Отчёт
о работе творческой группы «Учительское братство»
- Слайд 1. Отчёт творческой группы «Учительское братство»
В этом году по инициативе нашего директора были созданы творческие группы учителей. Наша группа первоначально состояла из 5 человек: Васильевой Ирины Николаевны, учителя начальных классов; Захаровой Альвины Леонидовны, учителя математики; Куриловой Натальи Викторовны, учителя физики; Чайки Светланы Васильевны, учителя английского языка и Яковины Инны Николаевны, учителя МХК. Чуть позже к нам присоединилась , учитель английского языка.
Сначала у нас никаких идей о том, как построить работу не было. предложила построить работу так, чтобы прослеживалась преемственность между всеми ступенями обучения. Это стало отправной точкой нашей работы и определило цель и задачи работы нашей группы. Мы так же решили найти хорошее название для нашего творческого союза. Его вы видите на слайде – «Учительское братство». Я придумала девиз для нашей команды:
- Слайд 2. Девиз творческой группы.
Поверь в мечту - и звёзды станут ближе,
Поверь в себя и сердце распахни!
Ведь в этом мире кто-то детям должен
Помочь большие крылья отрастить!
Первое, что мы сделали – это определились с целью.
- Слайд 3. Наша тема: «Преемственность в обучении начальной школы, среднего и старшего звена через метод проектов».
Решили, что метод проекта, как ни какой другой подходит, чтобы обеспечить преемственность в обучении между всеми звеньями школы. Когда приступали к работе, наметили три основные задачи, которые помогли достичь поставленной цели.
- Слайд 4. Задачи группы.
Задачей № 1 было изучение теории метода проекта. На втором этапе мы выбрали общую тему для мини-проектов, которая бы работала на нашу цель – преемственность в обучении. Решили взять тему «Пирамиды».
А на третьем этапе - провести анализ внедрения метода проектов с точки зрения развития УУД и достижения планируемых результатов.
- Слайд 5. Определение проекта и мини-проекта.
Мы изучили много различных видов, типов проектов. И остановились на мини-проекте. Главным преимуществом мини-проекта является то, что его можно провести на любом уроке или внеурочном мероприятии, он может существовать и как самостоятельная единица обучения и отвечает всем требованиям ФГОС. Я могу много рассказать о методе проектов, но это не тема сегодняшнего семинара. Да и регламент выступления не позволяет это сделать. Поэтому перехожу к результатам по решению второй задачи. В ходе работы мы провели 5 уроков с применением технологии мини-проектов.
- Слайд 6. Реализовано в рамках работы творческой группы 5 мини-проектов…
провела урок технологии во 2 классе. – урок МХК в 5 классе. и – совместный урок английского языка в 6 и 7классах. – в 9 классе урок математики. провела урок физики в 11 классе.
Как я уже сказала, мы выбрали общую тему, которая должна была пройти через все уроки – это тема: «Пирамида». Ирина Николаевна провела урок во 2 классе по технологии. скажет несколько слов о проведённом уроке.
- Слайд 7. Мини-проект во 2 классе. Тема: «Создание макета группы пирамид».
Ирина Николаевна. В программе по технологии есть тема: «Модели и макеты». Как только мы определились с темой проектов, я решила, что мой мини-проект будет касаться выполнения макета пирамиды. Поэтому темой мини-проекта на уроке была: «Создание макета группы пирамид». Я разделила класс на три группы. В начале урока мы обсудили: что такое макет и модель, чем они похожи и чем отличаются, что такое пирамиды, что дети знают о пирамидах Египта, какие особенности у пирамид. После этого каждая группа приступила к выполнению проекта. Каждая группа сделала макет пирамиды, соединив все работы, получили город пирамид. Характеризуя выбранный мною мини-проект, могу сказать следующее:
- Слайд 8. Характеристики проекта.
По результатам – это теоретико-практический проект, по профилю получаемых знаний - он монопредметный, т. е. для решения проблемы могут привлекаться знания из других областей, но сама проблема лежит в одной предметной области, в данном случае изготовление макета – это область технологии. Проект является групповым по количеству участников и мини-проектом по продолжительности, т. е. проходит в течение 1 урока или менее. По виду деятельности практикоориентированный, а по степени самостоятельности в деятельности учеников – поисково-практический. По характеру взаимодействия проект является внутренним, т. е. проходит внутри одной школы и одного класса. По характеру координации деятельности учителя – это открытый тип. Это означает, что координатор проекта, в данном случае учитель, организует и направляет участников проекта, в случае необходимости оказывая консультационную помощь группам или отдельным её участникам. По типу объекта проектирования – это морфологический проект. Такой проект предполагает получение результата в виде какой-то вещи, в данном случае макета. Я так подробно описала характеристики проекта, чтобы вы имели представление, какая предварительная работа была проделана прежде, чем мы приступили к реализации. Но самое главное в проекте – это то, какие результаты были запланированы, и что получилось на выходе. Планируемый результат был следующим (вы его видели на предыдущем слайде): выяснить разницу между моделью и макетом и обучить алгоритму создания макетов. На следующем слайде вы видите полученные результаты.
- Слайд 9. Результаты проекта.
По-моему мнению, они оправдывают ожидания. Выполнены все задачи, которые я ставила в ходе урока, развивались все УУД (предметные, метапредметные, коммуникативные) и получен социально-значимый для каждого ребёнка результат, выраженный фразой «Смогут при необходимости повторить свои действия». Т. е. ребёнок готов к созданию макета, имеет представление, как это делается. На фото вы видите городок пирамид, который получился у ребят.
Спасибо, Ирина Николаевна. Следующий урок, который провела , представлю я. Рассказывать буду кратко, самое основное.
- Слайд 10. Проект в 5 классе «Создание экспонатов для музея живописи Пирамид Древнего Египта».
На слайде вы видите не только тему проекта, но и результаты, планируемые учителем в процессе выполнения проекта: познакомиться с разными пирамидами, научиться их различать и нарисовать именно египетские пирамиды, а не какие-то другие. На следующем слайде даны характеристики данного проекта.
- Слайд 11. Характеристики проекта.
Многие моменты повторяются, но есть свои отличительные особенности. По участникам – это уже не групповой проект, а индивидуально-групповой, т. к. работу каждый ученик представил свою, а вот информацию по пирамидам обсуждали в группах. По деятельности участников – это творческий проект, в чём вы убедитесь, увидев следующий слайд.
- Слайд 12. Результаты проекта.
Здесь представлены только четыре работы. И обратите внимание на результаты урока. Они, согласитесь, впечатляют.
Следующую работу представляют и .
- Слайд 13. Тема проекта в 6 и 7классах и планируемые результаты.
Мы решили провести совместный урок, объединив два класса 6 и 7. Тему проекта долго обсуждали и остановились на теме: «Создать маршрут путешествия к пирамидам Крыма». Несколько слов скажу о том, почему были выбраны именно пирамиды Крыма. О пирамидах Египта знают даже дети в начальной школе, а вот о пирамидах в Крыму мало кому известно. Вот мы и решили обратиться к этому материалу. Запланировали изучить все достаточно известные места, где построены пирамиды. Когда готовились к уроку, в Интернете нашли снимок со спутника, запущенного к Марсу, где по предположению учёных находятся объекты очень похожие на наши пирамиды. Решили и эту информацию дать ученикам, чтобы было интереснее. На слайде справа фото марсианской области, в которой возможно находятся такие же пирамиды. Слева – места, где расположены пирамиды на нашей Земле. В ходе урока ученики называли места расположения пирамид, континенты, на которых они расположены, какие народы проживают в этих местах.
По характеристикам наш проект оказался похожим на те проекты, которые выполняли наши коллеги (сделать небольшую паузу, чтобы прочитали информацию на слайде).
- Слайд 14. Характеристики проекта.
Чтобы выйти на планируемый результат, мы подготовили карту полуострова Крым и карточки, на которых указали места расположения пирамид. Ученикам надо было проложить маршрут, согласно подсказкам на карточках. Ребят поделили на группы. Причём группы были смешанные, состоящие из учеников 6 и 7 класса, чтобы они учились работать не только среди одноклассников, но и учились налаживать общение и сотрудничество с незнакомыми участниками. И чтобы старшие помогали младшим. Результат был очень хорошим.
- Слайд 15. Результаты проекта.
На фото вы можете видеть одну из карт с маршрутом, которую сделали ребята. Мы считаем, что планируемый результат был достигнут.
Спасибо, Светлана Васильевна и Светлана Николаевна. расскажет о своём уроке.
Тема любого проекта должна быть мотивированной и социально-значимой – это условие для реализации любого проекта. Тему моего проекта мне посоветовала Наталья Викторовна.
- Слайд 16. Тема проекта и планируемые результаты.
Она сформулирована так: «Рассчитать площадь боковой поверхности пирамиды для её покраски». Я подготовила карточки с разными заданиями. На этом слайде представлена карточка, на которой ребята должны были узнать фигуры по их виду спереди и сверху. Найти пирамиду. Рассмотреть разные виды пирамид. Затем вывести формулу для определения площади боковой поверхности пирамиды. Класс я поделила на группы. После этого каждой группе учеников выдала карточку, на которой было задание: рассчитать площадь боковой поверхности правильной пирамиды, определить, сколько краски надо для того, чтобы её покрасить. Характеристики моего мини-проекта представлены на следующем слайде.
- Слайд 17. Характеристика проекта.
Они схожи с характеристиками у моих коллег. Отличие только по двум параметрам, которые выделены на слайде (сделать небольшую паузу, чтобы прочли текс на слайде).
Теперь перейдём к результатам.
- Слайд 18. Результаты проекта.
На картинке изображена карточка с заданием для групп. На уроке было 5 групп по 4 человека. Одна группа выполнила задание полностью, три группы – выполнили задание частично (сделали ошибки в вычислениях, не смогли правильно определить количество краски на покраску и т. п.). И одна группа успела записать краткое условие по чертежу, записать формулу для расчёта, но не смогли рассчитать площадь боковой поверхности. Считаю, что планируемый результат достигнут, все задачи урока решены.
Спасибо, Альвина Леонидовна. Понимаю, что время поджимает. Поэтому буду краткой, только по существу. Тему своего проекта обдумывала долго.
- Слайд 19. Тема и планируемый результат.
Т. к. сама люблю литературу, то решила тему обозначить так: «Создание статьи «Загадки пирамид». Построила урок так: разделила класс на группы. Для каждой группы подготовила разную информацию о пирамидах, в соответствии с планируемыми результатами. Группы изучали информацию и должны были выбрать наиболее интересную с их точки зрения. Выбранная информация собирается в общую статью. Помимо словесной информации была и наглядная информация (фото, схемы, и т. п.), которую тоже необходимо было отобрать. Были поставлены ограничения по количеству отобранной информации, по времени работы на каждом этапе.
Скажу несколько слов по поводу характеристик проекта.
- Слайд 20. Характеристики проекта.
Я подчеркнула позиции, которые отличаются от предыдущих характеристик. По результатам проект уже аналитический, по профилю уже межпредметный, по деятельности – творческий, по типу объекта проектирования – социально-морфологический. Вы видите, что уровень задач проекта гораздо выше, учитывается уровень развития учеников старших классов и динамика роста их способностей.
Теперь о достигнутых результатах.
- Слайд 21. Результаты проекта.
Они, безусловно, есть. Что касается последнего пункта. Цель проекта была «Создание статьи «Загадки пирамид», а достигнутый результат – «Создан макет статьи «Загадки и тайны пирамид». Причём эти изменения были внесены не мною, а ходом урока.
В заключение выступления возвращаюсь к последней задаче нашей группы, а именно: провести анализ внедрения метода проектов с точки зрения развития УУД и достижения планируемых результатов. Начну с того положительного, что проявилось в ходе работы.
- Слайд 22. Что положительного выявилось в процессе работы над темой: …
Теперь о том, что нам показалось отрицательным.
Слайд 23. Что отрицательного выявилось в процессе работы над темой: …
Во-первых, метод мини-проектов как сквозная линия не сработает, если вся школа не работает по этому методу. Ведь провести, допустим, линию тех же пирамид можно только, если все учителя с 1 по 11 класс работаю с использованием этого метода и имеют общую программу, где эти сквозные линии будут поддерживаться всеми учителями.
Во-вторых, этот метод при его внедрении потребует от учителя дополнительных затрат на подготовку и организацию урока. В этом мы убедились на собственном опыте при подготовке к этим урокам.
В-третьих, метод проектов потребует от учителя, который будет его применять, полностью пересмотреть всю систему обучения.
В - четвёртых, если у учителя не будет системы адаптированной к методу проектов, то результат от применения этого метода будет краткосрочным и не даст стабильных ощутимых результатов. А ведь именно этот метод по новым стандартам будет основным в нашем образовании. Мы рано или поздно будем вынуждены им пользоваться системно и постоянно.
И последнее, это задачи нашей творческой группы на следующий год.
- Слайд 24. Над чем будет работать группа дальше: …
(Пауза, чтобы прочитали текс на слайде)
Задачи, как видите амбициозные, но деваться нам некуда. Государство даёт нам новый заказ, и мы должны его выполнять.
А теперь, небольшая музыкальная разрядка. Мы споём вам гимн нашего «Учительского братства». Просит нам подпевать. Текст припева вы видите на слайде.
- Слайд 25. Припев гимна «Учительского братства».
(поём гимн)
