Диагностические задания для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования первоклассников
В качестве образовательного продукта представлен комплект оценочных средств. Он состоит из двух заданий, одно из которых направлено на оценку предметного результата, другое - метапредметного. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является «способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи».
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Диагностическое задание на оценку предметных результатов
(задание №1)
Автор: , учитель высшей квалификационной категории
Класс: 1
Предмет: математика
Предметный результат: познавательные УУД: использовать знаково – символические средства: схему для решения задачи, устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче.
Формулировка задания:
1 уровень
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 2 см, а второго – на 7 см больше. Какова длина второго отрезка?
Дай ответ с помощью схемы:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
2 уровень
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 4 см, что на 6 см короче длины второго отрезка. Какова длина второго отрезка?
Дай ответ с помощью схемы:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
3 уровень.
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 4 см, а второго – 7 см. Второй отрезок увеличили на 2 см. На сколько сантиметров надо увеличить первый отрезок, чтобы длина двух отрезков стала одинаковой?
Дай ответ с помощью схемы:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
1 уровень
Инструмент проверки:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1 балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина второго отрезка равна 9 см.
0 баллов – ответ дан неверно, длина отрезка на схеме не соответствует 9 см.
2 уровень
Инструмент проверки:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1 балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина второго отрезка на схеме равна 10 см.
0 баллов – ответ дан неверно, длина отрезка на схеме не соответствует 10 см.
3 уровень
Инструмент проверки:
I --------------------------------------------------------------------------------------------------
II --------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1 балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина первого отрезка увеличена на 5 см.
0 баллов – ответ дан неверно, увеличение длины первого отрезка не соответствует 5 см.
Диагностическое задание на оценку метапредметных результатов
(задание №2)
Класс: 1
Предмет: математика
УУД (метапредметный результат): познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.
Формулировка задания:
Прочти:
В соревнованиях по лёгкой атлетике участвовали 3 команды. В таблице записано число очков за каждый вид спорта.
Рассмотри таблицу:
Команды | Бег | Прыжки | Препятствия | Всего очков | Место |
«Быстрые» | 3 | 5 | 2 | ||
«Ловкие» | 5 | 1 | 3 | ||
«Смелые» | 4 | 4 | 0 |
Определи место каждой команды и впиши в таблицу.
Инструмент проверки:
Команды | Бег | Прыжки | Препятствия | Всего очков | Место |
«Быстрые» | 3 | 5 | 2 | 10 | 1 |
«Ловкие» | 5 | 1 | 3 | 9 | 2 |
«Смелые» | 4 | 4 | 0 | 8 | 3 |
Процедура оценки:
1 балл – таблица заполнена верно.
0 баллов – в таблице допущены ошибки при подсчёте очков и определении места.
Список литературы:
1. , и др. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
2. , и др. Инструктивно - методическое обеспечение учета индивидуального прогресса учащихся (уровень образовательного учреждения)// составитель сборника .- М., ОИРО,2011 - 120с.
3. К вопросу о предметной диагностике теоретического мышления детей в развивающем обучении (система – ) // Психологическая наука и образование. 1997. №4.- С. 103 – 107.
4. , и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ под ред. , . — М.: Просвещение, 2009.
5., , Оценка результатов школьного образования: структурный подход// Журнал «Вопросы образования», выпуск № 1 / 2011, статья.
6., Метод исследования содержательного анализа у школьников // Вестник Московского Университета. Серия 14, Психология. 1988, № 2
7., , Диагностика учебной успешности в начальной школе.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009
8., . Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: методическое пособие.-Самара: Учебная литература, 2007.-244 с.
