Актуальность

Актуальность:

В системе дошкольного образования наблюдаются существенные изменения, влияющие на характер труда педагогов. Только за последние 3 года были приняты ключевые документы, внесшие множество изменений в работу дошкольной организации и профессиональной деятельности педагогических работников. Утверждение ФГОС ДО существенно меняет организацию образовательной деятельности детского сада, требует высокой степени готовности участников  образовательных отношений и прежде всего воспитателей, к изменениям и инновациям. Поэтому успех модернизации образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО определяется тем, насколько подготовлен и готов к принятию инноваций сам педагог.

Цель ППС педагогов: обеспечивать  психологическую  поддержку инновационной деятельности и развивать  психологическую  готовность педагога к инновационной деятельности через создание социально-психологических условий для развития личности педагога.

Задачи  ППС сопровождения  на этапе внедрения ФГОС:

повышать  уровень  психолого - педагогического образования 

  (психологизации сознания),

формировать психологическую культуру у субъектов образовательных 

  отношений в аспекте ФГОС ДО.

повышать  уровень психолого-педагогической компетентности в области знаний психологических особенностей формирования личности, методического и технологического обеспечения процессов ее развития, диагностики качественных изменений, интеграции воздействий на личность ребенка в процессе обучения, воспитания, развития и социализации;

повышать уровень личностной регуляции: управлять своим поведением, справляться с жизненными вызовами, достигать необходимого уровня успешности в профессиональной деятельности, развиваться, совершенствоваться в личностной сфере;

предупреждать проблемы  профессионального выгорания и деформации.

внедрять систему  непрерывного профессионального  повышения педагогического мастерства;

совершенствовать содержание и механизмы взаимодействия ДОО и семьи на основе методологии партнерства в условиях развития воспитательного пространства ДОО;

способствовать стимулированию мотивации родительской активности в решении задач воспитания,  становлению партнерских отношений с семьями воспитанников;

Одинаковые формы взаимодействия с педагогами  не эффективны. Необходим дифференцированный подход, а именно учет:

повышение квалификации по внедрению ФГОС мотивацию стаж самообразование педагогов

Проблемы  педагогов на этапе внедрения ФГОС ДО.

Проблемы можно разделить на три группы: общие, системные, личностные.

1.Общие проблемы заключаются:

в неготовности планированию и организации образовательного процесса в  соответствии с требованиями ФГОС ДО; в синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС; изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС; выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды;

2.Системные проблемы:

- недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;
- слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;
- неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников (контрольно-оценочная деятельность остается полем деятельности лишь педагога, учащиеся не стали субъектами контрольно-оценочной деятельности, которая является важным компонентом учебной деятельности);

3Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога).

а/ Психологические

традиционный подходом к профессии, а не осознанием себя как педагога «нового типа»;

неприятие идеологии ФГОС; консервативное мышление в силу возраста или профессиональной усталости и др.;

б/Дидактические 

недостаточный уровень теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса; организации проектной и исследовательской деятельности; навыки командно-проектной работы;

Основные  направления  работы с педагогами  в условиях реализации ФГОС ДО

Направление	Цель	Формы работы
Профилактическое	Разработка конкретных рекомендаций и практических материалов педагогам по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей с целью организации систематического взаимодействия и сотрудничества с ДОУ	Информация на сайте ДОУ
Доступ к электронным образовательным ресурсам Интернет
Игры-тренинги на сплочение коллектива, снятие эмоционального напряжения
Семинары
Релаксационные занятия по профилактике эмоционального выгорания
Психологические зарядки/психологический душ/
Деловые игры
Просветительско-образовательное	Формирование потребности  в психологических знаниях, приобщение к психологической культуре.	Изучение нормативно-правовой базы по вопросам в ведения и реализации ФГОС ДО
Изучение «Профессионального стандарта педагога»
Обобщение  передового опыта
Ознакомление с современными исследованиями в области психологии раннего и дошкольного возраста
Изучение инновационных психолого - педагогических технологий в воспитании и развитии дошкольника в  соответствии с требованиями ФГОС ДО
Психологический  анализ развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
Круглые стол «Изучаем, размышляем, обсуждаем ФГОС ДО»
Методические часы «Изучаем ФГОС ДО»
Практикумы
Выступления  на ПМПк, консилиумах, педсоветах
Участие в создании предметно-развивающей среды в группах
Психологический инструктаж
Презентации
Организация взаимопосещений
Просветительская информация по вопросам личностного роста
Подбор психологической литературы
Наглядно-текстовая информация
Выпуск буклетов, памяток
Стендовые консультации
Блиц-опросы
Консультативное	Оказание помощи педагогам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Индивидуальное консультирование/по запросу/ помощь в решении проблем, связанных с воспитанием, обучением и развитием ребенка	Групповое консультирование
Консультации по индивидуальной работе с детьми на основании результатов диагностики
Индивидуальное консультирование/по запросу/
Информирование о ходе реализации ФГОС
Ведение постоянной консультативной  линии по психологическому сопровождению в период введения  ФГОС ДО
Психодиагностический /психолого-педагогический мониторинг/	Изучение индивидуально-психологических особенностей педагога и социально-психологической характеристики коллектива	Наблюдения
Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов
Диагностика  психологического климата  коллектива
Диагностика уровня эмоционального выгорания
Мониторинг роста профессионального мастерства
Уровень стрессоустойчивости субъектов ОП
Изучение особенностей познавательного и психического развития  в соответствии с ФГОС ДО.
Изучение уровня психологических знаний педагога
Развивающее	Формирование потребности педагогов в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.	Реализация развивающих программ  в соответствии с проектной деятельностью ДОУ
Реализация коррекционно-развивающих программ
Организационно-методическое	Подбор эффективных психолого-педагогических методов образовательного процесса  в современных условиях в ходе внедрения ФГОС ДО	Разработка совместно с педагогом моделей современной образовательной среды с учетом ФГОС ДО. Подбор инновационных психолого-педагогических технологий Разработка рекомендаций Разработка коррекционных и развивающих программ Выработка индивидуального маршрута развития воспитанников с особой траекторией развития/ Создание программ дополнительного образования

Ожидаемые результаты:

Готовность педагогов и администрации к реализации ФГОС ДО

Рост компетентности педагогов в реализации требований ФГОС

Повышение квалификации педагогов  по внедрению ФГОС

Использование  в работе с воспитанниками современные образовательные технологии/технология деятельностного подхода, здоровьесберегающие технологии/

Осознание  потребности в изменении характера взаимодействия  от субъект-объектного к субъект-субъектному; Осознание педагогами перехода на развивающую систему воспитания и обучения.

Возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами через открытые образовательные ситуации

Активное  взаимодействие со специалистами  ДОО по реализации ООП

Освоение  проектной, исследовательской  деятельности путём участия в проектировании и реализации проектов

Демонстрация  компетентного поведения – собственная ответственность за результат, способность к кооперации и диалогу.

Сформированность психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников

Одним из важных направлений деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в условиях внедрения стандартов нового поколения является психологическое сопровождение личностного развития и профессиональной деятельности педагогов с целью оптимизации профессиональной компетентности педагогического коллектива и поддержания позитивного психологического климата.

Результаты
Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в образовательном процессе с учетом преемственности его содержания и форм, а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся, профессиональных возможностей и потребностей участников образовательных отношений; Психологизация учебно-воспитательного процесса, создание комфортной развивающей образовательной среды в свете требований ФГОС ООО; Улучшение качества психолого-педагогических условий, способствующих повышению уровня профессиональной мотивации, компетентности педагогов и родителей в условиях реализации ФГОС ООО.

Результативность деятельности педагога-психолога определяется следующими критериями:

достижение учащимися результатов освоения основной образовательной программы; психолого-педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса; обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся при реализации образовательной программы; сформированность психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности; сформированность у обучающихся ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни; обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, в том числе реализации индивидуальных образовательных маршрутов и психологического сопровождения инклюзивного образования; функционирование системы мониторингов возможностей и способностей обучающихся, выявления и поддержки одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; сформированность коммуникативных навыков обучающихся; обеспеченность психолого-педагогической поддержкой деятельности детских объединений, ученического самоуправления; вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).