«Активные методы, формы и приемы, способствующие повышению образовательных достижений учащихся начальных классов»

, учитель начальных классов, МБУОШИ «Новопортовская ШИС(П)ОО»

«Активные методы, формы и приемы, способствующие повышению

образовательных достижений учащихся начальных классов»

Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственных основ.

В последнее время в России перед школьным образованием ставятся все новые задачи. Все это происходит в результате изменения представления о целях образования и путях их реализации. Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Формирование навыков учебной деятельности учащихся предполагает необходимость ревизии воспитывающих и развивающих возможностей педагогических методик, обновления педагогического инструментария, активного использования в работе с детьми современных форм, методов обучения и воспитания.

Современные методы обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока.  Учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. К современным методам относятся методы, которые используются внутри образовательного события, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие наиболее эффективно решать конкретные задачи этапа.

В последнее время все чаще различают понятия «активные» и «интерактивные» методы обучения. Метод – это система определенных приемов обучения. Различают методы контроля знаний (устные, письменные, программированные, комбинированные) и методы обучения (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские). Между методом и приемом тонкая грань. Таким образом, прием – составная часть метода, ведущая к достижению частных задач.

Примеры некоторых приемов, прижившихся в моей практике - это рисованные правила, рифмованные правила, ОРФО - частушки, грамматические сказки. Эти приёмы основаны как на репродуктивной деятельности учащихся, так и на творческой. Дети с удовольствием запоминают рифмованные правила, любят читать грамматические сказки. По образцу сказок автора сочиняют свои небольшие произведения.

Цель, которую я ставлю перед собой на уроке: заинтересовать обучающихся, удивить, разобраться, дойти до истины. Это составные компоненты проблемно-развивающего  обучения. На традиционном уроке ребята слушают учителя, следят за его мыслью, запоминают готовое определение. Такая учебная деятельность называется репродуктивной. А при построении проблемной ситуации идёт творческое усвоение знаний. Суть его заключается в том, что учитель ставит перед учащимися проблему и сам ее решает, но при этом он показывает ход своих мыслей и рассуждений.

При частично-поисковом (или эвристическом) методе способ поиска решения проблемы определяет учитель, а сами решения отдельных вопросов находят учащиеся.

Информационно-рецептивный (или объяснительно-иллюстративный)  происходит от двух слов: информация и рецепция, т. е. восприятие. Здесь учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают и фиксируют в памяти эту информацию.

Главная особенность исследовательского метода в отличие от предыдущих, заключается в том, чтобы научить школьников видеть проблемы, выдвигать гипотезу, строить план ее проверки, делать выводы, уметь самостоятельно ставить задачи и т. д.

Использование активных методов обучения на уроке позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения; провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой на уроке работы; усовершенствовать контроль знаний; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Таким образом, внедрение активных форм и методов обучения  является важной составляющей частью развития образовательной среды.

Я в своей практике использую различные игровые формы уроков. Данные формы уроков делают ученика субъектом урока не только при проведении, но и на этапе подготовки, обеспечивают активную заинтересованную позицию наибольшего количества учеников (многообразие ролей дает возможность задействовать всех, даже самых слабых). Часто уроки обобщения и повторения по темам провожу в форме викторин. В ходе такого урока класс делится на группы, которые проходят игровые этапы и выполняют определённые задания.

В своей работе использую формы, методы и приемы, соединяющие обучение и воспитание в единый процесс. Это:

индивидуальные и дифференцированные формы работы; фронтальные и групповые формы работы; работа в парах, мини-группах; разнообразные творческие работы: сочинение загадок, басен, поучений и т. д., инсценирование  фрагментов произведений на уроках литературного чтения, диалогов на уроках русского языка; поэтическое творчество, иллюстрирование литературных произведений; составление кроссвордов, ребусов, викторин, разработка дидактических материалов учащимися, в том числе и интерактивных интеллектуальный марафон; учебный мозговой штурм; КВН; нетрадиционные уроки: заочные экскурсии, прогулки, путешествия,  диспуты, комплексный анализ текста и др.; создание ситуации выбора (многовариативность заданий); составление схем-опор, использование алгоритмов. игровая учебная деятельность; различные приемы устного и письменного опроса. организация внеурочной деятельности, которая является логическим продолжением учебного процесса; организация исследовательской деятельности учащихся с использованием  дополнительного учебного материала и интернет-ресурсов; участие в конкурсах и олимпиадах.

Эффективной формой работы является групповая работа, которая  используется на различных этапах урока (проверка домашнего задания, закрепление изученного, объяснение нового материала, проверка качества выполнения заданий), на уроках различного типа, в исследовательской и проектной деятельности.

На своих уроках использую индивидуальную, групповую работу и работу в парах, так как, на мой взгляд, именно эти формы работы соответствуют бесстрессовой среде на уроке. Парную форму работы использую для увеличения активности учащихся при выполнении различных заданий. Применение этого вида работы позволяет мне привлечь к активной работе максимальное количество детей, разнообразить формы общения детей на уроке, дает возможность каждому ребенку работать на доступном ему уровне в индивидуальном темпе, научить детей оценивать работу другого и осмысливать собственную информацию, которую передает другому. Заканчивают дети парную работу, крепко взявшись за руки,  поднимают их вверх.

Ещё одной формой активизации учебной деятельности является использование информационно-коммуникационных технологий. Мультимедийные сценарии уроков выполняю в виде презентаций с применением программы Power Point. Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации я заранее продумываю структуру урока, последовательность слайдов, предполагающую определенный темп  и логику изложения материала. Плюсы презентаций: урок становится наглядным; информация, воспроизведённая на слайдах, запоминается быстро и легко; в любой момент можно вернуться к нужному слайду; повышается качество обучения.

Как и подавляющее большинство учителей, имею в своем педагогиче­ском арсенале электронные презентации, видеоматериалы, тестовые задания, тренажеры по различным темам и различным уровням сложности, использую возможности мобильного класса  для проведения уроков с использованием электронных образовательных ресурсов.

Также в своей работе использую проектный метод обучения, в основе которого лежит методика создания, анализа и презентации своей деятельности. На уроках обучающиеся имеют возможность выбора вида деятельности. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть презентация, кроссворд. Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на обсуждение одноклассников.

Применение проектно - исследовательской деятельности на уроках позволяет развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. При подборе темы проекта ориентируюсь на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом.

Преимущественно использую положительную мотивацию (одобрение, похвала). Умею создавать ситуации успеха для обучающихся с различным уровнем владения учебным материалом, учитывая интерес обучающихся к соревнованию как форме работы.  Это позволяет учащимся сравнивать свои результаты с результатами одноклассников и со своими прошлыми личными результатами. 

Считаю эффективным метод привлечения обучающихся к взаимопроверке: устный опрос друг друга, оценка письменной работы у одноклассника, вопрос однокласснику (по ходу урока как дополнительный, по итогам урока)

Достаточное внимание уделяю индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении, который, по мнению физиологов, «оздоравливает школу», положительно сказывается на состоянии здоровья школьников.

Дифференциацию провожу по-разному: по содержанию задания, по форме организации работы на уроке, по способу педагогической поддержки, по способу восприятия информации, по индивидуально-психологическим признакам.

Итак, проведение уроков с использованием активных форм и методов обучения - это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного процесса. Значительно повышается интерес у учеников, особенно слабоуспевающих, улучшается качество усвоения нового материала. Урок становится насыщенным, более динамичным, интересным и, как следствие, помогает быстрее и глубже усвоить курс, а главное - они развивают способности искать информацию, позволяют формировать способность саморазвития и самообразования.

Хороший настрой на урок, благоприятная доброжелательная атмосфера, оптимальный темп урока, сменяемость видов деятельности, реалистичность заданий для всех обучающихся класса, обеспечение возможности для ученика проявить себя - все это способствует повышению интереса к предмету, снятию синдрома тревожности и, как следствие, хорошим качественным показателям.

Важное значение в своей деятельности придаю исполнениям функций классного руководителя. Я воспитываю детей не только на уроках, но и провожу различные внеурочные занятия и внеклассные мероприятия. Каждый год мои ученики участвуют в школьном, муниципальном этапе олимпиады школьни­ков «Интеллектуальный марафон» и имеют статусы победителей и призёров. В заочных конкурсах принимают участие по желанию, в целях получения внешней оценки своих знаний, опыта участия в конкурсах, развития логического мышления.

На протяжении нескольких лет строю свою работу на основе личностно-ориентированного подхода к ученику, что создаёт на уроке ситуацию успеха для детей с разным уровнем подготовки, учу их планировать свои действия, находить нетрадиционные способы решения, поощряю развитие нестандартного мышления. Через активные методы и приемы обучения стараюсь привить интерес к учебным предметам.

Я перечислила только некоторые методы и приемы активного и интерактивного обучения, используемые мною в педагогической деятельности, помогающие воспитывать по-настоящему образованных, нравственных людей, которые могут сами принимать ответственные решения, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью и динамизмом. Современному развивающемуся обществу необходимы люди с такими качествами.

Анализируя свой опыт использования активных форм и методов обучения, я убедилась, что успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания, умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а также грамотно презентовать свою работу и все это позволяет с высокой степенью эффективности достигать поставленных мною задач.

Мониторинг успеваемости и качества обучения позволяет отобрать такие активные методы и приёмы, которые способствуют повышению уровня мотивации обучения учащихся и формированию познавательной активности личности. Учебный материал, поддержанный активными методами и приёмами, позволяет сконцентрировать внимание учащихся, повысить их интерес к изучаемой теме, развить учебные и творческие способности учащихся.

Не секрет, что качественное образование — это залог качественной, современной экономики страны. И поэтому каждый день я стремлюсь найти что-то новое, интересное и поделиться этим со своими учениками, вместе с ними пережить радость открытия.