Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)

1.Тема и основные цели обучения  по уроку (по таксономии Блума)	2. Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули программы?	3. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?	4. Как вы будете оценивать  (формативно и суммативно)?	5. Каких результатов вы планируете достичь в  обучении?	6. Какие ресурсы планируете использовать?
1. Основная цель: активизация аналитической мыслительной деятельности учащихся через создание коллаборативной среды
1	Тема: "Чужая речь. Знаки препинания при передаче чужой речи на письме" Цель: учащиеся узнают, что является чужой речью и научатся определять тип чужой речи.	1. Преодоление барьеров: совместное составление "Кодекса работы в группе" и разработка критериев оценивания результатов групповой (творческой) работы. 2. Актуализация знаний с помощью приема “Покопаемся в памяти” 3. Деление класса на 4 группы с использованием приёма «Сундучок с овощами». 4. Групповая работа с использованием  технологии «Зигзаг» (ажурная пила) 5. Презентация мини-проектов.	Учащиеся, соответствующие уровню (А), выполняют роль модератора распределяют, вносят поправки и коррективы в презентацию проекта. Активная форма работы по изучению ресурса, презентации проекта и взаимооценивание результатов работы вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А, В,С). При заполнении листа самооценки работы в группе учащиеся (С) вовлекаются в процеес фиксации личного вклада учащихся в работу группы.	Формативное оценивание Критериальное оценивание Наблюдение, поощрение Лист самооценивания по критериям, разработанным учителем. Лист взаимооценивания работы в группе по алгоритму. Обратная связь - размышления учащихся о пройденном уроке.	К концу урока учащиеся будут: Знать: основные приемы передачи чужой речи Понимать: характерные особенности оформления выражений, передающих чужую речь Уметь: Находить выражения с чужой речью, строить развёрнутый ответ по теме На основе многократного повторения, правильно организовать защиту своего мини-проекта.	Ресурсы: 1. Слайд-презентация. 2. "Сундучок с овощами". 3. Листы для самооценивания и взаимооценивания. 4. "Корзина идей", смайлики, ватман, маркеры.
2	Тема: "Постановка знаков препинания при прямой речи" Цель: учащиеся выявят основные пунктуационные принципы оформления прямой речи на письме.	1. Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»: определение целей и задач урока. 2. Прием «Инсерт» 3. Индивидуальная работа – для одаренных 4. Деление класса на 4 группы с использование приёма "Мозаика". 5. Групповая работа с использованием приёма "Таблица предположений" – классифицировать знания по теме на "+" и "-". 6. Игра "Ты – мне, я - тебе". 7. Обучение одарённых: выполнение проектной работы "Это интересно!" 8.	Учащиеся, соответствующие уровню (С), выполняют роль наблюдателей и вовлекаются в процесс фиксации личного вклада учащихся по результатам работы в группе. Учащиеся, соответствующие уровню (А), выполняют роль дизайнеров и аналитиков, вовлекаются в процесс взаимооценивания по результатам игры "Ты-мне, я-тебе". Активная форма работы по анализу изученного материала вовлекает всех учащихся уровня (В) в составление "Таблицы предположений". Учащиеся, соответствующие уровню (А) выполняют творческое задание поискового характера.	Суммативное и Формативное оценивание Критериальное оценивание Наблюдение Лист самооценивания индивидуальной работы по кодам ответов к тестовым заданиям. Лист взаимооценивания работы в группе по алгоритму. Обратная связь -. синквэйн	К концу урока учащиеся будут: Знать: Что такое прямая речь, Понимать: какие знаки ставятся приоформлении прямой речи на письме Уметь: применять знания при оформлении прямой речи на письме; развивать навыки аргументированного ответа; формулировать обобщающий вывод по теме. Владеть: навыками сравнительного анализа	Ресурсы: 1. Слайд-презентация. . 2. Видеоролик "Молодцы" (позитивная разминка). 3. Листы для самооценивания и взаимооценивания. 4. "Градусник настроения", стикеры, ватман, маркеры.
3	Тема: "Прямая и косвенная речь" Цель: учащиеся узнают, что возможна передача чужой речи в виде сложноподчиненного предложения (косвенная речь)	1. Кумулятивная беседа: определение целей и задач урока. 2. Деление класса на 4 группы с использованием приёма "Ты – мне, я - тебе". 3. Работа в паре с использованием приёма "Бортовой журнал" - работа с текстом и заполнение таблицы 4. Обсуждение «Бортовых журналов» в группе и составление кластера 4. Презентация кластеров.	Учащиеся, соответствующие уровню (А), выполняют роль модератора распределяют, вносят поправки и коррективы в презентацию проекта. Активная форма работы по изучению ресурса, презентации проекта и взаимооценивание результатов работы вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А, В,С). При заполнении листа самооценки работы в группе учащиеся (С) вовлекаются в процеес фиксации личного вклада учащихся в работу группы.	Формативное оценивание Критериальное оценивание Наблюдение Лист самооценивания по образцу, разработанному  по критериям, учителем. Лист взаимооценивания работы в группе по алгоритму. Обратная связь – "Эссе"	К концу урока учащиеся будут: Знать: способы передачи чужой речи Понимать: как построить высказывание, используя разные способы передачи чужой речи Уметь: выделять главную мысль учебного текста, на основе образно-графической информации построить развёрнутый ответ по теме, правильно организовать защиту своего проекта.	Ресурсы: 1. Слайд-презентация. 2. Видеоролик "Мои друзья" (позитивная разминка). 3. Лист самооценивания. 4. "Пирамида достижений", 5. Стикеры, ватман, маркеры.
4	Тема: "Цитаты. Знаки препинания при цитировании" Цель: учащиеся узнают об особенностях постановки знаков препинания при цитировании.	1. Кумулятивная беседа: определение целей и задач урока. 2. Преодоление барьеров: совместная разработка критериев оценивания результатов индивидуальной (устный ответ) работы учащихся на уроке. 3. Деление класса на 4 группы с использование приёма "Шарик". 4. Групповая работа с использованием приёма "Тур по галерее" – работа с текстом и составление проекта "Особенности постановки знаков препинания при передаче чужой речи" (в соответствии с вопросами Куба). 5. "Ромашка Блума".	Активная форма работы по изучению ресурса, презентации проекта результатов работы вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А, В,С). При заполнении экспертного листа работы учащегося на уроке учащиеся, соответствующие уровню (С) вовлекаются в процеес фиксирования достижений учащихся на уроке.	Анализ рефлексии прошлого урока Формативное оценивание Критериальное оценивание Наблюдение, поощрение Лист взаимооценивания работы учащихся на уроке. Обратная связь: прием «Шесть шляп»	К концу урока учащиеся будут: Знать: Понимать: Уметь: выделять главную мысль учебного текста, на основе образно-графической информации построить развёрнутый ответ по теме через уровневые вопросы Куба, правильно организовать защиту своего проекта. Владеть: навыками анализа и синтеза, критериального оценивания	Ресурсы: 1. Слайд-презентация 2. Видеоролик "Движение – жизнь!" (позитивная разминка). 3. Экспертный лист урока 4. "Пирамида достижений", стикеры, ватман, маркеры.