Теоретические основы формирования устных вычислительных навыков (стр. 4 )

  В данной работе предложена система устных упражнений по основным вопросам темы «Десятичные дроби», направленные на формирование устных вычислительных навыков. Данные устные упражнения можно использовать на разных этапах урока и по другим темам. Разработаны многовариантные карточки для проверки вычислительных навыков учащихся 5 - 9 классов. Это помогает в работе учителя также готовить детей и повторять приёмы устных вычислений не только 2 раза в году, а и в течение всего года. (Приложение )

  Результаты исследования указывают на то, что применение устных упражнений не только обоснованно, но и необходимо с целью формирования вычислительных навыков пятиклассников при изучении темы  «Десятичные дроби». Цели и задачи работы  можно считать выполненными.

  В целом  работа прошла плодотворно. Из результата работы можно сделать вывод, что уровень сформированности устных вычислительных навыков детей значительно повысился и это свидетельствует о том, что предложенная система устных упражнений оказалась эффективной. Данный результат  не считается конечным. Необходимо и далее разрабатывать и совершенствовать приемы и методы формирования вычислительных навыков в зависимости от индивидуальных свойств и особенностей каждого отдельно взятого ученика.  Многое также будет зависеть от педагога - предметника, а именно от того, будет ли он учитывать особенности познавательных процессов школьников и применять приемы активизации знаний, умении и навыков в ходе объяснения и закрепления материала и от многих других факторов.

  Данная работа может стать методическим пособием для  молодого учителя как при подготовке докладов и сообщении на эту тему, так и при проведении  уроков по математике. А так же ею могут воспользоваться учителя математики, преподающие в средней школе, которые стремятся формировать устный вычислительный навык при изучении предмета, используя для этого разные виды  вычислительных навыков.

  В связи с введением обязательного ГИА  и ЕГЭ по математике  возникает необходимость научить учащихся старших классов решать качественно задачи базового уровня. Важность формирования прочных вычислительных навыков

учащихся осознают все участники процесса обучения, особенно после отмены тестовой части. Отработку вычислительных навыков можно осуществлять с помощью устных упражнений. Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный характер. Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, в течение всех лет обучения в среднем и старшем звене на каждом уроке необходимо отводить 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях. Они  должны соответствовать теме и цели урока, помогать усвоению изучаемого на данном уроке или закреплять  ранее пройденный материал. Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала. При устном счёте  развивается память, речь, внимание.

  При обобщении и анализе методической литературы был сделан вывод, что основная цель применения устных упражнений - отработка вычислительных навыков. Опыт показал, что  для достижения цели учитель обязан решить следующие задачи:

1) воспроизводство, коррекция, закрепление знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для самостоятельной деятельности на уроке;

2) контроль состояния знаний учащихся;

3) автоматизация навыков простейших вычислений и преобразований.

  Считаю, что  систематичная тренировка в устных вычислениях поможет прочным формированиям вычислительных навыков учащихся, что в свою очередь поможет сдаче ГИА и ЕГЭ.

VI. Результаты

1)  повысилась техника счёта;

2)  понизился процент вычислительных ошибок при выполнении контрольных работ;

3)  повысилась плотность урока;

4) учащиеся стали более внимательными, наблюдательными;

5) повысился интерес к предмету.

6) появилась возможность самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях.

(Смотрите в Приложениях № 6 – 8).

VII. Литература

I. Данилов.  И. К. Об игровых моментах на уроках математики // Математика в школе. – 2005.- №1 – 50с.

II. Демченкова Н., ормирование познавательного интереса у учащихся // Математика. -2004.- №19 – 50с.

III. ормирование вычислительных умении в основной школе // Математика в школе.- 2006.- №2 – 50с.

IV. Ситников. активизации учащихся в 5-6 классах //  Математика в школе. – 2003. -№2 – 50с.

V. овышение вычислительной культуры учащихся // Математика в школе. - 2004. - №43 – 54с.

VI. Щукина. познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1980 – 342с.

VII. tehnologiya_sovershenstvovaniya_vychislitelnyh_navykov_na_urokah_matematiki. pptx

VIII. http://club. /gallery/gal_graf/pict2d/3631.html

IX. www. zaitseva-irina. ru/archiv/snap/snap0011.jpg

X. http://hahaha. /file/140.html

XI.http://www. starinism. ru/shop/index. php? productID=386&PHPSESSID=5770894cec28d454e748523f5fa7da10

XII.http://www. dahr. ru/n_189.htm

XIII.http://www. e-y. ru/~mihailikus/skaz. htm

XIV. http://www. nsportal. ru/shkola/raznoe/library/tehnologiya-sovershenstvovaniya-vychislitelnyh-navykov-na-urokah-matematiki" > технология совершенствования вычислительных навыков на уроках математики</a>

Приложение .

Проверка вычислительных навыков для учащихся  6 - 9 классов.

В - 1	В - 2
1)  1	3 -
2) 5 + 3	2 + 5
3) 3 +  5	7 - 1
4) 8  - 3	3 + 7
5) 3 + 4	4 + 1
6) 5  -  2	2 -
7)	3 -  2
8) 6
9) 6 :  4	6
10) 1,1  : 0,2	10) 6 7
11) 17  :  0,02	5,6 : 0,8
12) 0,75 100	21 : 0,07
13) 76 0,1	5,2 100
14) 5,4  :  9	36 0,1
15) 20 - (- 5,8)	0,24 : 8
16) 2 - 1	2 - 5,3
17) - 15,7 + 11,3	- 3 - 2,1
18)  7 - 2,34	2,6 - (- 5,5)
19) 0,9 (- 0,5)	19)  - 0,06 0,5
20)  9 - 7	20)  2,6 - 8,49

Приложение .