Технологическая карта урока
Предмет: | Геометрия, КНР(Я) | |
Класс: | 8 | |
Учителя: | , | |
Тема урока: | Ебугэлэрбит иьиттэрин мээрэйдээьин | |
Тип урока: | Интегрированный урок (бинарный) | |
Цель урока: | Ознакомить учащихся с описанной окружностью. С помощью традиционных посуд, научиться измерять окружность разных предметов быта. | |
Планируемые результаты: | УУД | |
Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД: | Предметные: знать определение описанной окружности, ознакомить с традиционными посудами предков, применение при решении задач | Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками |
Познавательные: структурирование знаний | ||
Регулятивные: умеют анализировать и делать выводы, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, умеют слушать и вступать в диалог | ||
Основные понятия темы: | Личностные: мотивация учебной деятельности | |
Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу | ||
Описанная окружность, традиционные посуды предков | ||
Методы: | Эвристический метод, метод иллюстрации и демонстрации, учебная дискуссия, беседа, работа по парам | |
Межпредметные связи: | Алгебра, Геометрия, КНРС(Я), Черчение, Якутская литература. | |
Необходимое учебное оборудование: | Компьютер, проектор, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, работа по карточкам, посуды предков. | |
Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия | ||||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
Личностная | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
| Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | Создание благоприятного психологического настроя на работу. Выявление сущности значения темы, определение его места в системе знания | Мотивирует учащихся на получение знаний. | Желание приобретать новые знания. | Мотивация учения. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Организация своей учебной деятельности. |
| Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. | Актуализировать учащихся на изучение новой темы. | Отвечают на вопросы учителя. Решают задачи на готовых чертежах. | Структурирование собственных знаний. Отвечают на вопросы учителя, проверяют правильность ответов | Проявление активности во взаимодействии для устной работы, уметь использовать речь для регуляции своего действия. | |
| Этап выявления места и причины затруднения | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей | Начинает изучение описанной окружности. Ставит проблемную ситуацию. | Структурирование знаний, поиск и выделение мест и причин затруднения. | В ситуации затруднения регулируют ход мыслей. | Проявляют познавательную активность. | |
| Этап построения проекта выхода из затруднения | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. | Доказывает теорему, применяя эвристическую беседу. | Структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации. | Постановка вопроса. | Проявление активности, регулируют ход мыслей. | |
| Этап реализации построенного проекта | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | Дает задачи с практическим содержанием. | Выстраивают логическую цепь рассуждений. | Проявление активности во взаимодействии для устной работы. | Использование речи для регуляции своего действия. | |
| Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач | Дает задачу. Решает вместе с классом. | Формирование интереса к изучению предмета. | Понимание и осознание данной темы. | Регулируют ход своих мыслей. | |
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях | Предлагает тест, с самопроверкой. | Извлечение из математических текстов необходимой информации. Подведение под понятие. | Самопроверка по эталону. | Контроль, коррекция, оценка. | |
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия | Проводит рефлексию. Задает вопросы. | Способность к самоанализу. | Анализируют собственные знания | Выражают собственные мысли. | Оценка конечного результата. |
Ход урока
№ | Этапы урока | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность ученика | время |
1 | Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Слайд 1: Ебугэлэрбит иьиттэрин хоьоонунан ойуулааьын. Слайд 2: Уруокпут тематин аата кестер. | -Утуе кунунэн! И. И.- Эьиги иннигитигэр туохтар туралларый? -Ханнык иьиттэр туралларый? Ааттатылаан Т. О. –Ханнык геометрическай фигуралары туьаммыттарый? Уеьээттэн кердехпутунэ. Ханнык фигураны уксун туьаммыттарый? И. И. – Бугунн, у уруокпут темата туох диэн эбитий? | -Утуе кунунэн! -Иьиттэр, ебугэлэрбит иьиттэрэ -Чороон, куерчэх. Кытыйа,,, -Тегурук, ,,, -Окружность -Ебугэлэрбит иьиттэрин мээрэйдээьин. | 2 |
2 | Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | Слайд 3: Окружность суолтата Мээрэйдээьинэ Слайд 4: | Т. О - Окружность диэн тугуй? - Окружность иьин хайдах мээрийдээн булабытый? | -Окружность суолтатын этэллэр -Хайдах суоттаан таьааралларын, быьаараллар. | 5 |
3 | Этап выявления места и причины затруднения | 5 | |||
4 | Этап построения проекта выхода из затруднения | 5 | |||
5 | Этап реализации построенного проекта | Слайд 9, 10, :
| И. И.-Эьиги черчение уруогар, фигураны мээрэйдииргэ уерэммиккит -дьэрэ, биьиги билигин чоорону он, орон керуохпут Т. О - Бастаан араарабыт X, Y,Z… | О5олор учууталлар быьааралларын истэллэр | 7 |
6 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Слайд 10, 11:
| - Т. О - Задача суоттуубут | Задачаны учууталы кытта тэннэ суоттууллар | 3 |
7 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Слайд 12:
| - Решите задачи самостоятельно. | Решают задачи самостоятельно, с самопроверкой по эталону. | 10 |
8 | Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | - Что нового вы сегодня узнали? Что такое описанная окружность? На сколько вы оцениваете свою деятельность сегодня на уроке от 0 до 10? | Отвечают на вопросы учителя. | 1 |
