Воспитатель:

Я представляю Вашему вниманию творческий проект

В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами; душа просит сказки… чуда, ощущения беззаботного детства.

В последние годы, к сожалению, мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости.

Из чего же нам черпать это милосердие, доброту? Лучшим опытом пополнения являются русские народные сказки, на примере образов положительных героев, они учат детей в доступной форме формировать первые понятия добра, зла, справедливости. Благодаря сказке ребенок познает мир умом и сердцем.

  Ребенок – существо активное  от природы, он  любит не  только слушать  сказки, но  действовать  и творить, опираясь на них. Язык  сказки доступен ребенку. Сказка проста  и в то же время загадочна. Она способствует развитию воображения, а это  необходимо для обогащения собственного опыта ребёнка. Через сказочный сюжет ребенок знакомится с новыми явлениями жизни,  новыми понятиями и т. д. Сказка обогащает предметный и  социальный опыт детей, служит источником комбинированной способности ума. Сказке мы обязаны возможностью усвоения насущных, нравственных уроков, где всегда побеждает добро.

Однако нельзя  отрицать роль  сказок в развитии речи детей, роль в усвоении русского языка: обогащение словарного запаса, умение вести диалоги и монологи от лица героя, упражняет в словотворчестве и конечно влияет на развитие связной речи. 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Необходимо отметить, что с развитием  массового  телевидения родители стали читать  меньше детям книг литературного жанра.  Телевизор в  поединке с книгой без труда вышел  победителем:  смотреть  зрелища интереснее и легче для родителей.  Можно констатировать о утратах определенных семейных традиций.

Наблюдая за детьми пятого года жизни, я выявила, что дети испытывают затруднения в общении друг с другом, проявляют агрессивность, несдержанность в своих поступках, что говорит о слабо развитых навыках сочувствия, сопереживания, толерантности.

Однако ребёнок с рождения  нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с младшего дошкольного возраста необходимо это развивать и поддерживать.

Как показывает диагностика детей моей группы «Нравственные качества воспитанников»:

15 детей – 75% сформированы навыки доброты

6 детей – 30% проявляют сочувствие

4 ребёнка – 20% умеют сопереживать

12 детей – 60% проявляют дружелюбие

10 детей – 50% вежливы

5 детей – 25% проявляют агрессивность

3 ребёнка – 15% испытывают затруднения в общении, тем самым конфликтуют с окружающими

Как показывает опрос родителей, традиция семейного чтения присутствует только у 7 семей – 35%

Исходя из собственного опыта работы, считаю, что наиболее эффективной и значимой в формировании положительного нравственного опыта и возрождения семейного чтения  является сказка. Это объясняется рядом позиций:

Доступность Понятна по содержанию Эмоциональна окрашена Присутствует чувство юмора Иллюстрирована Побуждает детей к подражанию героям Присутствует волшебство Вера ребёнка во всё, что происходит

  Сказка  – это «золотой ключик» к нормам и правилам поведения, общения, развитие личностных качеств ребёнка.

  Именно, исходя из этих позиций, в процессе работы, совместно с педагогическим коллективом детского сада, родителями я  разработала проект «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Миссию, которую возлагаю на себя вижу в обогащении повседневной жизни ребёнка интересными делами, идеями, при реализации которых каждый ребенок включён в содержательную деятельность, будет решать свои маленькие проблемы, реализовывать детские интересы и формировать свой социально-личностный опыт.

Цель моего проекта Развитие устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства. Помочь каждому ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт.

Для реализации цели сформулированы следующие Задачи:


Формировать понимания нравственного смысла сказки, мотивированную оценку поступков и характеров героев. Создавать и применять мнемотаблицы для знакомства с окружающим миром. Способствовать развитию  психических процессов – памяти, внимания, мышления; мелкой моторики руки. Учить детей оценивать поступки персонажей; с помощью интонации, мимики, жестов передавать их личностные качества. Воспитывать позитивное отношение к героям сказки, сопереживание, умение прийти на помощь. Развивать традиции семейного чтения. Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Участниками  проекта стали:  дети средней группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, педагог по театрализованной деятельности, библиотекарь.

Мы предполагаем, что если будут созданы необходимые условия для погружения детей в мир русских народных сказок, то это будет способствовать формированию нравственного опыта ребёнка дошкольника.

В результате  работы хочу достичь

- формирование нравственного опыта ребёнка через  использование  в процессе воспитания русских народных сказок

- привлечение родителей в процесс воспитания детей через круг семейного чтения

- создание пакета методических рекомендаций  для педагогов и родителей по вопросам воспитания детей

- обогащение предметно-развивающей среды для обеспечения успешного индивидуального развития каждого ребёнка, формирования его личного опыта

  Направленность на результат я осуществляю в системе целостной работы, включающей организацию различной деятельности дошкольников (т. е. познавательной, речевой, трудовой, игровой, художественно-творческой), взаимодействия с родителями и специалистами, применения комплекса методов и приемов, создания развивающей предметной среды, благоприятного эмоционального климата.

Для достижения поставленной цели, эффективного решения задач особо актуальным является создание  предметно-развивающей среды в группе. В связи с этим мною был оформлен уголок «Мир театра», включающий в себя:

    ТСО (магнитофон, телевизор, ДВД проигрыватель, аудиозаписи классические, детские произведения).

    Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Театр»). Детскую художественную, познавательную и методическую литературу. Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: би-ба-бо, настольный, пальчиковый, конусный, на банках, на прищепках, на платочках, варежковый театр и т. д.). Дидактические игры

  Весь инвентарь и оборудование отвечают требованиям безопасности для жизни и здоровья воспитанников, являются яркими, красочными, полифункциональными. Это позволяет оптимально организовать регламентированную и самостоятельную активность дошкольников в группе.

Формы работы с детьми.

Решение поставленных задач невозможно без активности самих детей.

Поэтому приоритетное значение в организации работы отвожу практическим методам, среди которых считаю необходимым выделить игру. Игра способствует не только формированию знаний, умений и навыков, но и психическому развитию дошкольников (развитию внимания, сообразительности, памяти, речи). Организуя работу с воспитанниками своей группы, активно использовала творческие, дидактические, подвижные игры, театральные. При этом учитывала индивидуальные особенности детей дифференцированный подход (по возрасту, уровню подготовленности воспитанников), технологию организации игры драматизаций Т. Сорокиной.

Приобретенный во время игры опыт, как показывают наблюдения, дети успешно используют в самостоятельной деятельности. Организуя жизнь дошкольников в группе, эффективно использовала весь комплекс методов и приемов (наглядные, словесные, практические). Ежедневной традицией в группе является чтение художественной и познавательной литературы, позволяющей в образной форме познакомить детей с театральным искусством, разнообразными детскими произведениями (фольклорными, авторскими), которые могут стать основой для последующих драматизаций в рамках еженедельных «Театральных вечеров». 

Во время занятий использую театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятия ввожу персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки, широко использую мнемотаблицы. Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяли более доступно объяснить детям тот или иной материал.

Формы работы с родителями.

Особо важным считаю организацию сотрудничества с семьей. В связи с этим разработан план взаимодействия с родителями, включающий анкетирование, консультации по вопросам социально-личностного развития дошкольников, семинары-практикумы, беседы, оформление наглядной агитации, привлечение к участию в досугах и развлечениях.  Считаю, что только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечение успешности организуемой работы. Я  достигла таких отношений, когда мамы и папы небезучастны к творчеству детей, а становятся активными союзниками и помощниками в организации их художественно речевой деятельности. Родители участвуют в создании декораций к детским спектаклям, изготавливают вместе с ребятами костюмы, помогают в заучивании текстов ролей, даже участвуют в театрализованных представлениях в качестве актеров.

Формы работы с педагогами и социумом.

  Опыт работы  с детьми и родителями по данной теме  я транслировала на педагогических советах внутри дошкольного учреждения, на консультациях, семинарах-практикумах. Проводила открытые занятия как внутри детского сада, так и в рамках городских методических объединениях по программе «Радуга». Взаимодействуя со специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, логопед) организовывала показ спектаклей, как для детей нашего детского сада так и для детей других  учреждений (МДОУ № 38, в настоящее время МБДОУ № 52, школа-лицей № 22). Совместно с педагогами, мы готовим декорации, афиши, разрабатываем эскизы костюмов. Вместе с музыкальным руководителем подбираем музыкальные произведения, разучиваем их, работаем над постановкой танцев.

И в конце, хочу отметить.  Я – не бог, и дети мои очень индивидуальны. Но может быть, они станут добрыми, отзывчивыми, грамотными людьми. С них будут брать пример,  а это будет, пусть маленькая, но и моя заслуга.

Проект носит гибкий характер и подлежит в процессе работы корректировке.

Рассчитан на один  год в период с сентября 2011 г. по сентябрь 2012 г.

Внебюджетное финансовое обеспечение проекта составляет 8600 руб.