Выполнила
студентка группы ПЭБ-11
Эссе на тему: «Готовность студентов к инновационному образованию».
Сегодня учителя и педагоги стараются применять в своей работе современных технологии и инновационные методы обучения. И делают это они исключительно с целью достижения результативности обучения. Данные методы включают активные и интерактивные формы, новые методологические установки, технологическую оснащенность, развитость коммуникативной сферы и много другое. Что же самое главное в любой работе? Это готовность другой стороны, в нашем случае студентов, к таким изменениям. Их стремление к познанию нового и неизведанного. Это залог успеха. Но вернемся к волнующей нас теме. Готовы ли сами студенты к инновационному образованию?
Итак различные аспекты готовности к инновационной образованию активно изучаются учеными: принятие решений относительно новшества (Б. Твисс); проблемы эффективности инноваций, направлений взаимодействия нововведений, взаимосвязь общества и инновационного развития (Б. Санто). Можно еще долго продолжать этот список, но остановимся, пожалуй, на них.
Для начала давайте разберемся, что же такое инновация? Понятие «инновация» имеет междисциплинарный характер. В переводе с латинского языка - означает «обновление, новшество или изменение». В контексте системного подхода «инновация» определяется как целенаправленное изменение в функционировании системы, причем в широком смысле это могут быть качественные и (или) количественные изменения в различных сферах и элементах системы.
В системе образования существуют различные интерактивные формы, которыми пользуются педагоги и студенты: метод «круглого стола»; диспуты; мозговой штурм; деловые и ролевые игры; сase-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); тренинги, мастер классы.
Готовность как состояние субъекта к чему - либо, предшествует выполнение осознанного вида деятельности, обуславливается как устойчивыми психическими особенностями, свойственными данному человеку, так и конкретными условиями, в которых эта деятельность осуществляется. Дьяченко, выделяют внешние и внутренние условия, влияющие на готовность личности к деятельности: содержание задач, их трудность, новизна, творческий характер; особенности стимулирования действий и результатов; мотивацию, стремление к достижению того или иного результата; обстановку деятельности, пример поведения окружающих; опыт мобилизации сил на решение задач большой трудности; состояние здоровья и физическое самочувствие.
Готовность к инновационной образованию - это интегративное качество личности и среды, объединяющее в себе следующие компоненты: информационный, перцептивно-ценностный, мотивационный, социально-психологический, ресурсный, организационно-деятельностный. Каждый из этих компонентов включает в себя подструктуры, развитие которых и приводит в конечном итоге к формированию готовности студента к новшествам в образовании.
Ну и когда мы разобрались в общих черта в чем заключается наш вопрос, какова его сути и что от нас хотя получить в конце, то предлагаю ответить на него использую знания, которые мы привели выше.
Готовы ли студенты к инновационному образованию? Вопрос довольно не простой, но интересный. Попробуем найти ответ на этот вопрос. Студентам, в процессе своего обучения, интереснее работать с чем-то новым. И когда их педагог преподносит им информацию в необычной и нестандартной форме, они будут готовы ее изучать и стараться понять, даже с большим рвением. Замечательным подтверждением данной фразы могут служить студенты нашего вуза, которые готовы впитывать в себя информацию любыми способами. Примером служит то, что студенты факультета естественнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности ВГСПУ совместно со студентами Луганского национального университета приняли участие в работе научной экспедиции, проходившей в природном парке “Усть-Медведицкий”. В ходе которой была проведена инвентаризация флоры и сделано комплексное географическое описание модельных участков, заложены туристские маршруты.
Все ли так прекрасно? Студенты и преподаватели готовы. Все хорошо. НО в чем подвох? К сожалению, в современном мире и с нашем темпом жизни не может быть все замечательно. Как бы грустно это не звучало. Так что же не так? Другая точка зрения по данной проблемы состоит в том, что для ведения инновационных технологий в преподавании необходимо изменить застоявшиеся стереотипы и привычки проведения лекций у самих преподавателей, чему не способствуют пассивные методы. А это сделать очень трудно. Ведь традиции сложенные веками очень сложно менять. Студенты, привыкшее к тому методы преподнесения информации, не всегда воспринимают изменения положительно и с энтузиазмом. Так как все привычно лучше, чем что то новое и необычное. Примером – доказательством может стать то, что молодые люди отказываются идти и готовится к разным конференциям и дебатам. Они лучше отучатся по своему расписанию и спокойно отправятся домой. Таково кредо многих. Как бы грустно это не звучало.
И подводя итог всего выше сказанного хочется отметить, что студенты не до конца готовы получать образование с помощью инновационных методов. Но идут в правильном направлении. И стараются узнавать что-то новое и интересное. А это уже залог успеха.
ИННОВАЦИИ – ЭТО ДВИЖЕНИЕ ВПЕРЁД!!!
