9 класс

РОЛЬ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

Цели:

Обобщить и систематизировать материал по данной теме.
2. Закрепить приобретенные пунктуационные навыки.
3. Совершенствовать умения анализировать, делать выводы.

Ход урока

I. Воспроизведение теоретической части по блоку (закончить предложения)

1. Сложносочиненные предложения (ССП) – это такие предложения, в которых...
2. В сложносочиненных предложениях с соединительными союзами перечисляются явления, которые...
3. В ССП с разделительными союзами указывается на...
4. В ССП с противительными союзами одно явление...
5. Простые предложения, входящие в состав ССП, отделяются..., но если..., а также...

II. Выполнение тренировочных упражнений.

1. Наблюдения над текстом и стилистический анализ предложений.

Задание. Определите смысловые отношения между частями предложения, выражаемые союзами, и их стилистическую окраску.

– Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
– Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

2. Сопоставьте описания, одни из которых построены на использовании ССП, другие – простых. Проследите, как влияют эти различия на восприятие. В каких случаях оказываются подчеркнутыми отдельные детали общей картины? Какие конструкции позволяют установить связь отдельных деталей между собой? Как следует читать те или другие конструкции?

Иногда срывался шквал... Дом скр_пел сами собой открывались и захлоп_вались двери на разные г_лоса пели печ(?)ные трубы и бродяч_е псы ноч_вавшие на в_ранде нач_нали скулить (от)страха.
А утром все так(же) ревело седое и мглистое море и (в)дали взлетали и окунались в воду доски бревна и вырва(н, нн)ые с корнем деревья.

(К. Паустовский)

Наступило утро. Гр_зовое ж_лтое небо все еще дымилось за окнами. Две радуги подруги опр_кинулись над в_рш_нами. Мокрые цветы диких пионов г_рели на подоко(н, нн)иках как ра_каленные угли. Было душно. Пар под_мался над сер_ми скалами. В пропаст_ рычал и перекатывал камни ручей.

(К. Паустовский)

Р_дела тень. Восток а(л, лл)ел. Огонь казачий пламенел.

(А. Пушкин)

Задание. Прочитайте отрывок текста, проследите, какие синтаксические конструкции использовал Л. Толстой при описании явлений природы. Прочитайте текст еще раз, опустив союзы в ССП; сделайте вывод об использовании ССП с союзом и в текстах описательного характера.

ВЕСНА

Весна долго не открывалась. Потом вдруг понесло теплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и три ночи лил бурный и теплый дождь. В четверг ветер затих и надвинулся густой серый туман, как бы скрывая тайны совершавшихся в природе перемен. В тумане полились воды, затрещали и сдвинулись льдины, быстрее двинулись мутные, вспенившиеся потоки... С вечера разорвался туман, тучи разбежались барашками, прояснело, и открылась настоящая весна.
Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подернувший воды, и весь теплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли.
Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава, надулись почки калины, смородины и липкой спиртовой березы, и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела пчела.

III. Творческая работа

Задание. Закончите рассказ, употребляя ССП с противительными союзами. Определите, почему здесь уместны эти конструкции.

В ЛЕСУ ВЕЧЕРОМ

Темнота быстро надвигалась. Мы ускорили шаг, но лес словно хватался за нас. Ноги то и дело проваливались, задевали за корни, скользили. Ветки били по лицу, а каждый прямой сучок норовил ткнуть в глаз, ободрать кожу или вцепиться в одежду. Вдруг мне показалось, что на этой тропинке мы не одни...

Домашнее задание

Подготовиться к устному взаимоконтролю по теме «Сложносочиненное предложение».