Ход урока

Ход урока

Слово учителя

Сегодня у нас вновь урок внеклассного чтения, на котором мы продолжаем учиться размышлять, отстаивать свое мнение, который поможет взглянуть по-другому на друзей, на самих себя, учит открывать мир, в котором мы живем и которому так нужны наши внимание, сострадание и защита.

  Что помогает человеку жить, когда ему трудно… сдаться или продолжать бороться, как закаляется характер, что такое истинная красота–  над этими вопросами мы подумаем сегодня, прочитав сказку– быль Андрея Платонова “Неизвестный цветок”.

  деятельность учителя  деятельность учащихся

-Запишите в тетради автора и название.  Запись в тетради

  Андрей Платонов (1899-1951)

  Сказка-быль “Неизвестный цветок”

2.  Чтение учителя.  Дети слушают.

(учитель читает 1 часть рассказа) 

3.  Беседа по тексту.

-Определите тип сказки  …литературная…  ….есть автор…

-Да, это литературная сказка,..авторское 

присутствие, авторское отношение  мы

будем ощущать.

-Какова композиция (построение) сказки?  говорят, выделяют части

На какие части вы разделите текст?  План.

  1. История цветка до знакомства с 

  Дашей.

  2.Разговор с девочкой. (сказать устно)

  3.Новая жизнь пустыря.

  ( 2 и 3,4 на следующем уроке)

  4.Год спустя.

-Над историей цветка мы и будем работать

на сегодняшнем уроке.

-С чего начинается сказка?  …с описания места до того, как упало

  семечко..(серые камни, мертвая глина,

  каменный пустырь, семена умирали) 

-Я даже условно изображу вам это место  …безрадостная картина…

(помещается на плакате изображение пустыря)

приложение 1

-Но однажды что-то случилось…ЧТО?  находят в тексте “однажды упало 

  семечко” 

-Остановимся. Обратим внимание на глаголы  “приютилось-нашло место для

какие из глаголов кажутся особенно  спасения и отдыха, “томилось”,

  выразительными?  “впилось”–  крепко, глубоко проникло. 

…не приютили…

…не обогрели…

…не посадили…

-Что хотел подчеркнуть автор этими глаголами?  подчеркивают отчаянные усилия

  выжить,…спастись,…сберечь

  зарождающуюся жизнь.

-Какие слова (с уменьшительно-ласкательными  “семечко”, “ волоски”, “корешки”

суффиксами) показывают хрупкость, 

беззащитность персонажа? 

-Видно уже в этом абзаце авторское отношение  …да…авторское сочувствие,

к герою?  жалость,…страх за судьбу семечка.

-Давайте мы символически изобразим  рисуют в тетрадях

это семечко (учитель рисует на доске)

приложение2 

-Я выбрала для семечка зеленый цвет.  …да…зеленый-цвет жизни

Вы согласны?

-Итак, цветок начал жить и расти. Как он это

делал, вы прочитаете в тексте, а значит легко

отгадаете небольшой кроссворд.

  Дети заполняют пропуски. 

поднимал	листья
сторожил	росу
собирал	по каплям
сторожил	ветер
трудился	день и ночь

приложение 3

-Какое слово из  всех как бы обобщает  …”трудился день и ночь”…

действия цветка?

Давайте запишем.( на рисунке появляется  пишут в тетрадях

надпись трудился день и ночь

приложение 4

-Цветок страдает… ему плохо…(обращается внимание детей на плакат).

…беспрерывный труд, …тяготы..лишения… и это жизнь? Может быть настоящая жизнь-это праздник…развлечения…удовольствия?

-Прочитаем высказывания мудрых людей и  читают, отвечают, доказывают

и определим свою позицию.

“Жить – значит действовать.”  А. Франс, французский писатель19 века

“Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.”  Гораций, 1век до нашей эры

(было закрыто) 

-Мы видим борьбу цветка с “внешними” обстоятельствами(“жара”, “ветер”, “холод”). А обратите внимание на слово превозмогал

Как вы его понимаете?  … пересиливал…

-То есть каждый день и час, сражаясь, как маленький герой, за еду и питье, он боролся еще и с “внутренними”  обстоятельствами… Какими?

-Что он превозмогал?  Он превозмогал “боль”, “усталость”

-Можно ли сказать, что превозмогал  …да…маленькие победы над собой

значит побеждал?  Над кем же была победа?  …каждодневные…

-А так ли важно  – уметь побеждать себя,  отвечают, доказывают

свои слабости? Легко ли это?  Трудно.  Нужно мужество, упорство. 

“Пусть каждый день будет отмечен добрым поступком, какой– нибудь победой над собой”   Д, Рескин, английский писавека

“Величайшая победа – это победа над самим собой”    Кальдерон, испанский писатель17 века

Ваша позиция?  Дети высказывают собственное мнение.

приложение 5

На доске  возле цветка добавляется запись

превозмогал боль усталость

- Жаловался ли цветок? Плакал ли, он ведь  “терпел”, переносил смиренно,

как бы живой: думает, чувствует…  мужественно, с достоинством, не говорил 

-Звал ли он на помощь? Обижался на кого?  “Ну, погоди…” 

приложение 6 

На доске появляется надпись терпел

-А может это не так важно – уметь терпеть?  отвечают

может это слабость…и повседневный труд…  самое трудное мужество – это …

и однообразие?  (ответы детей)

“Самое трудное мужество – терпеливое мужество–  повседневный труд”   Бушнем, американский общественный деявек

-Так вот что такое “жить”

приложение 7

На доске все надписи возле рисунка объединяются скобкой со словом “жить””

-Какие же качества были заложены в персонаже  “стойкость, мужество, воля, сила духа” 

и развились в результате его труда, терпения,

преодоления своих слабостей?

На доске появляется надпись, объединяющаяся все (приложение 8)

стойкость

мужество  запись в тетради

воля

сила духа

умение радоваться

-И эти качества помогли совершиться чуду.  читают по тексту 

“В середине лета…”  (чтение эпизода)  “расцвел”

-Вернее, он сам сотворил это ”обыкновенное” чудо-

выжил и еще расцвел!

-Какого  цвета лепестки? Красные? Синие?  учащиеся выбирают

Желтые? (учитель прикладывает по очереди

к цветку на доске лепестки разного цвета) 

Сказано ли о цвете?  “нет”

-А так ли это важно?...А что же важно?...  читают из текста “живой мерцающий

Может сияние? не цвет а свет!  огонь - как звезда или солнце”

Выбираем желтый цвет.

-Это сияние душевной красоты, тепла, нежности. Он много страдал …знает боль …способен утешить и понять других.

-Если раньше мы чувствовали к нему  “жалость, сочувствие”

то теперь (акцент на распустившийся цветок )  “восхищение, уважение, желание

приложение 9  почерпнуть у него силы любви к миру.

-Платонов не называет цветка…не роза…  если  назвать, то как бы запрограммировать

не ромашка…Почему?  наше отношение( гордая роза, скромная

  ромашка)  Знаем, что ждать, а здесь чудо

“Неповторимо каждое живое существо. Это особый мир. Ни на кого не похожий…Он только открылся нам…И названия нет…” 

-А ради чего боролся цветок? Была ли  Любое существо имеет право на жизнь.

главная цель?  Верность корням (во мне много таких

  дедушка, прадедушка), из чувства долга 

  (дедушка – сеятель) 

На доске появляется запись под словом жить (приложение 10)

ради жизни

(из чувства долга)

верность корням

-Что же случилось с цветком, мы узнаем на следующем уроке.