сравнивания физических свойств металлов и неметаллов, озона и кислорода	Воспитательные: 1)Продолжить формирование умений работать в группах. 2)Воспитывать у учащихся толерантное отношение к однокласникам. 3)Продолжить формирование научного мировоззрения.
Тип урока	урок изучения нового материала
Формы работы	Фронтальная беседа, самостоятельная работа, работа в группах
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность
Учителя	учащихся
Организационный         Проверить д/з ( 3-4 мин)	Здравствуйте ребята.  Давайте вспомним, что мы с вами изучали на прошлом уроке. Что было задано изучить дома, какие упражнения необходимо было выполнить? Какие затруднения возникли у вас при выполнении домашнего задания?	Поднимают руки и отвечают на вопросы. Анализируют выполнение домашнего задания
Актуализация знаний         Фронтальная беседа (5минут)	Учитель задает вопросы: Вокруг нас находится большое количество химических веществ разных по свойствам. Почему вещества различаются по свойствам На какие две группы классифицируются вещества по своему качественному составу молекулы? Какие вещества называются простыми? приведите примеры Какие вещества называются сложными? Приведите примеры В природе химические  элементы встречаются в виде простых или сложных веществ Простые вещества также можно классифицировать по их физическим и химическим свойствам. Какие это группы? Приведите примеры металлов и неметаллов. Назовите отличительные особенности металлов и неметаллов. Каких элементов в природе больше металлов или неметаллов? Какие элементы - металлы или неметаллы - чаще встречаются в природе в виде простых веществ? Приведите примеры. Какой неметалл является самым распространенным на Земле?	Учащиеся по цепочке отвечают на вопросы учителя потому что вещества имеют разный состав на простые и сложные вещества, состоящие из одного вида атомов. Например: магний, кислород Вещества, молекулы которых состоят из разных видов атомов. Например: сахар, вода И в виде простых веществ и в виде сложных металлы и неметаллы метллы: железо, золото и т. д неметаллы:кислород, сера. Металлы  находятся только в твердом агрегатном состоянии( исключение-ртуть) , неметаллы могут быть в жидком, твердом и газообразном агрегатном состоянии. Металлам присущ металлический блеск, неметаллы не имеют металлического блеска. Металлы электро и теплопроводны. Неметаллы –изоляторы и т. д Металлов Неметаллы кислород
Формулировка темы урока и цели урока        (3 минуты) Проблемный вопрос:  « Что Вам известно о кислороде?» (5 минут)	Учитель: Кислород – самый распространённый неметалл на Земле. Мы не можем представить своей жизни без  кислорода Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Тема урока: Оксиген. Кислород, состав его молекулы, физические свойства. После короткого обсуждения учитель просит учащихся объединиться в пары и составить список того, что они знают о кислороде, заполняя первую колонку таблицы Знаем Хотим узнать Узнали Затем ставится вопрос учащимся : « А что бы мы хотели узнать о кислороде?»	Отвечают на вопросы. Записывают тему урока Учащиеся объединяются в пары и составляют список того, что они знают о кислороде Ответы учащихся записываются во вторую колонку таблицы
Этап построения знаний Метод работы «Чтение в паре - обобщение в паре» (7 минут)	Учитель поясняет учащимся как им необходимо работать с учебником для того, чтобы найти ответы на поставленные вопросы. Если учитель видит, что у пары возникли проблемы и им нужна помощь, то он оказывает им консультационную помощь.	Учащиеся внимательно читают текст, чтобы понять его. После прочитаного каждого абзаца учащиеся отвечают на вопросы : « О чем идет речь в данном отрывке текста? Является ли этот материал ответом на наши вопросы?» Ответы на эти вопросы учащиеся обговаривают в парах.
Этап консолидации 1)заполнение третьей колонки таблицы (5 минут) 2) Метод «Составление текста на основе предложенных слов» ( 5-7 минут) 3) Составление сенкана. (5 минут)	Учитель предлагает учащимся заполнить третью колонку Затем учитель предлагает учащимся поделиться своими знаниями с однокласниками Учитель на доске записывает слова: , открытие, кислород, дыхание, температура, магнит, цвет, запах, агрегатое состояние, Лавуазье, Шееле. Затем просит учащихся составить текст. Затем учитель просит сравнить  текст, предложенный учащимися с текстом учебника. Обсуждают результаты. Все ли удалось сделать? Насколько  ученический текст приближен к научному? Учитель объясняет, что такое сенкан. Сенкан – это необычный стих, написанный по определенным правилам. Напоминаю их. Первая строка – понятие, котрому посвящен стих ( существительное) Вторая строка - два прилагательных, которые определяют существительное и описывают ваше представление о нем. Третья строка– три глагола, которые показывают, что делает данное понятие или что с ним происходит..  Четвертая строка – фраза из четырех слов, которая передает ваше отношение к понятию Пятая строка одно-два слова, через которые человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с этим понятием.	Учащиеся обдумывают и переосмысливают то, о чем они узнали. Заполняют третью колонку таблицы. Например, Знаем Хотим узнать Узнали Кислород-неметалл, газ, без котрого нет хизни… Растворяется ли кислород в воде? Кислород плохо растворяется в воде? Учащиеся  обговаривают записанные сведения  в третьей колонке таблицы в классе. Учащиеся работают в группах,  а после окончания работы презентуют свой текст. Учащиеся сравнивают тексты. Участвуют в обсуждении результатов. Учащиеся работают в парах. По желанию учащихся их сенканы зачитываются. Например,        Кислород Газообразный, безцветный. Окисляет, реагирует, разрушает Сильный окислитель разных соединений. Вещество.
Подведение итогов урока (4 минуты)	Сегодня на уроке мы с вами изучили состав простых веществ, образованных атомами Оксигена ( кислород и озон); физические свойства кислорода (Без цвета, запаха, вкуса, тяжелее воздуха. При тем-ре –1830 переходит в жидкое состояние, а при тем-ре –2190 в твердое. Жидкий - голубого цвета, твердый притягивается магнитом. Кислород малорастворим в воде), узнали историю открытия  кислорода (Кислород был открыт почти одновременно тремя ученными :  шведским ученым К. Шееле в 1772г. английским  Дж. Пристли в 1774г, и А. Лавуазье в 1774 г.); рассмотрели роль кислорода в природе (Все живые существа дышат кислородом, и в безкислородной атмосфере не могут существовать. Только некоторые  микроорганизмы - анаэробные бактерии, живут без кислорода. Кислород, который вдохнули  окисляет углеводы и другие вещества, и в этом химическим процессе выделяется вся та энергия, которая затрачивается на все жизненные процессы. Кислород возник и сохраняется на планете благодаря процессу фотосинтеза.) Предлагаю вам сделать самоанализ своей деятельности на уроке.	Учащиеся анализируют : 1)хорошо ли они усвоили материал 2) с какими трудностями они столкнулись при изучении материала. Учащиеся делают самоанализ своей деятельности на уроке. Некоторые, по желанию, комментируют свои оценки
Домашние задание (1-2 минуты)	Изучить: §17         Творческое задание: написать эссе о значении кислорода для человека.	Записывают задание в дневник

Используемая литература:

1)Химия: 7 кл.:учебн. для общеобразовательных учеб. заведений.-К.:Генеза, 2007

2) Энциклопедия для детей. Том 17. Химия/Глав. Ред.. , вед. научн. ред.. И. Леенсон.- М.: Аванта+, 2003

3)Кроуфорд А., ехнології розвитку критичного мислення учнів.  Київ. Плеяди.  2006.

4)  Пометун О. І. Основи критичного мислення. Тернопіль. Навчальна книга – Богдан, 2010