Принципы, методы и формы работы с группой,

в составе которой есть иностранные студенты

, преподаватель ГОУ СПО МО

«Яхромский аграрный колледж»

  В настоящее время в профессиональных учебных заведениях  Московской области  выросло число иностранных студентов из Средней Азии, Молдовы, Украины, а также из дальнего зарубежья. Подавляющая часть студентов из мигрантских семей намерены в дальнейшем жить и работать в России. В сложившейся ситуации именно образование становится одним  из естественных механизмов гармонизации межэтнических отношений в региональном социуме.

  Воспитание подрастающего поколения - и коренных студентов, и студентов-мигрантов в духе осознания нашей общей исторической судьбы является одной из самых важных задач российского образования. С одной стороны мы должны воспитывать у коренной молодежи толерантность и уважение к тем, кто от нас отличается, с другой стороны – прививать студентам-мигрантам понимание и принятие социальных и моральных норм их нового общества. Одной из основных целей социокультурной интеграции является недопущение формирования изолированных мигрантских сообществ,  воспитание культуры межнационального общения и толерантного поведения в поликультурном регионе. Разумеется, социокультурная адаптация представляет собой сложный, разносторонний и долговременный процесс.

Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения – одна из самых острых проблем в обществе.  Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, как он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно.  Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и  свободного развития: этика и стратегия ненасилия, идея терпимости к чужим и чуждым позициям.  Поэтому  воспитание толерантных отношений у студентов будет успешным, если:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- выявлены основные подходы к процессу воспитания толерантных отношений у студентов;

- определены сущность и содержание процесса воспитания толерантных отношений у студентов;

Различают следующие принципы и правила воспитания толерантной личности.

Принцип целенаправленности.

Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий, четкого определения цели педагогом. Формирование данного качества возможно только при наличии мотивации и осознания воспитуемым того, зачем ему необходимо это качество(личная цель) и осознания значимости для общества(социальная цель). Единство целей воспитателя и студента является одним из факторов успешности воспитания толерантности.

Правила:

- развитие интереса к проблеме толерантности

- развитие мотивации к самосовершенствованию и формированию у себя толерантности

- четкое определение конечного результата воспитательных воздействий

- постановка целей (дальней, конкретной и рабочей), исходя из интересов, потребностей, особенностей студентов.

Учет индивидуальных и половозрастных особенностей.

Воспитание толерантность во многом зависит от индивидуальных особенностей воспитанника: уже имеющихся моральных устоев поведения, этических установок, развитости интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер, уровня развития психических процессов, характерологических черт, личного опыта взаимоотношений, наличия и развития природных и духовных способностей и т. д. При формировании толерантности следует учитывать прежде всего, различия в чертах личности и социальном поведении. При этом необходимо помнить и о возрастной динамике развития нравственных качеств и опираться на нее при воспитании толерантности.

Правила:

  - тщательное изучение особенностей личности воспитанника;

  - организация педагогических действий на опережение

  (предупреждение интолерантного поведения, чтобы оно не

  закреплялось в сознании);

  - определять методы, приемы и формы воспитания толерантности в

  соответствии с индивидуальными и половозрастными

  особенностями, сочетая их с самовоспитанием;

Принцип культуросообразности.

В процессе воспитания толерантности необходимо учитывать культурную и этническую среду воспитания. Данный принцип отражается в интеграции воспитания в культуру народа, семьи, мира. Воспитание толерантности непосредственно связано с воспитанием умения строить свою жизнь в

соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, мировой культурой в целом, не теряя при этом своей индивидуальности.

Правила: 

  - опираться на положительный опыт взаимодействия

  воспитанника с миром;

  - учитывать культурный уровень микросреды ( группа, семья) 

  - отдавать приоритет национальной культуре и этнопедагогике;

  -  использовать потенциал культуры мира.

Принцип связи воспитания толерантности с жизнью.

Воспитание толерантности во многом зависит от того, насколько воспитанник осознает значимость этой категории и связь ее с жизнью, видит ее результаты и последствия интолерантности в мире. При этом необходимо ориентироваться не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным ( интолерантным) взаимодействием в общении с близкими, друзьями, педагогами. Принцип заключается в единстве социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта, отсутствие расхождения слова с делом.

Правила:

  - подготовка воспитанников к реальным взаимоотношениям  с

  окружающим миром;

  -  демонстрация последствий толерантности и интолерантности;

  -  поиск способов решения, сотрудничество и диалог;

  - возложение ответственности за свое поведение (толерантные

  или интолерантные действия).

Принцип уважительного отношения к личности.

Независимо от позиции воспитанника, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение воспитанника,

при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Правила:

  - организация общения с позиции педагогического такта,  доброжелательности, ориентируясь на гуманное отношение при любых обстоятельствах.

Принцип опоры на положительные качества.

Воспитывая толерантность, необходимо поддерживать развитие, видеть в воспитуемом саморазвивающуюся  личность, готовую к изменениям и самореализации. При этом основой успешности процесса воспитания толерантности у подростков становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых конструктивных умений взаимодействия с людьми.

Правила:

  - выявлять, поддерживать и развивать у воспитанников установки

  на толерантность;

  - создание ситуации успеха.

Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности.

Воспитание толерантности во многом обусловлено влиянием социальной среды. Чем менее толерантна среда окружения воспитанника, тем сложнее процесс ее формирования. Поэтому необходимо изучить социальную среду и переносить в нее идеи толерантности, подбирая для этого соответствующие формы, методы и приемы работы.

Правила:

  -  изучение возможностей, особенностей и потенциала

  микросреды;

       -  опираться на возможности и уровень социальной среды;

  - интеграция микросреды в воспитательный процесс по

  формированию толерантности. 

Принцип единства знания и поведения.

Данный принцип требует построения воспитательного процесса по формированию толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном и поведенческом, составляющих единое целое. Основным критерием сформированности толерантности должно стать умение конструктивно, толерантно взаимодействовать с людьми и группами, имеющими определенные отличия.

Правила:

  - соблюдение взаимосвязи уровней формирования

  толерантности;

  - перевод толерантности из области знания в область действия.

Принцип диалогичности и сотрудничества.

Диалогизация воспитательного пространства и опора на сотрудничество как ведущий тип взаимодействия являются обязательными для соблюдения принципами воспитания толерантности. При этом диалог и сотрудничество должны быть приоритетами взаимодействия в структуре: студент-студент, студент-преподаватель, студент-преподаватель-среда, студент-преподаватель-культура.

Правила:

  - актуализация, стимулирование потребности воспитанников к

  самовоспитанию толерантности;

  - организация активных форм и методов воспитания

  толерантности.

Принцип воспитывающей рефлексии.

Формируя толерантные установки и поведение необходимо создавать условия для рефлексии воспитанником  произошедших с ним изменений и анализа складывающихся отношений в коллективе, семье, обществе.

Правила:

  - побуждать студентов к осмыслению и осознанию собственных

  действий, приемов, способов деятельности.

  Выделяют большое количество методов воспитания толерантности

(убеждения, самоубеждение, внушение, стимулирование, методы требования, коррекции поведения и др.)

Формы  воспитания толерантности:

Беседа Встречи с интересными людьми Вечера отдыха Экскурсии Путешествия, выход на природу Совместные творческие дела Дискуссии Игровые и конкурсные программы Классные часы Акции милосердия Игровые тренинги

  Реализация каждого метода воспитания толерантности предполагает использование совокупности приёмов, т. е. педагогически оформленных действий.

Можно выделить три группы приемов воспитания толерантности.

Первая группа приемов связана с организацией деятельности студентов  в группе:

- прием «Взаимопомощь»

- прием «Эстафета»

- прием «Акцент на лучшее»

- прием «Ломка стереотипов»

- прием «Общаться по правилам»

- прием «Общее мнение».

Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии

- прием «Ролевая маска»

- прием «Прогнозирование развития ситуации»

- прием «Встречные вопросы».

Третья группа связана с использованием художественной литературы, кинофильмов и т. д.

- прием «Сочини конец истории»

- прием «Творчество на заданную тему»

Педагогических приёмов – бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые приёмы, каждый преподаватель из множества приёмов использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю.

Если хотите воздействовать на людей, не оскорбляя их и не вызывая у них чувства обиды соблюдайте девять правил от Д. Карнеги:

Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинства собеседника. Указывайте на ошибки других не прямо, а косвенно. Сначала поговорите о собственных ошибках, а затем уже критикуйте своего собеседника. Задавайте собеседнику вопросы, вместо того, чтобы ему что-то приказывать. Давайте людям возможность спасти свой престиж. Выражайте людям одобрение по поводу их удачи и отмечайте каждый их успех. Создавайте людям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать. Прибегайте к поощрению. Создавайте впечатление, что ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима. Добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы предлагаете.

Мы не сможем в одночасье сделать толерантными ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже маленький шаг в этом направлении. Важно не только то, о чем мы говорили сегодня, а то, что мы вынесем в реальную жизнь!

Спасибо за внимание!